漢語字詞的手語打法優選

葛遂元

聾校師生間的手語交流，若能像普校師生間的口語交流那么順暢，則聾校教學效果就不該與普校有較大差距，就不至于聾校初中生數語水平很多像普校小學生。這種教學效果的差異主要就是受到師生語言交流不夠順暢影響，課本詞匯與手語詞匯有很多不便，有一對一的簡明對照關系甚至沒有，靠不太好懂的生硬翻譯解釋的方式交流，當然效果不理想。

一、手語詞的增補

近幾十年成熟流行的手語詞，與上百年形成的漢語詞的數量有較大差距，與語數理化課本中用到的詞也有較大差距。很多需要的詞在兩大本的《中國手語》書中或方言手語中也不易找到簡明的答案，修訂完善《中國手語》已被國家重視到。

中小學通用的漢語詞或課本詞不是幾千幾萬而是以十萬計，但用到的字不過五六千。是以上十萬的多字詞為主要議定對象還是以三五千的單個漢字為主要優先議定對象，這值得先考慮。否則、把兩大本五千詞的《中國手語》搞成兩三萬詞的十大本，情況好不了多少。

老一套的增補《中國手語》，可以改善一些手語溝通的情況，但不能根本解決手語的問題，宜先明確怎樣根本解決手語詞與語法這兩方面問題。若針對三五千通用漢字，每個議定一種或幾種手語打法，允許按漢語由單字詞組成多字詞用，就可能根本解決手語詞的問題，而不需經常要專家聚會來議定新詞。至于語句，把按自然手語的語法與按漢語的語法構句，都定為合法的規范的中國手語打法，都是中國手語(都屬中國手語)?；虬堰@兩種打法(自然手語與手勢漢語)統稱為廣義手語打法而不單指自然手語，由對話雙方按需要選用或混用。但課本都是按口語的語序排列的，因此聾生要熟習與課本語句一一對應的手勢漢語，不能只熟習自然手語。雖然自然手語最便聾人思維用，但不宜在看課文時始終要把漢語字序顛倒意譯為自然手語的語序來思考，這種多一層意譯的思維效率就可能不如聽人不需意譯的漢語思維便捷。也就是說自然手語邏輯思維與漢語邏輯思維都要熟習，一般對話、講解課文可用自然手語(若當地通行自然手語的話)，看與記課文時宜用漢語思維。

明確了宜先議定三五千高頻漢字對應的手語詞，那么每個通用漢字的手語如何打？是以北京手語還是上海等地手語為準，還是把全國手語打法都搜集起來選？若一些詞各地都還沒有現成的手語？是否只有新造?由誰來造，根據哪些原則來造，如何保證新詞能被及時學與推廣。若沒有個統籌比較，一遇到日新月異出現的新詞，群眾就可能不知所措無可適從，就可能要頻繁等待上級再造補漏。

一些流傳下來的早期手語詞，最初也是人造的而不是自然天生成。不過早期的創詞者多數是沒有文化或文化水平較低的老聾人，他們不懂聽不到的說話與事物義有什么規律關系，不知道漢字及其偏旁部首與事物有什么規律關系，因此創用的手語詞排除了口語和漢字這些客觀存在的因素，主要是些事物象形會意詞。老聾人的手語詞只夠日常簡單生活交流用，滿足不了日新月異發展的科教文化需要。所以首批聾人學者之一的戴目校長曾說，中國手語起源于聾校而不說是社會上老聾人或外國傳教士。早期聾校各科教學要用的詞語手語，不可能由不識字的老聾人先為學校造出，只有靠聾校師生共同約定新創。是不是老聾人與老聾校已把手語創造圓滿，今天只能傳承不能再創新呢。是不是老一輩傳下來的才是聾人手語，現在再創制手語詞就不再是聾人手語或根本不是手語不值一學呢？不明確這些若只限于搜集整理，可能難以根本解決中國手語問題。

因此、搜集已有詞優選，設計新的多字詞手語、單字手語等方面都值得考慮，不宜過早否定其中一種。

二、手語詞的發展與根本解決辦法

解放后中國手語教學有了很大的發展，詞匯上已不限于用象形會意詞，還用進了聾人聽不到的拼音字母詞。社會上大多數聾人沒有學過拼音，必然大多數聾人不用而且反對用，但聾校師生相當一部分詞已用進了拼音縮寫，連大學一些聾人師生，也不知不覺中用一些帶字母的詞。雖然一些人主張刪減帶字母的手語詞，但已難以這樣作，甚至不減反而會有更多流行。因為很多自然手語詞概念若要進一步細致區分，可能用的辦法不一定簡明，加個字母區分是相當簡易的一種辦法。

