項目教學法在UG NX6產品設計教學中的應用

楊鴻

【摘 要】本文以UG NX6.0課程為例，探討在高職教育中開展三維軟件教學的方法，采用項目教學法的形式以提高學生的學習效果，達到培養高素質人才目的。

【關鍵詞】CAD/CAM；項目教學法；UG NX6.0

UG軟件是一套集CAD、CAM、CAE 于一身的大型軟件，其功能強大，使用該軟件進行設計，能直觀、準確地反映零、組件的形狀、裝配關系，可以使產品開發完全實現設計、工藝、制造的無紙化生產，并可使產品設計、工裝設計、工裝制造等工作并行開展，大大縮短了生產周期，非常有利于新品試制及多品種產品的設計、開發、制造。在UG軟件課程的教學中，不僅僅讓學生把二維圖紙變成三維實體，更重要的是培養學生構建三維模型思路的形成。但在我們教學過程中常遇到以下一些困惑：第一，學生似乎能畫，但并不是真正會畫。在教學中，我們常發現，大部分學生在上機練習的時候都會模仿老師的操作步驟，把老師布置的練習題在計算機上繪制出來，學生似乎對知識掌握得很好，但這只是一種假象。如果給一個實物讓他們去繪制，我們就會發現，有些同學就會束手無策，無從下手。這種不能靈活運用所學的繪圖工具去解決實際問題，并不是我們所需求的。第二，高職學校的學生對軟件課學習，希望自己能多些操作。如果只是枯燥無味的講解練習往往會大為打擊學生的學習熱情和積極性，容易對課程產生厭學情緒，從而失去了對課程的興趣，使學習的效果大打扣折。所以如何控制每節課講解的內容也是相當重要的。

UG NX6.0軟件非常地強大，它集成了眾多設計師開發產品的習慣。所以一個產品的建模方法可以有多種方法，思路不同，建模效果也截然不同，如果教師在教學中要把知識點面面俱到，在有限時間內，那將是一件不可能的事；該軟件指令也多而繁雜，操作思路靈活而多變往往讓眾多學習者不易把握，一個初學者如要在短時間內學習該軟件并達在熟練運用各種建模方法，是相當不容易的。項目教學法設計原則如下：一是課程的設計線路為“工作任務”。以項目為載體：零件形狀由簡單到復雜，內容以交迭式前進。按項目導向、工作任務驅動的方式，效仿企業真實工作過程，實現教、學、做一體化。二是注重職業能力的培養和職業素養的養成。采用“五步法”：項目、決策、實施、檢查、評估，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地制定項目”、“獨立地思索決定”、“獨立地實施計劃”、“獨立地評價項目”，在自己動手的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，采用真實產品，營造真實環境，使學生置身于真實工作過程中，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。促使其良好職業道德的形成。三是考核實操化，評估企業化，成績小組化。考核標準的內容參照設計師職業資格評定標準，增加針對方法能力和社會能力的考核。考核形式為實際操作。評估效仿企業，由自檢他檢（質檢員由教師或企業專家扮演）評估結論。評估得分包括個人評估得分與小組評估得分，個人評估得分因人而異，小組評估得分同組同分。

筆者認為，項目教學法開展，有效地提高了學生的學習效率，提高了學生對知識的運用能力，具體有以下幾個特點：（1）在上機練習中，教師的角色發生了改變，不再是知識的傳授者，而是傳授知識的引導者，把學習的主動權交給學生。只要教師在教學過程中不斷地肯定學生并按教學進程適當引導，便會使學生的這種學習樂趣轉化成為對學科的興趣，讓學生在產品設計中體驗快樂，體驗進步的喜悅，學生在快樂的氣氛與情緒中進行學習，是進行項目教學法的目的。（2）在以往的教學中，學生“高分低能”的現象是很常見的，項目教學提供了一個有效的途徑。在產品設計創作活動中，教師并沒有告訴每一位學生怎么去創作，而是讓他們自己想辦法解決，老師只是作為一個引導者，在創作過程中指出哪點不合理需要改進的地方，必要時引導一下解決問題的思路，但整個產品設計創作都是學生一步一步地去完成的，活躍了學生的學習思維，培養學生自己想辦法去解決實際問題的能力，做到了知識技能的活學活用。（3）創新能力是一個民族的靈魂，我國工業正在進行從“中國制造”走向“中國創造”的角色轉變，技術人員的創新能力起決定性因素，培養大批具有創新意識和創新能力的技術工程人員是當前我國工業發展的緊迫需要。項目教學法恰好提供了培養創新意識和創新能力良好平臺，在活動中，大力鼓勵和倡導學生大膽發揮想象力，把新點子新創意通過UG NX 6.0這個有力的三維設計軟件展現出來，讓夢想變為現實。讓學生的思想能夠在這個空間里自由翱翔，激發了學生進行創新設計的欲望，開發并培養學生的創新意識和創新能力。

參 考 文 獻

[1]胡仁喜編著.《UGNX6.0中文版快速入門實例教程》.機械工業出版社，2010-1-1

[2]李萍.《淺談項目教學法》.企業導報.2011（10）