中學生德育教育探微

摘要：加強和改進未成年人思想道德建設，是中學教學中的重要工作，中學生的思想道德建設的好壞直接關系到國家的前途和民族的命運。把德育工作作為一項系統工程來抓。本著“弱化灌輸，注重滲透，強調內化，突出養成”的原則，整合多種教育資源，引導學生參與德育實踐，結合學生的年齡特點和學校的實際情況，開展豐富多彩、形式靈活多樣的德育活動，是當前中學應關注的問題。

關鍵詞：中學生；德育；教育

中學生正處在長身體、長知識的時期，也是思想品德形成和發展的時期。然而，由于他們辨別是非的能力較差，容易受各種思想的影響。對此，學校必須按照素質教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以素質教育為總體目標，提高學校教育的效能，正確處理德育和智育、體育、美育的關系，把德育研究與德育教育緊密結合，把愛國主義、社會主義、集體主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育作為工作重點，切實加強教師隊伍建設，充分發揮思想政治教育在素質教育中的導向、動力和保證作用，積極引導學生在德、智、體、美諸方面全面發展。

1 教師要做好表率，以身作則

教師要以身作則，以身示范，努力提高自身的思想素質和政治理論水平，學校應不定期地組織教師認真學習政治理論，做到緊跟時代步伐，與時俱進，并針對學生存在的思想問題有針對性地開展專題研究，從而加強學校思想教育。針對政治學科特點，教師一定要結合當前形勢，在教學中堅持理論與社會實踐相結合的原則，以提高學生的政治理論水平，同時在不同學科教學中，根據學生的特點，在知識傳授的同時，啟發他們對學習必要性與目的的認識，從理論的角度幫助學生弄懂起碼的人生道理。

利用教材資源，發揮文化育人的作用

2 在課程教學過程中，發揮育人作用

中學各學科的教材之中，有豐富的德育資源。作為教師應充分挖掘、有效利用這些有利資源，通過學科教學，達到文化育人的目的。特別是普通高中實施新課程以來，我們要抓住這一有利契機，重視學科教學中“情感、態度和價值觀”目標的落實和完成，要求教師在各門學科教學中，必須充分挖掘教材的文化內涵，重視對學生人文精神和科學態度的培養，激發學生對科學的熱愛和追求，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，我們可以充分利用語文、歷史、政治等文科教材的自身優勢，大力弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀的文化熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我，規劃人生，實現文科課程在促進人的全面發展方面的價值追求。在數學、物理、化學、地理、生物等理科學科教學中，著重培養學生深究悉討，慎思明辨，細致嚴謹，不怕困難的意志和品質。實踐證明，結合自然科學知識進行辨證唯物主義觀點教育是最具特色和說服力的。

3 做好心理健康教育，陶冶個人情感，創設良好的學風環境

人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學生往往容易情緒化，意志品質薄弱，性格尚未定型，極易受外界環境因素的影響。因此，教師要結合社會實踐，聯系中學生生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，提高學生心理承受能力，學會自覺調節情緒、培養堅強意志、鍛造良好性格等，在尊重發展學生個性的基礎上，培養健康的審美觀、道德觀和人生觀，講究科學的育人方法，創造性地全面開展學校德育工作。

積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

中學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個中學班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。筆者在建設班風的實踐中越來越感覺到優良的班風可以使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。

4 學校、社會、家庭各司其職，搞好學生的德育實踐教育

在現實的德育過程中，中學生生活的環境包括家庭、學校和社會。其中，家庭是社會環境中最主要的一種社會基本群體，是組成社會的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。現在大多數都是獨生子女家庭，在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現了很多“高分低能”、“學優品劣”的學生。所有這些現象，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。處于社會轉型期的社會深刻影響著未成年學生的道德的養成，由此可見，如何趨利避害充分發揮家庭教育和社會教育的作用，讓家庭教育、社會教育和學校教育形成合力，促進學生的全面發展勢在必行。

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于中學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。

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作者簡介

李文杰（1980-），女，北安市人，職稱：中學二級， 從事中學語文教學研究。