基礎學科人才培養與創新——從廈門大學3 位科學家談起

賀祖斌

(1.廣西廣播電視大學，廣西 南寧 530022；2.廈門大學，福建 廈門 361005)

作者按：2012 年11 月17 日，我出席了第3 屆全國基礎學科(化學類)拔尖學生培養試驗計劃研討會。來自清華大學、北京大學、北京師范大學、復旦大學、吉林大學、蘭州大學、南京大學、南開大學、山東大學、四川大學、武漢大學、浙江大學、中國科技大學、中山大學、廈門大學等相關大學化學學院或教務處的負責人以及教育部有關領導共40多位專家參加了本次研討會。會上我就“基礎學科人才培養與創新”發表了主題演講。此文為演講詞。

第3 屆全國基礎學科(化學類)拔尖學生培養試驗計劃研討會在廈門召開，并邀請到全國各大名校化學教育方面的專家在廈門共聚一堂，我們感到十分榮幸。這些天全國各地都在降溫，大家來到廈門肯定有別樣的感覺，依舊是夏天的氣候，我本來想用“陽光明媚，天高氣爽”來形容廈門的天氣，可惜今天早上一出門就下起了小雨，只能說明“貴人出門遇風雨”，廈門就這樣以迎接“貴人”的天氣歡迎大家。在此，我謹代表廈門大學對大家的到來表示熱烈的歡迎!

在這里，我如果去談化學教育，那是班門弄斧，貽笑大方! 我倒是想起了廈門大學培養出來的3 位科學家，從他們身上我想談一談大學的基礎學科的本科教育與創新問題。

我們都知道，在化學、物理、數學3 大基礎學科領域里，有3 位著名科學家，他們是盧嘉錫、謝希德、陳景潤。一提起他們的名字，如雷貫耳，無人不知! 但他們在哪里接受的本科教育未必每個人都清楚。今天，我十分榮幸地告訴大家，這3 位大家都是在廈門大學讀本科。在廈門大學校園里，有3 尊塑像，分別是他們3 位，這說明他們在廈大人心中的地位。下面，我占用大家一點時間，分別說說他們的故事。

首先，我先講盧嘉錫。我們化學領域的大家對他都很熟悉。他是物理化學家、化學教育家，物理化學學科及結構化學學科領域的奠基人之一，組織上還有一個評價，他是一位科技組織領導者。他先后擔任中國科學院院長、中國科學協會副主席、中國化學學會理事長、中國農工民主黨中央主席、第八屆全國人大副委員長、全國政協副主席。這些職務都是他學術上和政治上成就的一種標志。

盧嘉錫，1915 年10 月出生于廈門市，1930 年進入廈門大學化學系，1934 年畢業，留校任化學系助教3 年。1937 年考取中英庚款公費，進入倫敦大學學習，兩年后獲物理化學專業哲學博士學位。1939 年秋，他到美國加州理工學院，從事結構化學研究，期間，在結構化學方面取得系列成果，1945年獲得美國科學研究與發展局頒發的“科學研究與發展成就獎”。1945 年冬，年方30 歲的盧嘉錫受聘到母校廈門大學化學系任教授兼系主任，期間還應聘到浙江大學任教授。1950 年后，他歷任廈門大學理學院院長、副教務長、研究部副部長、部長和校長助理、副校長等職。此時，廈大的化學學科在全國重點大學崛起。1960 年，盧嘉錫任福州大學副校長和中科院福建物質結構研究所所長。1981 年，他出任中國科學院院長，任職近6年。盧嘉錫還有一系列國際榮譽和學銜：1984 年，被選為歐洲文理學院外域院士；1985 年當選為第三世界科學院院士，后被任命為副院長；1987 年，榮獲比利時皇家科學院外籍院士稱號等等。直到2001 年病逝，盧嘉錫一生從事科學研究，沒有受到太大的政治影響和沖擊，這在政治動蕩的歲月中是十分難得的。

