工科類高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為研究——以上海工程技術(shù)大學(xué)為例

張曉普，熊筱晶

(上海工程技術(shù)大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，上海 201620)

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為之間存在著一定的相互關(guān)系，不同于其他學(xué)科門類，工科類在課程體系設(shè)置、專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和培養(yǎng)方式等方面都有著自身的特點(diǎn)。較高的實(shí)際操作能力和較強(qiáng)的邏輯思維要求已經(jīng)使一部分學(xué)生不能自如應(yīng)對(duì)，再加上其他負(fù)面因素的影響，致使不少工科大學(xué)生產(chǎn)生了不良的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)行為。研究工科類高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為，對(duì)于消除學(xué)習(xí)中的心理因素障礙、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 工科學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正已成為當(dāng)前工科類高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一種現(xiàn)象。對(duì)工科學(xué)生的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示:每學(xué)期遲到、早退和缺課累計(jì)次數(shù)在五次以上的占了37%;對(duì)調(diào)查問題“請(qǐng)問您對(duì)大學(xué)生上課遲到、早退和曠課的看法是?”時(shí)，有48%的同學(xué)選擇了“A.可以理解，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該靈活處理”，只有39%的同學(xué)選擇了“B.不應(yīng)該，建議他們?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)”;關(guān)于“如果上課老師不點(diǎn)名你回去上課嗎?”問題的回答，選擇“看情況”的竟然占了35%，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正現(xiàn)象較為明顯。

1.2 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“劈柴不照紋、累死劈柴人”說的就是學(xué)習(xí)方法和思路的問題，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在工科生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明只有12%的學(xué)生在回答“你明確知道如何學(xué)好本專業(yè)的課程嗎?”這一問題時(shí)選擇了“很明確”;有13.6%的同學(xué)制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在認(rèn)真的執(zhí)行。有61%的同學(xué)“很少會(huì)”在自己的一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，有54%的同學(xué)“壓根就沒想過”制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是當(dāng)前工科學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的主要表現(xiàn)之一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有34.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，不知道如何制定符合自身實(shí)際的中、長(zhǎng)、短期目標(biāo)，更沒有各目標(biāo)之間的銜接。在學(xué)習(xí)目的上選擇“為順利獲得文憑”和“沒想過”的占了17%。

1.4 學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、自制力弱

充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性是學(xué)習(xí)取得良好成績(jī)的有力保障，當(dāng)前工科大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差和自制力弱也已成為一個(gè)較為突出的問題。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，只有15.4%的同學(xué)愿意求助老師;課余時(shí)間只有22%的同學(xué)會(huì)“經(jīng)常去上自習(xí)”;15.9%同學(xué)“經(jīng)常去”圖書館。在課堂上，有38.3%的同學(xué)睡過覺，54.5%的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間不夠抄襲過作業(yè)。

2 導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)心理與行為的因素分析

2.1 社會(huì)影響因素

現(xiàn)行的高等教育制度、人事制度、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀、“拼爹”現(xiàn)象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使工科大學(xué)生在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前產(chǎn)生了緊迫感、危機(jī)感。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和功利主義的影響下，大學(xué)生的“三觀”面臨巨大挑戰(zhàn)，越來越多的大學(xué)生開始更多地關(guān)注自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而忽略了社會(huì)責(zé)任感。在拜金主義不良風(fēng)氣的強(qiáng)大籠罩下，金錢的多少成了大學(xué)生選擇職業(yè)的根據(jù)、評(píng)判成功的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)分配的不公平性嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)習(xí)好不如嫁得好、有個(gè)好成績(jī)不如有個(gè)好爹、錢才是王道”等思想對(duì)學(xué)生心理造成了極大影響，使他們形成了比較現(xiàn)實(shí)和狹隘的價(jià)值觀，無形中衍生出各種類型的異常學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而產(chǎn)生異常的學(xué)習(xí)行為。

2.2 學(xué)校影響因素

學(xué)校的硬件環(huán)境和軟件設(shè)施對(duì)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為有著很大的影響。主要表現(xiàn)在:其一是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法陳舊落后，純理論知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問題上的局限性造成了很多工科生專業(yè)興趣淡化，最近的插班生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化工學(xué)院符合插班生條件的同學(xué)有超半數(shù)以上選擇參加外校其他專業(yè)的插班考試。其二表現(xiàn)為某些授課教師責(zé)任心缺失，課堂上只管授課，對(duì)于遲到、缺課和上課睡覺的同學(xué)不聞不問，筆者在和任課老師交談中提到希望任課老師能嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)，得到的答復(fù)卻是擔(dān)心會(huì)遭學(xué)生的投訴。學(xué)校制度缺失和執(zhí)行不力也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為造成了不利影響，以考試為例，雖然學(xué)校有明確規(guī)定如何對(duì)待考試違紀(jì)和作弊行為，但真正實(shí)行起來卻困難重重，如規(guī)定考場(chǎng)違紀(jì)要保留物證且要學(xué)生最終簽字確認(rèn)，實(shí)際情況是學(xué)生只要不簽字就不能按規(guī)定處理。

2.3 家庭影響因素

家庭和學(xué)校一樣在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中始終扮演者重要角色，“中國(guó)式”的家庭教育給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來了眾多不利影響。一方面是許多家庭望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)子女期望值過高，不能正確看待學(xué)生的成績(jī)變化，用非理性方式對(duì)待學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降、進(jìn)取心降低。另一方面是不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一切以家長(zhǎng)的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，高考填報(bào)志愿時(shí)替學(xué)生做主，在讀過程中要求學(xué)生調(diào)劑專業(yè)，提前替子女規(guī)劃了職業(yè)生涯，可以說是全程包辦，以至于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為一線輔導(dǎo)員，在日常工作中筆者就接待過不少要求子女更換專業(yè)的家長(zhǎng)業(yè)。