但是26個字母只用拼音縮寫，就只有26種區分可能，遠遠不能滿足需要。如有500多個常用姓的《百家姓》，只靠26個字母來縮寫就不夠用，若用聲母縮寫，也只約30種區分可能。若不是用拼音縮寫而是全拼，有的字要用五六個字母指語，繁長不方便。

上世紀八十年代，出現了沈周雙拼手語(音節字母指語)，漢語所有的字音只約400種，聲韻母更少，只有幾十個。每種字音都只要左右手打聲韻母手勢就可確定，不需換三五次手勢。聲韻母手勢約四五十種，當然比26個字母指式記憶量大了一倍，但區分性能比字母縮寫指語大了十幾二十倍，有四百多種區分可能，每種字音都能區分開，優點遠大于缺點。關鍵是它的難度是在聾生普遍可能接受的范圍內的，全國一批聾校上十年的實驗證明了這一點。一節課就可講明原理方法，一月練習就能基本應用。當時的師生都練會了這種手語，一些家長也學會了，根本解決了朗讀背誦課文時詞不夠用的難題。如楊軍輝博士回憶學雙拼漢語音節指語時說，“我在北京四聾上初中學習 《沁園春·雪》就用漢語音節指語輔助的，從來沒有感覺到手語不夠用，手勢詞匯不夠用，沒有覺得手語無法表示(再現)漢語詞語的問題。漢語教學過程中，當沒有等義的現成手勢來表示漢語詞時，就借用漢語音節指語……2節課下來，我就會背誦，至今也不忘”。

雖然拼音指語解決了字音的手語表達問題，但漢語中字音并不能確定字義。因為幾乎每種字音都有一大批同音字，漢字中是用不同的字形來區分開同音字的。幾千字組合的幾萬幾十萬多字詞，只用拼音是不便明確語意的，因此拼音手語的使用受到了限制與冷落。

早期聾人多不識字，不知道漢字及其偏旁部首與事物有什么規律關系，因此創用的手語詞排除了到處可見的漢字因素。但后來識字的聾人增多，出現了利用字形交流的書空手語。少量簡單字的書空手語，當然也不夠幾千字構成的幾萬幾十萬多字詞的手語表達用。筆畫少的字可用于書空手語，筆畫多的字書空就沒有實用意義。但能否進一步把可視的字形信息，利用起來豐富手語的表達，電腦的出現促進了這種利用的可能。電腦打字實踐摸索出了一種漢字信息簡化利用的辦法，復雜的漢字結構有過多的冗余信息可以省略，只要幾十種字形部件手勢，就可把常用字的同音字區分開。

現在已有的普樂手語中的PL型手語就有這種功效，PL型手語中約定表示聲韻母口形的手勢，就叫P型簡拼手勢。約定了幾十個字形部件的26類代碼手勢，叫L型首尾部件手勢。若在口邊左右手打出P型聲韻母手勢拼出字音后，在下位(肩下、膈前)左右手打L型字形首尾部件手勢，就可把常用六千字(國標GB2312字表中的國標字)的同音字區分開。幾萬幾十萬多字詞音形義具全的手語表達，就得到了根本的解決。

S碼PL型手語形碼部件代碼與字音手勢表

以上表中的1號指式為例，若右手口邊上伸食指，就是表示前音字“一i”這字音，膈前下伸食指，就表示是代碼為i的部件“ㄧ、讠”。

三、手語新法難度試觀

口邊兩手打字音手勢再在下位兩手打字形首尾部件手勢，似乎比雙拼手語繁難程度大了一倍以上。但并不是字字都需要打全字形首尾部件手勢，常用兩三千字都可不換手一次打明字意。以國標字中有14個同音字的er音字 “耳鴯兒而餌鮞爾二鉺佴洱珥”等為例，韻母“er二”約定左手上伸食、中指這二指表示，只要一只手就打出了字音“er二兒耳”等字音。保持這左手指式并摸耳，就是“耳”字；保持左手指式，右手臂作起伏扇翼狀，就是這批同音字中唯一與扇翼有關的“鴯”字。上千的常用字，都可用這字音加表意動作的方式與其它字區分開。這是普樂手語中字音結合自然手語表意的一種新型手語，也就是自然手語擴展進字音口形手勢的新型自然手語，它與過去的拼音指語不同的是，不是不能確定字形字義的純字音手語，是字音字形字義全能唯一確定的手語，是漢字型手語與語言文字型手語。