下面我再講一講第2 位大家——謝希德。

謝希德，1921 年出生，享年79 歲，物理學家，福建泉州人，1946 年畢業于廈門大學數理學系。后留學美國，獲麻省理工學院博士學位。1952 年10 月回國，到復旦大學任教，歷任現代物理研究所所長、副校長、校長等職。她還當選過兩屆中央委員，第七屆上海市政協主席。1980 年當選為中國科學院數學物理學部委員，1988 年被選為第三世界科學院院士，專長為表面物理和半導體物理的理論研究。撰有《半導體物理學》、《固體物理學》等專著4 部。她在學術上和政治上的成就都很了不起! 我查閱過她的一些資料，她出身不凡，她的父親謝玉銘燕京大學畢業并任教，后到美國芝加哥大學攻讀物理博士學位。1937 年盧溝橋事變后，謝玉銘舉家南下，應邀在湖南大學任教，期間謝希德考上浙江大學、湖南大學，因時局動蕩沒能如愿就讀。1942 年，謝玉銘應聘為廈門大學數理系教授，并兼任系主任、理學院院長和教務長，當時廈大已成為東南首屈一指的大學，謝希德隨后考入廈大數理系。1946 年畢業后，她到上海市滬江大學任助教，后到美國深造。另外，她曾被美、英、日、加等國的13 所大學授予名譽科學博士、名譽工學博士和人文科學博士。在我的印象中，除了胡適先生一生獲得35 個博士學位頭銜外，謝希德在大陸學者中是首屈一指的了。

我講的第3 位，就是我們熟知的陳景潤。

陳景潤是中國著名數學家，國際著名數學家，1933 年出生。享年僅僅63 歲，作為一位著名數學家，實在是可惜。他在“哥德巴赫猜想”方面的研究成果，獲國家自然科學獎一等獎。1953 年，他廈門大學數學系畢業，畢業后1 年左右時間在北京四中任教，因口齒不清，被拒絕上講臺授課，只可批改作業。為了心愛的研究，他辭職回到福州老家，生活困頓。當時廈大王亞南校長到福州出差，得知情況后，把他調回廈門大學當圖書館的資料員，兼為數學系學生批改作業。1957 年，陳景潤得到華羅庚賞識，調入中國科學院數學研究所從事數論方面的研究。在中科院，他在“哥德巴赫猜想”研究方面取得震驚世界的成就。我記得那個時候，徐遲的《哥德巴赫猜想》發表后，陳景潤這個邊走路邊看書、撞到電線桿還說對不起的數學家就成了我們那一代人追求的榜樣，其熱情程度絕不亞于現在的“追星”。他的一生是不幸的，又是幸運的。不幸的是沒有安心從事研究的環境和出國深造的機會，再加上當時時局動蕩、生活條件惡劣，這些都成為扼殺他研究的現實因素；幸運的是他遇上了王亞南和華羅庚，可以這么說，沒有他們，陳景潤不可能在國際數學界展露鋒芒。

我今天講這3 個屬于廈大的人物，他們各自代表了一個時代：1930 年代，1940 年代和1950 年代。他們的命運有相同點，也有不同點。相同的是，他們都是福建人，都有福建人勤勞樸實的品質；他們都是廈大人，都受到廈大“自強不息，止于至善”校訓精神的熏陶，都具有自強不息的奮斗精神和追求完美的理想主義精神。不同的是，他們成長的背景和時代不同，所受的家庭教育不同，成長的經歷不同，所接受的西方教育不同。時至今日，我們的大學本科教育與那個時代相比是進步了還是退步了？我不敢說。但這3 位科學家接受的教育和成長經歷是值得我們今天大學本科教育思考和學習的。

一是國際化視野。盧嘉錫廈大畢業后，到倫敦大學學習并獲得物理化學專業哲學博士學位，后到美國加州理工學院師從幾位大師做了幾年研究。謝希德廈大畢業后，留學美國，獲麻省理工學院博士學位。這樣的研究經歷無疑對他們后來的研究起到決定性的作用。陳景潤雖然沒有機會出國深造，只是曾應邀到美國普林斯頓高等研究院講學，但他研究的視野是這個學科的國際前沿，他研究哥德巴赫猜想和其他數論問題的成就，至今仍然在世界上遙遙領先，被稱為哥德巴赫猜想第1人。因此，本科拔尖生的培養必須要有國際化視野和學科國際化背景。

