立體構成課程教學的方法、手段的改革和實踐

魏 婷 (四川美術學院建筑藝術系 重慶 401331)

立體構成是設計基礎課程中重要的課程之一。它對今后學生的專業能力和專業素質的培養，有著重要作用。但是，在目前的教學中，大多是以形態訓練作為課程的主導，例如對“點、線、面、體”的理解與表現，常常是直接以相對應、單一的作業內容來完成，并無設計意識，單調而長期重復，缺乏課題形式的變化與發展，這樣的教學內容就不能對能力的培養和創造性思維的發展起到積極作用。因此建議在立體構成的教學中融入實驗性課題，根據教學大綱，結合專業方向而設計的課題，是趣味的、開發的、探索的。首先由學生去找資料、了解、分析該課題相關的知識、內容，通過操作、推敲、加工，最終體現為立體的、綜合的作業形式，這樣就能夠以自主的、輕松有趣的作業方式來實現對某一知識點的學習。

因此在教學中，我們提出了把實驗性課題作為課程及教學實施的主要方式，居于課程中的核心地位。作為一種教學實驗課題的設計，應在吸取國內外課程理念、內容的基礎上，講究課題資源、方式的多元性，可以是某種理念，可能是一些詞匯，也可能是特定的主題和題材；其次課題切入點的視角獨特，需激發學生學習激情的趣味性，啟發學生在一種積極的、發散式的思維狀態中展開研究。但如何將課程內容的基本內容、方法、等知識要素轉化成可操作的課題，設計成可實施的作業，又與今后的專業學習緊密聯系，是教學改革的重點與難點。

下面我們將探討在立體構成課程中設置的幾個實驗性課題：

第一部分：基本元素

這個部分的課題一般安排在課程的開始，用1-2周的時間來完成。要想塑造、表現立體，就應該掌握立體構成的四個基本元素：點、線、面、體，及相應的造型法則。利用不同的形態特征來進行立體創造。這一課題主要是分解立體構成的形態要素，通過對點、線、面、體等要素的認識、分析，有助于設計者更好的利用不同要素的特征，創造富有魅力的立體形態。重點是盡管形態元素十分單一，但是我們鼓勵學生通過尋找不同的構成方式，通過組合、構架、塑造，單純的形態也能產生豐富、明確的視覺效果。

課題一：三個方體

首先用陶泥或雕塑泥制作30個方體，可以是長方體，也可以是正方體。形體邊緣應十分清晰，明確。然后選擇每3個方體作為一組來進行構成練習。選擇的這三個方體必須是不同大小的，它們組合在一起要盡可能多的變化。要確定一個是主導形體，其余兩個分別是次要形體和附屬形體。在組合這三個形體的時候要注意它們之間的對比關系，主次關系以及統一性。最后這30個方體將變成十個不同的組合形體。

課題二：空間線條

完成一個線的立體形態，線必須是連續的，約45cm長，不能折斷，也不能由多條獨立的線組成。通過彎曲、轉折、改變方向等手段，使其形成立體的形態，其中必須是直線與曲線的組合，應出現兩條直線。此練習目的在于，訓練學生對立體的感覺，認知簡單的立體形態中可以產生藝術美感。熟悉制作材料的特性，通過它來完成三維基本體驗。

我們限定了基本元素——線，旨在使學生能夠從中研究抽象視覺關系，培養學生在三維空間中直接思考的能力， 使學生體會設計中的統一感。應提醒學生在創作過程中應不斷從各個角度觀察，從而做出調整。

課題三：切割

從球體、半球體、圓柱體、圓錐體、橢圓體、半橢圓體、長方體、直棱體中選擇一個你最喜歡的形體進行制作，然后把它切成若干小塊，不能少于三塊，然后把這些切塊重新組合形成一種新的構成，要求這個新的構成形體比原體塊更有趣，通過組合這些形體，創造出一個優美的組合體，從視覺上構成一個和諧的整體。