“兒而餌鮞爾”這些字的字首部件碼與其它er音字都不相同，所以只要左手在口邊上伸食、中指表示er音后，右手在膈前打各自的字首部件手勢，就可相互區分開，不需再換手去打字尾部件手勢。與幾十個聲母、韻母同音的上千字中，有幾百個都可一手打字音，另一手打字首部件手勢就可與其它字區分開，只要記住就不難打。

“二鉺佴洱珥”這些字除了打全PL型碼手語就可其分開外，還可不管字音，只打部件手勢就可與其它字區分開，當然更不難打。因從L型部件代碼表中就可看出，它們都是只有兩個部件的字，沒有同碼字，與要不要字音無關。這樣的字，有三百多個，特別適合不長于音的聾人首先練會。練熟其中一二百字后，所有各字的首尾部件手勢，就不會再感到難打了。

上面簡述的幾種方法，已使14個er音字的12個不換手就可打出。這些方法都可用到其它音的字中，簡化普樂手語的打法。

普樂手語還把四百種漢語字音，約定每種選三個高頻字只打字音，加轉左或右腕或轉雙腕來區分。這樣就可使約千個高頻字可以不管字形，不換手就可打出，又不比過去的雙拼手語難。

所以，綜合用進上述各種略碼打法的普樂手語，常用兩三千字都可不換手一次打出。難度是小學生普遍可能接受的，有很大的可行性和適用性。

四、便于入門起步練的L型字形手勢

不是每個字的PL型手勢都一樣難，其中一批是較簡易便于入門的，有的甚至比流行的自然手語還簡易。并且L型手勢有由淺入深的分步教學法，可以把入門難度降得很小。

第一步是練習幾分鐘就能看懂的八部首單筆畫BD碼的查字打字與手語。上面L型碼中有11種單筆畫，其中有三種不出現在字首，所以叫八部首法。筆形與代碼助記口訣為：

橫F豎i k撇筆 ，點d捺A提筆t。 JLZS形相似，7形L 3形B。

如右手口邊上伸食指，表示音同于前音字“一i”的“一乙衣翳”等字；若左手膈前打字形代碼為Z的乙字形折筆部件手勢，就是乙字；若是打代碼為F的橫筆手勢，就是“一”字，右手食指或左手中指移近眼則是“翳”字，挑一下衣就是“衣”字。

聾人因不長于音，不便用拼音查字打字，這單筆畫與代碼不難看懂記住用于查字打字。八部首BD碼字典每頁頂上都有一行BD型單筆畫代碼表，那怕還沒記住代碼，也不難看著每頁頂上的代碼表確定前四筆與末筆代碼，同碼字就普遍比拼音少得多。若再加倒數第二筆代碼(腹碼)，就是90%的字在字典中的頁碼。只有10%的字的同碼字略多于十個可能不在字典同一頁內。所以查字打字性能比拼音好得多，不認識不會拼的字也能用，一節課練習就能掌握。

凡字的首、尾部分不是L型代碼表的復筆部件，則不是復筆部件的首碼或尾碼就該取單筆畫碼。因此很多字的字首或字尾部件碼就是單筆畫碼。如十個數中的一二三五七九的L型首尾部件碼都是單筆畫，從L型部件與手勢圖中不難看出它們的首尾部件碼手勢或PL型手語打法。如“兩耳”的L型首尾部件碼也都是單筆畫，首尾部件碼分別為“兩FD、耳FF”，PL形音形碼為“兩liang FD、耳er FF”，不難由上面圖表中看出它們的首尾部件碼手勢或PL型手語打法 (這二字還另有不換手的略碼打法)。

第二步，BQ碼法：是在一兩個課時練熟單筆畫碼查字打字，幾課時練習一批首尾部件是單筆畫的字的手語后，再提高一步的安排。就是練習加進幾類復筆部件的14部首BQ碼查字打字與手語。