2.4 個(gè)人主觀因素

一般而言，工科大學(xué)生對(duì)自身的潛力和優(yōu)勢(shì)有一定認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候能夠根據(jù)實(shí)際能力制定出具體的奮斗目標(biāo)，但其不成熟性也不可忽視。在認(rèn)識(shí)社會(huì)方面仍存在著較大的片面性，表現(xiàn)為過多的關(guān)注社會(huì)不良信息、導(dǎo)致產(chǎn)生低落情緒;在三觀上缺乏遠(yuǎn)大理想，不求上進(jìn)，過分以個(gè)人為中心導(dǎo)致價(jià)值取向過于功利，以至于學(xué)習(xí)的最終目的都?xì)w為“學(xué)分”，造成學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的意義。自我要求不高和自我認(rèn)識(shí)不夠也直接影響了學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為?！?0分萬(wàn)歲，61分浪費(fèi)”心理在某些同學(xué)中任然存在，相對(duì)較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的影響是導(dǎo)致其成績(jī)?cè)絹碓讲?盲目的樂觀心理同樣也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3 改進(jìn)工科學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為的意見和建議

3.1 積極開展三觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念和成才觀

思想是行為的先導(dǎo)，解決工科大學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題應(yīng)從樹立正確的學(xué)習(xí)理念開始。工科大學(xué)生要有樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)的觀念、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觀念和勤奮刻苦、立志成才的觀念。要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣下降;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)則會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力、導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，降低學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)是一個(gè)只是長(zhǎng)期積累的過程，應(yīng)腳踏實(shí)地、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、克服浮躁情緒，另外還要促使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。工科類高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治教育，可采用討論、演講和競(jìng)賽等形式開展具有時(shí)效性的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”。

3.2 積極推進(jìn)工科類教學(xué)改革和提高教師隊(duì)伍水平

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，工科類相當(dāng)一部分大學(xué)生存在著興趣廣泛但專業(yè)課興趣較為淡化的現(xiàn)象(調(diào)查數(shù)據(jù)見表1)。

表1 工科學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度調(diào)查

對(duì)此，工科類高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，這就要求學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)改革，用新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來吸引大學(xué)生的注意力。針對(duì)當(dāng)前工科類教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際和教學(xué)方法陳舊落后的問題，學(xué)校要加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，改變“一支粉筆+一塊黑板=一節(jié)課”的教學(xué)狀況，充分利用多媒體教學(xué)工具提高授課效果。另一方面，工科類課程授課教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)和個(gè)人魅力并以此來影響學(xué)生。既要想法設(shè)法創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又要能在課堂上控制自己的情緒，還要有駕馭課堂秩序和處理課堂偶發(fā)事件的能力，以維持正常的教學(xué)秩序。

3.3 加強(qiáng)工科類大學(xué)生心理健康教育

身心健康是工科大學(xué)生有效接受思想政治教育和科學(xué)文化知識(shí)教育的必要前提，健康的心理對(duì)大學(xué)生順利成長(zhǎng)意義重大，健康的學(xué)習(xí)心理更是工科類大學(xué)生成才的關(guān)鍵。83.5%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該“認(rèn)真對(duì)待”大學(xué)生的心理健康問題。高校應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采用形式多樣的教育方式向全體學(xué)生普及心理健康方面的知識(shí)，提高工科生的學(xué)習(xí)心理健康水平。有條件的高校可以建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，在新生入學(xué)時(shí)就通過摸底排查的方式全面掌握學(xué)生的心理健康狀況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及早發(fā)現(xiàn)異常情況并將問題解決在萌芽狀態(tài)。

3.4 建立有效的學(xué)?！彝ヂ?lián)合教育機(jī)制

提高大學(xué)生接受教育的有效性需要學(xué)校和家庭通力配合，大學(xué)生接受高等教育的四年雖然主要是在大學(xué)校園內(nèi)完成的，但家長(zhǎng)在其中扮演著不可替代的作用。和家長(zhǎng)的必要溝通可以讓高校教師盡可能多的了解學(xué)生的思想和心理狀況，開展有針對(duì)性的教育;和學(xué)校老師的溝通則可以讓家長(zhǎng)們掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。在建立有效的學(xué)?！彝贤ǚ绞缴?，通常情況下，地方性高校因生源主要為本地高中畢業(yè)生，在加強(qiáng)學(xué)校和家庭聯(lián)系方面可以采用開家長(zhǎng)會(huì)的方式;面對(duì)全國(guó)范圍招生的高校則可以采用書信和網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流。

3.5 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)制度

良好的學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的做事態(tài)度具有重要影響，高校要著力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要在教學(xué)的實(shí)踐中逐步形成穩(wěn)定的治學(xué)方法和態(tài)度，要嚴(yán)明考勤制度和考場(chǎng)紀(jì)律。課堂考勤直接影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理直接反映在考勤，在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些選修課程，學(xué)生曠課的理由往往是由于這門課程沒有考勤，嚴(yán)格考勤管理有助于良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。嚴(yán)明考場(chǎng)紀(jì)律是促使學(xué)生形成健康學(xué)習(xí)心理的有效手段，嚴(yán)肅處理考試作弊者可以正考風(fēng)，增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)前高校很多大學(xué)生缺乏自我約束力、自我控制能力差和不能合理安排自己的課余時(shí)間，在缺乏強(qiáng)制力的情況下，很多人把時(shí)間浪費(fèi)在了玩游戲、做社會(huì)兼職等上面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定晚自習(xí)制度和安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移。

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