第二部分：空間的游戲

空間感是學習立體構成過程中的主要體驗。因為立體與空間相輔相成，立體的塑造離不開空間，立體形態塑造的結果就是空間的塑造。在創作過程中空間感的領悟有助于立體塑造，在增強空間感的同時也加強了立體感。因此，培養學生敏銳的空間感在構成教育中顯得十分重要。需著重研究立體與空間的關系（包括空間感與錯視空間的探討），強化空間感受，通過對色彩與空間的分析、空間構成手法的學習，從而提高空間設計能力。希望通過探討空間，領悟空間感，掌握空間組合方式，從一定程度上豐富學生的立體表達手段，強化立體意識，表達新奇的視覺感受。

課題一：凹與凸

凹面表現了負空間，而凸面卻表現了正空間。在凹與凸的課題練習中，我們重在學習體塊、輪廓線的關系，研究其輪廓是為了探索該體塊是如何創造了各個面，這些面又是如何形成了整體。我們是體驗一種打破常規的塑造方式，是從內向外而進行的構形。

練習內容：分別制作一個凸面體和凹面體，通過凹面與凸面的對比，來掌握視覺造型方法。注意凸面的特征是重量和體積，凹面的特征是空間與流暢。制作好的形體要多角度的觀察，以便調整。

課題二：單元體

這個課題練習目的是訓練學生對單元體的感覺，認知簡單的立體形態中可以產生藝術美感。我們限定了使用的基本元素——幾何單元體，旨在使學生能夠從中研究抽象視覺關系，培養學生在三維空間中直接思考的能力，使學生體會設計中，由簡單形體的緊密結合，并獲得統一的整體設計。

方法：

①在6CM*6CM的方格中，利用切割、填充、合并等手段完成一個單元體。可根據形態選擇材料來加工單元體，可以是一種材料，也可以是幾種材料的組合。

②再把單元體進行組合，形成三種不同組合關系的立體形態，在其組合過程中包含了在動態關系中怎樣組織各個單元體。

③每個組合關系中，約由3——6個單元體組成，單元體可以根據需要放大和縮小。

最后制作3個正式模型

第三部分：材料激發創造

而在三維造型領域里，材料同樣也扮演著非常重要的角色。因為對材料與物質的認識將會幫助學生比較順利地達到設計的目的。學生通過對材料、能源和工具的利用，來解決造型學習中存在的一些具體問題。通過對科學的人工材料和自然材料知識的學習，了解相關的材料與物質信息，將科學技術與藝術形式有機地結合在一起，在實踐中實現自己的設計創意。

材料是在在制作立體造型時必須使用到的。以前的制作方法，大多先完成造型計劃然后再選擇符合造型目的的材料。而現在則與此相反，許多時候是先從材料入手。通過平時所了解掌握的各種材料的性質及特征，創造出相應的立體形態。在創造過程中不僅僅要具備有關材料的知識，重要的是通過制作、實踐、參與等體驗，學習材料的應用技法，使自己能熟練、順利的完成作品。

課題一：材料與肌理

1.材料體驗

在生活中尋找你感受特別的4種材料，根據你的喜好加工處理，形成4個片段練習，每個尺寸均為12cmX12cm。

要求：

①材料的尺度不宜過大，應能放置于規定的尺寸中

②選擇的材料，應根據你設計的需要進行加工，探索其獨特的視覺感受。

2.肌理練習

選擇適當的材料作肌理練習，分別表示硬與軟；糙與滑；熱與冷；干與濕等肌理現象，每個尺寸均為12cmX12cm。

要求：

①肌理的形態應合適，不宜太大、太高。

②應有一定的立體感，不能畫成平面肌理。

課題二：盒子

盒子是一個簡單形態的概念，我們都非常熟悉它，但每個人心目中的盒子都是不一樣的。請以盒子為主題，選擇感興趣的材料，來塑造你心目中的盒子。

要求：

①這個盒子可以是具體的，也可以是概念上的，根據你的創意來確定。

②材料不限，盡可能的展現材料的魅力。

③盒子的尺度不宜過大，應控制在30cmX30cmX20cm以內。

立體構成這一基礎課程的學習可以為設計積累大量的素材。立體構成的目的在于培養造型的感覺能力、想象能力和構成能力，從周圍眾多的形態中概括、提煉，抽象的表達形態。在基礎訓練階段，創造出來的作品可成為今后設計的豐富素材。可以說，立體構成是綜合的、內在的訓練，能為今后的專業設計奠定基礎。因此在該課程中探索新的表達和新的方式是有必要的，也是有意義的。