二是人文素養。盧嘉錫的父親是一名教書匠，設塾授徒，家境清寒。盧嘉錫幼時隨父讀書，稟賦甚高，因為家學淵源，他詩詞頗有根底，并擅長對聯，具有相當的國學功底。謝希德的父親燕京大學畢業，獲美國芝加哥大學博士學位，又從教燕京大學、湖南大學、廈門大學等著名大學，同樣因為家學淵源，謝希德從小受到良好的家庭教育。這些從小養成的人文素養，為他們后來在科學領域取得驕人成績及從事社會活動儲備了必要的素質，讓他們在各個領域中如魚得水，各領風騷。

三是學科交叉。盧嘉錫在廈大學習期間，除主修化學外，同時修畢數學系主要課程，畢業后在化學系任助教的同時，兼任中學數學及英文教員，有很深的數學和英文基礎。謝希德的數學功底也很了不起，她出版的專著《群論及其在物理學中的應用》現已成為國內許多大學研究生的教材，使學生較容易掌握群論這樣抽象的數學工具，受到師生們的好評。因此，不同學科的知識交叉為他們在學科研究方面提供了廣闊的研究視野。

四是個性化教學。陳景潤的特長不在于講課，他做中學老師，口才不好，不受學校喜歡。他整天搞研究，生活自理能力很差，社會交往能力不足。但他善于研究，愛研究，他的特長也在于“研究”，他對數學達到了一種“癡迷”程度。好在有王亞南這么有包容心的校長，好在有華羅庚這么愛才的科學家。如果按我們今天對人才的評價標準，像陳景潤這樣的人物很難在科學界嶄露頭角。因此，我們的本科教育一定要注重個性化教育，挖掘每個人的特長和優勢，因材施教，鼓勵個性發展，才會出拔尖人才。

各位專家，廈門大學辦學90 多年，培養出許許多多在各個領域的領軍人物，我今天只是借廈門大學培養的3 位科學家的成長經歷和個人成就，談自己個人對本科基礎人才培養的幾點看法，不對的地方，請大家指教。

下面，我還是回到我們今天會議的主題，介紹一下廈大的基礎學科人才培養情況。

陳嘉庚先生，在廈大我們尊稱他為“校主”，他在廈大建校之日起就提出“研究高深學術，養成專門人才，闡揚世界文化”3 大辦學宗旨，并初定“自強不息，止于至善”為校訓。就是基于這樣一種使命，學校一直以精英教育為己任，把培養具有崇高理想、又能腳踏實地之人才作為恒久的追求。剛才上面講的3 位科學家，就是在這種學風教養之下成長起來的。近年來，圍繞拔尖創新人才培養，學校開展了一系列本科教育改革，恢復3 學期制，實施彈性學制、重修制度、雙學位教育、本科生導師制等，為拔尖創新人才培養創造了更為個性化的外部環境。近年來，學校先后在化學、生物、海洋、數學、經濟等8 個基礎學科啟動國際化拔尖學生培養試點。本計劃充分利用國內外優質教育資源，借鑒一流大學拔尖創新人才培養的成功經驗，在若干基礎學科動態選拔特別拔尖的本科生，量身定制個性化的人才培養方案，聘請名師授課，配備全程育人導師，提供一流的學習條件，依托科研平臺，創造一流的學術環境與氛圍，重視多元化的課外科研訓練。在生源、師資、氛圍、培養模式、培養條件等方面，大膽創新，開辟拔尖創新人才培養的新渠道，目前全校共有186 人入選拔尖計劃。

我也希望以這次會議為契機，認真學習各兄弟院校的先進經驗，進一步推動廈大的基礎學科拔尖學生的培養工作。同時，我還希望大家在會后，到廈大校園去走走，到這所號稱中國最美的大學看看，也許你在這“背山面海，風景佳絕”(魯迅語)校園里的某個地方會找到為什么能培養出這3位大師的答案。