BQ碼是由單筆畫BD碼加進幾類復筆部件碼(BF碼)而成。加進的復筆部件與代碼助記口訣為：

八字形B A金人，日D月y木M。交叉X口形O，W是小字形。

從上面圖表中不難看出它們包含的BQ碼部件與代碼及手勢。在BQ碼字典中，按BQ表取字的前四位與末位及倒數第二位碼(腹碼)，必是字在BQ字典中的頁碼，因沒有超過十個同碼字的組，同碼字必在字典同一頁內。如十個數中的“八十”的L型碼就是BQ碼，分別為“八B、十X”，不難由上面圖表中，看出它們的L型碼手勢或PL型手語打法。如“十”的PL型碼是sh X，沒有同碼字。右手口邊上伸4個指頭表示音同于前音字“sh十(四)”，左手膈前橫伸 12號指式(幺、無名指)表示是代碼為X的兩筆交叉的部件“十ㄨナ”等。這樣的兩手就只可能是“十”字。

BQ碼查字打字，也是幾分鐘就可講懂，一課時就可基本掌握，幾課時就可練得較熟。比解放前小學一課時就可講懂用于查字的四角號碼法更簡易，性能也更好。熟習BD、BQ碼后，上千的字的PL型手語也就不難打出了。因上千的字的首尾部件碼就是BD或BQ碼。這類字的PL碼如：父 f BX、母 m LD、人 rn A、從 cong AA、眾zhong AA、令ling AD、今jn AL、 鈴ling AD、叢cong AF、樅zong MA、林 lin MM、森 sn MM。 不難由上面圖表中，看出這些字的首尾部件碼手勢或PL型手語打法。

如S碼約定右手口邊上伸食指表示字音為i(一乙衣椅)，右手在膈前打L型橫筆手勢就是“一”字；打乙字形折筆手勢就是“乙”字；左手在膈前打字形部件代碼為M的“木”，就是“椅”字，因字音同于“i一”又是木旁的字只有一個“椅”字。它們都不需要換手，一次就打全了字音字形字意。

以上一二步練的B型碼(BD、BQ碼)，也是建議聽人查字打字入門首選用的。B型碼把漢語拼音方案與舊部首查字的各種缺點一掃而光，根本革新了查字法。聽人小學生熟習B型碼查字打字后，可以再練由B型碼加進30幾個復筆部件的S碼C型來提高打字效率，C型碼取前三位與末位碼后就必可見要的字，因已沒有超過十個同碼字的組。熟習C型碼打字后，還可選練由C型碼加進30幾個復筆部件的S碼G型，這G型碼要點為:首次尾碼才3鍵，所要的字必可見。若要更快盲打，可用首次尾腹碼。L型碼比G型碼的部件還少一些，若按B、C、L型碼循序漸進練，就會感到每一步并不太難，因而L型碼也不太難學會。

第三步，從L型碼代碼表中，可以看出有幾百個字可以不管字音只打字形首尾部件手勢，只要在其中挑一批常用字來練習，就可能較熟練的掌握L型碼。

不管字音只打字形首尾部件手勢，對于字音有困難的聾人較易學習，因此可以先練先掌握這批可一次性打部件碼手勢不換手的字。如膈前向下伸出幺指，是表示部件代碼為A的部件，有“人、钅”和捺筆這三種部件。若這手既不在右邊又不在左邊，而是在中間擺動，就表示無所謂字首字尾的只有一個A部的部件構成的字，當然只能是“人”字，不需要打它的字音手勢。

在L型碼26部中，只有一個部件的字分別為：A 人、B 八耳、C 寸、D 日、E 山已禾、F一豐、G車、H 火廿、J厶、K 大、L 力、M 木、N 內女、O 口、P廠夕尸、Q氣其、R兒、T土士、U魚巾、V幾貝、W小王、X十心、Y月、Z止蟲乙。若某部的部件中有兩個以上的字，約定其中一個可不管字音，其余的加字音或其它表意動作區分。如E部實際有“山已己巳禾”這5個形元(純形部件)字，PL碼分別為：山shanE、iE已、jE己、sE巳、hE禾。其中“iE已、jE己、sE巳、hE禾”都可不換手一次打出音形碼，不需考慮略碼。因此可約定若不打字音只打部件碼E的手勢(膈前下伸食、中指，豈不是還有點像山峰的形意)，就是“山”字，這個字的打法難道比自然手語差嗎？

