舞蹈伴奏教學模式的針對性探究

摘要：舞蹈伴奏是一種特殊形式的教學狀態，是集音樂藝術、鋼琴演奏、舞蹈音樂指導三者為一體的教學活動，在舞蹈教學中一直以來都發揮著積極的影響。本課題將從實踐出發，對舞蹈體態語言進行了重新解讀、從舞蹈動作的幅度、力度、速度入手，以“點線開合”為切入點，分旋律、織體、演奏三方面進行研究，對課堂音樂動作作出形態分析，針對舞蹈與音樂在教學實踐中的合理性結合進行探討研究。

關鍵詞：觸鍵 點線開合

舞蹈伴奏相對于舞蹈課教學、鋼琴課教學，是一種特殊形式的教學狀態。它有著十分豐富的藝術表現力，是舞蹈教學中不可分割的有機整體，是集音樂藝術、鋼琴演奏、舞蹈音樂指導三者為一體的教學活動。在舞蹈教學中一直以來都發揮著積極的影響，給舞蹈教學提供強有力的音樂支持，能夠培養舞蹈學生的節奏感覺、提高音樂修養、調動藝術靈感、引導表演情緒、消除心理障礙……本文試圖在舞蹈課堂音樂的基礎上，針對舞蹈與音樂在教學實踐中的合理性結合進行探討研究，以使大家對舞蹈伴奏的特殊音樂語言有進一步的認識與把握。

作為舞蹈伴奏，首先要學會仔細觀察舞蹈訓練動作語言。舞蹈動作語言由于幅度、速度、力度的變化使舞蹈訓練動作有“輕重緩急”之分。在伴奏音樂處理上，舞蹈動作幅度的大小決定音樂性質是舒展還是細膩的；舞蹈速度的快慢決定音樂內容是積極還是從容的；舞蹈動作力度的強弱決定手指觸鍵是厚重還是輕盈的。如：動作組合“腰”與“控制”的伴奏音樂因為都是四拍子的慢板抒情音樂旋律，伴奏織體也使用的是流暢型的琶音式，往往會使伴奏者難以區分兩者的差別，所以就應該從音樂旋律、觸鍵音色入手尋找兩者的異同。腰的訓練以訓練軟度、力量、靈活性和韌性為目的，動作過程要求呼吸均勻、自然、柔軟自如，但又有較強的控制力和靈活性。在彈“腰”的動作伴奏時，應該盡量選擇流暢自如，親切婉轉的旋律，演奏時觸鍵點多又帶控制的清亮音色。左手伴奏部分輕柔連貫，使整個伴奏音樂充滿流動性和愉悅感。而控制是基訓中最重要的環節之一，訓練目的是為訓練者掌握繁難舞姿和技巧奠定基礎。動作練習以伸展和收縮為主，動作過程的速度均勻，幅度適宜，很少有頓挫和上下起伏。通過腿部和上身的控制，使腿靜止在空中，形成各種舞姿并充分表現舞姿的美感。因此，音樂要選編藝術型較高、和聲織體較豐富的樂曲，通過美妙的音樂語匯，促使舞姿更優美抒情、富于表現力。演奏心態需從容沉靜且穩健；旋律觸鍵聲音要明亮，無限送出去，無限擴大，有充分的延伸感。實踐證明，好的控制音樂可以延伸舞蹈動作的控制力量和時間。因而我們在選擇伴奏音樂時，首先要考慮音樂與舞蹈內容的有機結合，融入對舞蹈的理解、感受和共鳴，使音樂相對獨立地發揮塑造音樂形象、誘導藝術感受能力的作用。

觀察舞蹈體態語言的切入點是“點線開合”。而在音樂語言中，同樣也存在著其特有的“點線開合”：音型旋律整體向下，在自然音樂傾向中稱之為“合”，音型旋律整體向上稱之為“開”。（這是旋律的正常表現。當然也有特殊的處理，往往就需要在樂譜上進行標識。）在舞蹈伴奏中，在四小節一句的音樂旋律中，“點”通常安排在第一、第三小節的第一拍上，點的空間處理不能破壞音樂的整體性，要自然，不露痕跡。“線”往往指的是樂句的起伏線條，聽覺上給人綿綿不斷的感覺。如：舞蹈訓練動作“蹲”，動作聯系控制能力，柔韌延續，體現一定含蓄的力量。其伴奏音樂有三拍子、四拍子之分，四拍子的伴奏音樂點線更連貫、平穩、音樂線條細膩；三拍子的伴奏音樂則連綿性強、音樂線條更粗獷，更深厚。伴奏時要注意將音樂句子原有的點線開合貼切運用于舞蹈動作中，旋律色彩出現變化時左手織體線條也要隨之進行變化。

舞蹈課堂教學中的鋼琴伴奏音樂，必須結合舞蹈動作發力特點和規律。幾乎每個動作都有其發力點，不同的動作其發力點、發力方式也不同：有些一個小節有一個發力點，有些兩個或更多小節才有一個發力點；同一個動作中發力點也有變化，從而形成了舞蹈訓練中特有的節奏模式。“點”、“線”是聲音背后無形的線索，既有“點中線”、又有“線中點”，兩者在音樂中密不可分。所以彈奏者也要根據動作變化做出相應調整。如：踢腿的動作訓練組合中，使用的是二拍子的伴奏音樂。在把桿上的是比較簡單、有力的單一訓練，音樂的發力點要合在踢腿動作重拍在上的發力，要求右手旋律節奏鮮明，強調干凈利落；在把桿下的行進踢腿，音樂則必須走起來。所以左手伴奏織體使用分解和弦，力度減小而積極性很強，能夠給人舉重若輕的感覺。又如：跳、轉、翻的技術訓練有各種類型，在音樂處理上也各有各的表達。有的需要處理得平靜而從容，有的要彈得帥而巧，有的音樂表達要輕快而活潑，觸鍵也更靈活更快。有的要體現連續的點，有的需要平均的小點構成一條線。而到了大跳，音樂旋律一定不可太單調，經過句上要有推動性。旋律的開合需與動作的開合結合，演奏觸鍵要有向上的發力。它的重拍往往合在發力離地的剎那，這樣才能拉開強拍的空間，給舞蹈動作以充分的表現。

上好鋼琴伴奏課，良好的藝術修養是基礎，綜合能力的運用是關鍵，音樂情感的藝術表達是根本。最終為的是幫助學生理解動作或組合的性質和訓練目的，在音樂的啟發和帶動下正確完成動作，從動作的規格、造型、完成不同速度的能力上達到舞蹈教師的要求，切實提高舞蹈訓練的教學質量。

作者簡介：

鄒萌（1973，7—），女，民族：漢，籍貫：杭州，職稱：講師，學歷：大學本科。