男性幼兒教師缺少的原因及對策

張金麗

摘 要：雖然近年來，政府和社會日益重視幼兒教育發展及男幼師的培養問題，但是男幼師依舊呈缺失狀態。相應的解決策略：一是擴大各界宣傳，促進觀念轉變；二是改進現有的招生制度；三是改革現行的幼師教育內容和方法；四是建立學前教育和中小學教育一體化機制。

關鍵詞：男性幼兒教師；缺少原因；對策

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0367-02

長期以來，幼兒教育理所當然被認為是女性職業，在傳統的學前教育中，兒童從出生直到入幼兒園，一直在女性的包圍之下，這對男幼兒性格、品質的培養會有一定的消極作用，傳統學前教育出來的幼兒安靜、內向、循規蹈矩，但缺少勇敢、拼搏、冒險的優秀品質，心理學家也指出男幼師對于幼兒的性格塑造、思維方式、處理問題的態度方法等也有較大影響，因此現在的學前教育應該要有男幼師的加入。然而在社會高度青睞男幼師的情況下，愿意去選擇當男幼師的應屆畢業生卻寥寥無幾，男幼師被稱為“極品大熊貓”[1]。雖然近年來我國部分省市作了一些嘗試，進行了一些開創性的探索與實踐，如江蘇省2010年免費招收培養幼兒師范男生，但從整體上看，男幼師仍處于供不應求的狀態。

針對這一情況，筆者選擇自己就讀城市——蘇州，就近選取了4所中學，每所隨機抽取100名初三畢業班男生，共400名，對其進行“填報五年一貫制師范教育學前教育專業意愿”的問卷調查，試圖從源頭處尋找男幼師缺少的原因，最后回收有效問卷327份，問卷回收率81.75%。

一、問卷調查結果與分析

1.初三應屆畢業班男生對幼師專業了解不夠

根據回收的有效問卷，“知道”五年一貫制師范教育學前教育專業的156人，“不知道”的171人，“知道”的占調查總數的47.71%，不到一半；在“知道”的156人里對五年一貫制師范教育學前教育專業“非常了解”的14人，“有一些了解”的126人，還有16人“不了解”；加上“不知道”此專業的171人，對五年一貫制師范教育學前教育專業“不了解”的共187人，占總調查人數的57.19%；還有57人“想了解”這個專業，占總數的17.43%。可見，初三應屆畢業班男生對五年一貫制師范教育學前教育專業整體上了解不夠，不難理解為什么填報男幼師專業的男生如此之少了。顯然政府在高呼男幼師奇缺極力出臺政策擴大男幼師培養規模之時，在未來潛在男幼師群體的宣傳不夠。

2.觀念的偏差

俗話說“家有三斗糧，不當孩子王”，人們都以為哄孩子是女兒家的事情，社會包括家人在內對男性選擇從事幼兒教育的角色認同不足，在不愿選擇幼師專業的男生里面出于“父母反對”而不愿填報的106人，占不愿選擇幼師專業人數的53.54%；因為“受傳統觀念、心理定勢影響，認為幼兒園教師應該由女性擔任”的92人，占不愿選擇人數的46.46%，人們普遍認為作為一名幼兒園教師必須具備溫柔、耐心的品質，只有女性教師可以勝任這個職業，在人們的傳統觀念中對男性擔任幼兒園教師總是帶有一定的偏見，實際上幼教需要的不僅僅是溫柔、耐心等這些女性特有的品質，也需要男性的剛強，并且男性在很多時候也不乏溫柔、耐心，但已有的觀念并不這么認為，男性不能勝任幼教事業被視為是理所當然的。

3.學前教育內容不完善，適合男幼師學習的偏少

長期以來幼兒師范和大專院校的學前教育專業在其傳統的課程設置和教學模式上都更多地適應女性的學習特點，在打破性別限制招入男生后，沒有及時調整課程設置、教學內容和方法，有些在女生來說較容易的課程對男生而言就顯得既困難又尷尬，不少畢業班男生因為“對幼兒教育不感興趣，幼兒教育課程枯燥”而不選擇幼師專業，比例為39.43%。曾有研究者對男幼師的學習適應性進行調查，結果發現多數男生對鋼琴、舞蹈等更適合女生的課程頗為反感，經常缺課，期末考核勉強及格。此外，當前幼兒教育內容較為狹窄，局限于幼兒教育課程，這為男幼師將來的轉崗埋下了隱憂，導致廣大初三畢業班男生認為幼師專業“就業面窄，沒有很好的職業發展”，使他們對學前教育專業望而卻步。

4.工資低、待遇差、社會地位低

因為“工資待遇差，將來不能滿足養家糊口”而不愿選擇幼師專業的102人，占不愿選擇人數的51.52%。據了解，目前全國幼兒教師的工資都不算高，在一些幼兒園中，尤其鄉鎮地區，教師月薪僅為1 000元左右，另外，不少幼兒園的編制有限，一些教師沒有正式編制，屬于“代課教師”之列，待遇更是不能讓人滿意。在我國絕大部分家庭中，男性是家庭的經濟支柱，要在家庭中承擔較大的經濟責任，如果沒有一定的收入，會直接影響到婚姻狀況[2]。認為“社會對男幼師認可度低”的78人，占不愿選擇人數的39.40%；覺得“幼兒園教師地位低，說出去沒面子”的109人，占不愿選擇人數的55.05%。受到傳統觀念的影響，與公務員、管理人員、技術人員等職業相比，幼兒教師的職業地位稍顯低下，男幼師自然受到來自社會、家庭多方面的壓力，因此幼兒教師的職業對他們并沒有太大的吸引力。