除了20幾個只有一個L型部件的字可不管字音只打部件碼手勢外，還有幾百字每字只有兩個L型部件，也可不管字音只打部件碼手勢。如左右手都在膈前下伸幺指，并向中間靠攏，就表示中間沒有其它部件，就這兩個代碼為A的部件構成的字，當然只能是“從”字，不需要打它的字音手勢。這樣的字在L型碼的A部中還有“ab鉺、ae 余、ah 鈥、ai個、al釓、an 鈉釹、at釷、av 鋇、aw全、ax針、ay鑰、az企釔”等，其它各部也都有一批，總數有幾百個，詳后面的附表。

下面是普樂手語字典中只兩個L型部件的字的普樂手語打法字例，可以不管字音，只打首尾部件碼手勢。字典中是用五個指頭的編號來說明伸哪幾個指頭的指式，這指頭號約定為：1、伸食指；2、伸中指；3、伸無名指；4、伸幺指；5、伸拇指。12表示伸直食指與中指(序號2)，123表示伸食、中、無名指(序號 3)，51表示伸拇、食指(序號8)，43 表示伸幺、無名指(序號 12)。

只有兩個L型部件的字的普樂手語打法字例

在普樂手語的學與教的技巧上，可以把這幾百個可以不管字音的字的部件碼打法,作為早期練習重點。因聾童對看得見的幾十個部件手勢的學習記憶難度，與聽不見又不便看的聲韻母字音的手勢的學記難度相比較，要簡易些，可能會先記住與練熟。聾人中很多不愿用幾十個聲韻母的拼音打字，寧愿去記幾百個字根(部件)代碼的五筆字型碼打字，就可能是因字音對聾人來說，難度較大。練熟了這幾百個只看字形的字的普樂手語打法，也就練熟了L型碼在PL型手語中的用法，整個PL型手語，就不那么難了。

五、小結建議

由于普樂手語只要聲韻母和偏旁部首各幾十個的手勢約定，就可按規律類推打出各個常用字的手語。也就自然知道由六千通用字組合成的幾十上百萬詞的普樂手語打法，足夠大、中、小學用。不知道的新詞手語，可以不再需老師教或等上面來議定。其中兩三千常用字都可不換手一次打出，難度是小學生普遍可能接受的。這當然只是一種預估，需要有條件的學校實驗來否定或肯定。

普樂手語中的P型簡拼手語已可不需實驗證明，因沈周雙拼手語早已大范圍實驗證明中小學生能接受。一課時講解，一個月強化練習就可上手。沈周老師都還健在，許多學過的人也還健在，可以判斷P型簡拼48音指式難度并不比沈周雙拼大。只要證明了這一環可行并付諸實施，就可根本解決聾校學生朗讀背誦記憶缺詞漏字的問題，作文缺詞漏字與語序不合漢語規范的現象也就必然大量減少。熟習P型簡拼手語后，就可大大擴展自然手語的借詞庫。用手指字母拼音縮寫只有二三十種輔助自然手語區分近義手語詞的可能，不可能去區分開百家姓中的幾百常用姓。用P型雙拼音節字母手語則可能有400種區分，百家姓中的500多個姓，大部分已可區分開。其它需要進一步細致區分的自然手語詞或新造詞，就可用附加雙拼的辦法解決。

現在已有了比20世紀六七十年代推行拼音指語更好的基礎條件，當時聾人沒有一點聽不見的拼音知識，而現在多數聾人已自行練習熟了拼音。因現在聾人在電腦或手機上輸入漢字，大多數是用的拼音。有了這樣一個拼音知識與技能基礎，來練雙拼手語，當然不成問題。沒有電腦的上世紀六七十年代，才起步的聾校教育，不敢加大拼音要求，沒有大規模推行雙拼指語，沒把它列為聾校必教必學，很難說當時決策對不對。但已有電腦的今天，多數聾人已自行在天天用拼音，仍認為雙拼手語不大可能用，就是沒有看到聾人已廣泛使用拼音的現實，不改變決策就是失察，忽視了聾人熱衷于拼音的潛力與積極性。因此，宜把雙拼指語列入小學入門必教必學課，不要再耽誤聾童的發展了。

