高職院校電子商務專業開放式實驗室的評估指標構建

倪 偉

（安徽工商職業學院，安徽合肥231131）

高職院校電子商務專業開放式實驗室的評估指標構建

倪 偉

（安徽工商職業學院，安徽合肥231131）

開放式實驗實訓教學是一種新型教學模式，開放式實驗室是實訓教學的重要組成部分.為促進開放實驗室的建設和發展，發揮其在專業人才培養中的重要作用，本文對開放式實驗室的評估指標標準作了積極的探索和實踐.

評估開放式實驗實訓；發展；教學質量

1 引言

我院電子商務專業成立于2000年，在10多年的電子商務專業教學中，我們逐漸探索出一種新型教學模式——開放式實驗實訓教學.這種教學模式是以項目導向、任務驅動為載體，把學生作為主體，既發揮教師的主導作用，又充分調動學生的參與積極性和創新思維，將實驗實訓教學與職業資格證考試和職業技能大賽緊密地結合，真正實現“雙證融合”，構建與企業真實現場相匹配的綜合教學環境，按照崗位的任職要求確定教學內容.同時還邀請企業專家共同制定實訓標準，開發實訓內容，評價實訓結果.

在開放式實驗室的教學過程中我們發現開放式實驗室如不加強和規范其管理，就難以在培養學生創新精神和素養過程中起到的支撐性作用，實驗教學秩序就會受到影響，實驗教學質量就得不到充分的保障.推動開放式實驗室建設的關鍵是解決好如何規劃好、建設好、管理好、使用好實驗室.開展開放式實驗室的評估對于發揮開展開放式實驗室在培養創新型復合應用人才過程中的作用，進一步規范其管理，是十分重要的現實意義的[1].

2 構建電子商務專業開放式實驗室評估指標體的原則

2.1 指導性原則

評估指標體系將對實驗實訓室的建設、實驗教學體系構建、實驗教學內容發展和技能型人才的培養起到客觀指導作用.所以實驗室的構建應遵循教育外部關系規律，主動適應行業及區域經濟和社會發展的需求，以社會生產、服務、建設、管理等第一線對人才的實際需要為參照基準.在確定實驗室的評估指標時，應該考慮到指標選取的測評目標，體現實驗室為教學、科研、社會服務等方面的職能作用[2].

2.2 科學性原則

評估標準指標體系必須建立在科學的基礎上，切實反映出教學實驗室的各方面特點和實驗室建設發展中的客觀規律和趨勢.開放式實驗室的評估指標應結合商科人才培養的特點，體現技藝分解、能力遞進的“2模塊”+“3階段”（課程實訓模塊、綜合實訓模塊；基礎階段、擴充階段、提高階段）實驗實訓體系的特點.采集信息力求全面、客觀、公正，使得評估人員能夠據此對實驗室的核心價值做出客觀、正確的評判[3].

2.3 要素性原則

評估體系中的具體指標的設定需要能體現開放式實驗室建設與發展問題的代表性和指向性，應充分考慮到這些指標的制定對實驗室建設的指導性作用.在考慮到具有反映開放式實驗室建設的“硬”指標的同時增加能夠體現其競爭力的“軟”指標.

2.4 可實踐性原則

開放式實驗室評估指標權重的比例要科學合理，指標的評測標準、內涵要明確.各個指標的設定要便于考核和評價，確保清晰、明確、具體.通過定性分析與定量分析的有機結合，從而反映實驗室教學、管理工作過程和效果，體現質與量的統一[4].

3 評估指標內容

作為推動教學實驗室建設和發展的評估指標，在反映實驗室管理的一般屬性的同時又要凸顯專業教學實驗室的特殊性，滿足實驗實訓室的評估需求.以國家教育部的《高等學校基礎課教學實驗室評估辦法》、《高等學校基礎課教學實驗室評估標準表》為參考，同時借鑒2003年的《高等學校專業實驗室評估標準(試行)》，我們根據構建電子商務專業開放式實驗室評估指標體的原則結合我院電子商務專業人才培養模式的特點，提出電子商務專業開放式實驗室的評估指標體系

評估標準內容主要包括以下5個方面：體制與管理；實驗教學；實驗教材；實訓隊伍；實訓設施與環境.體質與管理是考察開放實驗室績效好壞最基本的條件之一，實驗室的正常運行需要有適合自身的管理規章制度作為保證.科學、合理的安排實驗教學內容來鼓勵學生進入開放實驗室是開展創新實訓活動的核心，同時對于實訓的考核、實訓課程體系的構建、技能大賽的支持等方面也有著明確的任務和目標.實訓教材、實訓隊伍建設則是開放實驗室建設和發展的基礎；實訓設施與環境的建設是學生開展實訓課程的基本保障，是考察其是否具備開放所必需的硬件和軟件能力的指標，這也是保證實驗室開放績效的重要保障.以上5項考察指標是一級指標，對應的二級指標27項，如表1《電子商務開放式實驗室評估標準表》所示.每個二級指標均有明確的指標內涵、評估標準.

4 心得體會

通過評估的開展可以了解實驗室的各方面情況，一方面可以總結階段性工作，找出工作中存在的問題，進一步明確實驗室的工作重點.提高實驗室工作高職院校建設中的地位，加大實驗室工作的重視力度，加大建設投入.通過進一步加強制度建設，規范化管理，從而推動實驗教學和實驗室工作改革，提高教學質量和投資效益，提高實驗教學水平和實訓教學質量，使實驗室更好地適應新時期人才培養的需求和社會服務工作的需要，對于實驗室走可持續發展的健康道路有積極的推動作用.

表1 電子商務開放式實驗室評估標準表[5,6]

〔1〕周合兵，楊美珠，孫峰.開放實驗室績效評估的實踐與探索[J].中國現代教育裝備，2008（7）：106.

〔2〕馬升燈.高校教學實驗室綜合效益評估初探[J].浙江師范大學學報(自然科學版),2004，27（2）:2.

〔3〕甘肅省高校實驗室工作研究會課題組.基礎實驗室總體效益及評估指標體系規范的研究[J].實驗室研究與探索，1995（2）：109-110.

〔4〕陳恒元,蔣東風,耿劍平.我校實驗室工作評估指標體系的建立與實踐[J].實驗室研究與探索,1995（2）:101-103.

〔5〕高等學校專業實驗室評估標準（S）.1995年國家教育部發布.

〔6〕高等學校專業實驗室評估標準(試行)（S）.2003年國家教育部發布.

G712

A

1673-260X（2013）09-0265-02

本文為安徽省2010年高等學校省級教學質量與教學工程項目（20101721）階段性成果