二、增加初三畢業班男生選報五年一貫制學前教育專業的對策與建議

經過前面的分析，筆者認為，增加初三畢業班男生填報學前教育專業的人數，社會、政府、學校應在如下方面做出努力。

1.擴大各界宣傳，促進觀念轉變

吸引和鼓勵男生填報學前教育專業，首先，就得讓他們充分了解這個專業。在中考結束后，培養單位可以組織人員前往各大中學做有關男幼師招生的宣傳工作，讓有意向從事幼師工作的考生對所報專業有充分了解，同時也可以給那些無緣高中的男考生多一個選擇機會。其次，班主任作為最了解班級情況的負責人，因充分發揮班主任的影響作用，增加男生填報幼師專業的概率。針對傳統觀念的影響，利用現代發達的信息技術、傳媒的力量，發揮正向輿論引導作用，通過各種形式為愿意投身幼教事業的男畢業生創造一個良好的輿論環境，打消男生因填報學前教育專業所承受的外界心理壓力，讓人們認識到其工作意義及價值，讓考生及家長有將男幼師作為職業選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育，愿意報考學前教育專業，擴大男生生源。

2.改進現有的招生制度

政策上的支持與保障是增加初三畢業班男生選報學前教育專業的一種措施，首先在學前教育專業的招生錄取中，積極地宣傳，鼓勵男生報考，可以視各地的實際情況對這些男生的錄取比例做出一定規定，設定下限。對于那些主動填報幼兒教育專業志愿的男生，可以在政策上對他們給予一定的優惠，比如適當降低分數線；對于農村或者偏遠、貧困地區的男生，予以減免學雜費。在這種優惠政策的前提下，與這些男生簽訂協議，畢業后包分配，同時要求他們在幼師崗位上服務滿一定期限后方可轉行，避免男幼師的流失。

3.改革現行的幼師教育內容和方法

現行的學前教育模式一般針對女生設計，男生的特長被忽視，因此學前教育專業應調整實行多元化的課程設置，除完成專業必修的課程外，可以適當調整選修課，如增加器樂、書法、體育類課程；在課程的組織形式上也可進行適當調整，例如在舞蹈課上，男女生有必要實行分組上課，以避免尷尬。除了教學計劃要求完成的課程外，還可以結合男性的特點，開設體育游戲、軍事知識、課件制作、自然科學、歷史地理知識等課程，從知識層面彌補女幼兒教師的不足[3]。這些能力的掌握，無疑會使男幼兒教師們在幼兒教育的廣闊領域中實現其遠大抱負。在培養目標上，強調男幼師具備從事幼兒園多方面課程開發和教學的能力，在某一領域有所專長，有較強的動手和創造能力，具有良好的心理素質、健全的人格和健康的體魄，同時也可鼓勵他們今后繼續學習深造，成為幼教研究人員或幼兒用品開發、營銷人員，幼兒園管理人員等[4]。

4.建立學前教育和中小學教育一體化機制

問卷數據顯示，“如果國家出臺政策，能很好解決工資待遇和將來職業發展問題”，原來不愿選擇學前教育專業的男生將有42%變為愿意。針對廣大男生不敢填報學前教育專業的未來職業發展擔憂，除了鼓勵他們繼續深造成為幼教研究人員或幼兒用品開發、營銷人員，幼兒園管理人員外，學校還可以建立學前和中小學教育一體化機制，擴寬男幼師將來的職業發展道路。具體方法可以在現有課程設置中加大中小學文化課的比重，為將來男幼師轉為中小學教師奠定基礎。與此同時政府部門積極為男幼師的轉行打開通道，允許服務期滿后經過一定的培訓轉為中小學教師，徹底消除男生未來職業發展的后顧之憂。

三、結語

幼兒教育工作是一項偉大而神圣的事業，不是每個人做起來都能如魚得水，好比建一座雄偉大廈需要牢固的地基，沒有專業的技術水平和充分的知識含量，是無法完成這項工程的。加之，大廈的宏偉壯觀只有磚瓦材料是不夠的，還需要水泥、鋼筋等，男性幼師就好比這不可缺少的材料之一，它的價值體現就在于他能夠為幼兒塑造一個健全的人格。學前教育的發展映射著一個民族、一個國家的進步與發展，只有鼓勵廣大初三畢業班男生報考學前教育專業并大力發展男幼師這一新興隊伍，才能使幼兒在更為和諧、剛柔相濟的教育環境中得到更大的提高，才能促進我國的幼兒教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心，實現單邊教育走向完整教育。

參考文獻：

[1]王春滿.幼兒園男教師缺失問題的分析[J].學園：教育科研，2011，（19）.

[2]徐文玉.當前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應對策[J].考試周刊，2011，（22）.

[3]宋妍萍.幼師生職業價值觀之性別比較研究[J].早期教育：教師版，2009，（10）.

[4]劉平.幼兒園教師性別結構的問題及對策[D].長沙：湖南師范大學，2006.

（責任編輯：許廣東）