若要進一步細致區分雙拼手語的同音字，可再加表意動作或L型首尾部件手勢，常用六千字都可區分開。幾萬幾十萬多字詞或更多新詞的手語問題，也就有了一套根本的解決辦法。只要兩三代聾童掌握了雙拼與漢字手語，就自然形成一套與自然手語并行或融合的全國統一手語。若等各方言手語自行發展統一，已等了幾十年，再等幾十年雖然會有進展，但恐怕仍不夠統一。因此宜一方面推動方言手語向統一發展，一方面推行雙拼與漢字型手語，使下兩三代聾人更早有一套全國通行的手語打法。

因此國家在修訂《中國手語》書或考慮根本解決中國手語問題時，不宜于局限于象形會意的老式自然手語，還宜考慮充分用進聾人可視的聽人說話口形的聲韻母手勢表達系統，可視的漢字字形部件手勢表達系統，結合進手語中，拓寬自然手語的詞匯來源，發展豐富中國手語。因此在選定自然手語詞或新造自然手語詞時，宜與PL型詞比較，若PL型漢字手語詞并不比對應的自然手語詞繁難多少，就宜把該PL型手語詞也選入備用試行。PL型手語詞比自然手語詞類推性更強，會幾百字后其它幾千字幾萬詞的手語就可類推打出。

在幼兒園就宜結合訓學練聲韻母手勢與讀唇學開口說話，教點單筆畫BD碼手勢與BQ碼手勢學漢字。小學低年級宜爭取掌握雙拼手語與BD、BQ碼手勢，練熟PL型漢字手語。小學課本每課生字都加上PL型手語打法，每字只要一行文字說明就可說清楚該字的PL型手語打法。幾周后學生就可根據生字注明的PL型手語，自學拼認生字和自學練習各字的PL型手語打法，不再需要老師費力教。也可為小學或幼兒園專門編PL型手語入門課本試教，看聾童是否能較快學會與使用PL型手語。國家宜組織與鼓勵這種教學實驗，來探討根本解決中國手語問題的途徑。不難從一些不太必要的經費中，節約一點來開展聾校漢字手語試教有獎競賽，來看這種手語的教學難度與可行性有多大。

西方的語言文字沒有漢語漢字便于用于手語的優勢，漢語每字一聲一韻，聲韻分明，字音結尾都是開口明顯穩定的元音，便于讀唇學練。一次聲韻母手勢就可打全字音，便于有拼音手語。西語由于有大量外部口形不太明顯的復輔音，讀唇難度大得多。漢字偏旁部首等字形首尾部件有簡明可視規律，只要一次首尾部件手勢就可區分開同音字。因此漢語便于有語言文字型手語，每字只要一次或最多兩次手勢就可打全字的形音義。而西語一個字可能要三五次甚至七八次換指式才能打明一個字，所以西語的語言文字型手語實用性有限。西方的語言文字型手語研究不便有較大進展，他們又不了解中西語言文字的差異，以為漢語也不便有語言文字型手語。甚至有個美國G大學的C教授說，“美國有些學者開始認為：不發出聲音打手勢漢語應該看成是中國手語的一種類型?！腥颂岢龈鞣N荒謬理論說使用手勢漢語可以幫助孩子學習漢語，這一觀點和真理相去甚遠”(……Some people have various ridiculous theories about how using signed Chinese helps children learn Chinese.Nothing could be further from the truth)。因此我們不能因為西方文字型手語用處較少，就認為漢語漢字手語也不看好。不能因西方沒有大力發展語言文字型手語，我們也不必大力發展。我們的語言文字型手語有得天獨厚的超越西方的可能，不這樣去努力就有誤國情民情。

以為中國手語詞要限于象形會意的老自然手語模式，其它手勢漢語、語言文字型手語不是手語，聾人手語不能接受它們，這就誤解了自然手語。已有的手語詞哪里來的，與口語詞和文字一樣，最初不過是些相當隨意的個人或家庭小約定，在交往中相互比較選擇形成大約定而約定俗成。雖然都根源于客觀存在不變的事物信息的反映，但對客觀事物的主觀反應表達卻可能是相當隨意的。

