網絡通用教學積件庫的設計

羅一嗚 哈樂 黃華

摘 要：隨著教育市場的快速發展，人們對教育市場教學資源的需求將不斷增加，為加快教育市場教學資源的建設，促進優質教育資源共享，提高國民整體教育水平，有必要對傳統教育課程的開發模式進行探討和研究。本文結合積件思想論證了加快我國第二代CAI教學課件建設步伐的可行方案，并為在線教育課程的開發模式提供了新的思路。

關鍵詞：在線教育 積件 通用教學積件庫 課件制作

積件理論是由制作者根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件體系。這種理論體系增進了課件系統的整體性、改善了固定性、特定性和封閉性缺陷，使制作者根據自身實際重組改造教學資源。基于這種理論體系，利用流行的動畫制作軟件Flash來制作系列組件，豐富教學資源積件庫，供多媒體課件制作者自由組合，能夠有效的促進教育資源的共享。

一、積件思想與網絡通用教學積件庫

積件思想可以追溯到中國古老的七巧板積木游戲和《周易》中的八卦觀念，為數很少的七巧板和陰陽爻，配以豐富的組合方式就構成了無窮的變幻。積件思想是針對課件局限性而發展起來的新教學軟件模式和教材建設思想；是師生根據教學需要，自己組合運用教學信息庫、教學處理信息庫以及工作平臺的一個過程；以積件思想為基礎建設的教育資源庫含有積件庫和積件平臺兩部分。其中積件庫是基礎，積件平臺是整合積件庫的工具。

二、通用教學積件庫的設計

結合基于網絡的通用教學積件庫具有涉獵范圍廣、信息量大的特點，加入了針對指定課程可以修改演示內容、修改相關試題庫、設定演示效果等功能的模塊，使得系統更加靈活易用。通用教學積件庫是網絡通用教學系統的核心模塊，主要任務是提供與課程相關的教學信息，又稱通用教學積件元件庫，其中含有通用文本演示元件和通用試題測試元件兩個子模塊。

2.1通用文本演示元件

在計算機輔助教學的課堂中，最要突出和最難設計的就是教學內容。因為教師在課程教學中，需要查找資料和教科書，并針對教學對象的知識層次結構來進行知識點和教學內容的整理，即便是對同一門課程教學，不同教師會有不同的教學目的和教學內容。為普遍性滿足教師對課程的教學應用需求，在進行教學文本演示積件時，必須集思廣義，采眾家之長，盡可能讓更多授課教師參與到積件的設計之中，從而把教學的內容、思想融入到教學積件之中。

2.2 通用試題測試元件

在教學過程中，一方面是教師如何組織教學內容，另一方面是學生學習效果的反饋。在整個教學過程中，要想達到理想的教學效果，必須非常了解教學生的知識層次結構，對學生的知識層次結構進行細化、分解，針對性的進行教學。只有這樣，才能在授課中把握詳略，突出重點。通用試題測試元件能夠幫助教師對學生的知識層次結構進行評測。

三、通用教學積件庫的網絡平臺設計

通用教學積件庫的網絡平臺包含教學輔助子系統和管理子系統。

3.1 輔助子系統的設計

輔助子系統作用協助實現更好的教學效果，在教學過程中承擔助手的角色。包含有教學積件呈現方式庫、教與學策略庫、留言薄和課件生成四部分。

3.1.1 教學積件呈現方式庫

為使教學積件能以靈活生動的形式來表達教學文本演示內容和試題測試內容，在教學積件呈現方式庫中應包含多種表達方式供教師和課件制作者選用。除目前在計算機輔助教學中常用的呈現方式變大變小、反白、閃爍以外，還可針對通用內容演示元件設計以圖片為教學內容的縮略圖效果和以文字為教學內容的打字機效果及流動效果；針對通用試題測試元件設計隨機出題和正常出題兩種效果。

3.1.2 教與學策略庫

教與學策略庫提供授課教師之間、教師與學生之間進行教學交流的平臺，便于教師交流教學經驗，以加快優秀的、先進的教學方式普及推廣。

課堂教學模式和方法多種多樣，其中最為常用：問答式、陳述式、記憶式、習題測試式、操作演示式等。一個教師的精力有限，課堂上的教學模式和教學方法也基本固定不變，如果長期以往任由教學過程中的模式、方法僵化，可想而知教學效果很難滿足高速發展、不斷提高的教學要求。其實多數授課教師在提高自身的教學水平，改進教學手段，但苦于沒有時間或沒有機會出外進修交流，改進的效果不佳。教與學策略庫的出現，為教師交流教學方法和教學經驗搭建了一個探討解決問題的無邊界平臺。對于學生，教與學策略庫提供了一個提出疑問的平臺，在平臺上學生可以得到教師的及時輔導。

3.1.3 課件生成

教師依據課程教學要求把教學內容和習題測試內容完成后，可利用課間生成功能組合生成示范課件，供教師下載在本地授課或利用該示范課件進行在線授課。學生也可通過該課件進行自學。制作完成后的課件不僅可以輔助教師教學、學生學習，同樣也提供給課件制作者一種模板形式。

3.2 管理子系統的設計

管理子系統賦予管理員對通用教學積件庫操作的所有權限，包括對通用教學積件元件的組織、添加、刪除、修改、分類及信息發布等操作，并負責對后臺數據庫進行各種操作。

總之，以多媒體和網絡技術為代表的現代化信息技術飛速發展，為現代教育注入了新的活力，并豐富了它的內涵。多媒體網絡教學是一種先進的教學模式，為廣大師生創造了一種全新的教學環境，提供了豐富的教學資源，實現了即時交流輔導和智能學習跟蹤幫助。為大規模推廣多媒體網絡教學并使其功能更加豐富和完善，需要建設大型的網絡教學積件庫，因此構建網絡教學積件庫已成為現階段網絡教學資源建設的重要任務。

參考文獻：

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[4] 袁琪，馮萍，《基于網絡的遠程積件教學系統》，《計算機工程》， 2005（18）。

作者簡介：羅一鳴（1978.01-），單位：景德鎮陶瓷學院現代教育技術中心，江西上饒人，職稱：助教，研究方向：網頁設計；哈樂（ 1982.10-），單位：景德鎮陶瓷學院現代教育技術中心，江西景德鎮市人，職稱：助教，研究方向：信息技術；黃華（1981.7-），單位：景德鎮陶瓷學院信息學院， 湖南省衡陽市人，職稱：講師，研究方向：信息技術。