各國或同一國各地的口語、文字、手語表示都可能互不相同，就是都來源于最初相當隨意的抽象主觀約定，而不可能是自然天生成。那怕是有非常明確形象的圓圓的太陽，它的口語、文字、手語表示都主要是隨意性的主觀抽象約定。當然、口語可用口張圓發的聲來表示它，書面符號的文字可以用筆畫圓來表示它，手語可以比劃個圓圈來表示它。雖然都可以，但又不能都只這樣表示它。因自然界里圓的不只是太陽，還有月亮、露珠、豹紋、鍋碗等一大批有圓的特征，不能單靠象形，而是主要靠主觀抽象約定。今天的中、英口語與文字，已看不出跟圓的太陽有什么直接形象聯系，你能從漢字的方塊“日”字或英語的sun看出字形或字音口形與圓形太陽有什么顯明聯系嗎？只有遠古象形漢字有個圓圈。

所以，文字、語言(口語、手語)都主要是主觀抽象約定的信息符號系統，并不反對今天再主觀隨意新造詞語。但今天的主觀隨意新造的隨意性已不像最初前無古人的創新那么隨意，現在要考慮銜接已有的和充分利用新發現的一些規律，使盡可能簡明好用。

既然手語詞不是自然天生，只能產生于個人或少數人的人為制造且大量需要抽象約定，其它人都得學習練習才會。就不必過分強調自然手語或非自然手語、美國手語或美國拼音指語或各國手語誰先進容易，需要有用就學。不必過分強調它詞源是自然手語或是語言文字型手語或外國手語，只要好用就可拿來用。入門簡易，類推性強的語言文字型手語，當然該是被選用之列。要點是促進自然手語與語言文字型手語的融合應用，不宜著重去區別它們。

六、普樂手語字例

國家已重視到盡快解決好中國手語問題，成立了國家手語研究中心并開始了中國手語詞的修訂。網上也出現了議論優選手語詞的熱帖，如北京聯大吳教授對《中國手語》中用到拼音縮寫G的幾十個詞的可能打法逐個來比較優選，網名hiyaya的老師把使用頻度最高的50個漢字如何用手語表達，提出來探討。根據這些基礎試探，宜再擴大到整個手語詞匯的根本解決。如不只限于《中國手語》五千多個詞的幾十個含G的詞，擴大到幾萬個詞的大詞典中幾百個帶G的詞和其它幾萬詞。不限于50個高頻字，而是通用五六千個漢字的手語逐個落實，這樣才能根本解決中國手語詞的問題。普樂手語已提出了常用六千漢字每個的具體手語表達法，可供這些探討比較參考。

這里就以50個使用頻度最高的漢字如何用普樂手語表達為例，供大家比較參考。這50字詞的字頻序為：1的、 2是、3在、4一、5不、6有、7這、8個、9上、10也、11他、12人、13就、14對、15說、16我、17要、18到、19大、20我們、21多、22把、23 來、24等、25年、26兩、27從 、28而、29能、30又、31他們、32以、33時、34沒有、35會、36之、37但、38三、39被、40很、41下、42自己、43后、44中國、45并、46使、47向、48已、49出、50用。

這50高頻字，都可用它們的PL型音碼手勢，與其它字區分開。后面的按每字拼音排序的各字手勢打法表中可以看出每字的PL型手語打法。但高頻字都可不必打全音形碼，可用各種略碼打法不換手一次打出字，下表中就注明了各字略碼法。這里對略碼打法作些說明。

1.可以不管字音，只打部件手勢的單部件字與兩部件字：不 FW、并 YC、從 AA、大 K、多 PP、個 AI、一 F、以 JA、用 UN、有 XY、又 LA、人 A、時DC、下 JD、山 E。

2.一手打字音，另一手打字首部件手勢就可區分的字：而 er J、一 iF、山 shan E、也 ie J、幾 j V、使 sh R、自 z K、之 zh D。

3.不管字形，只打字音加表意動作區分的字：不、被、后、會、能、我、他、中。

4.P型簡拼手語中，可以把四百種字音每種選三個高頻字，約定為略去字形手勢的特約簡碼字，只打字音加轉左或右腕或轉雙腕來與其它字區分開。因此這高頻前五十字中，多數被約定為用轉腕區分的特約簡碼字。下表中各字注明是轉左或右或轉雙腕，這里不一一列出。如“就來兩”，就是只打字音分別加轉左、右腕、轉雙腕區分。如口邊右手橫伸食指表示前音字“幾j”，口邊左手上伸幺、無名、中指表示后音字“偶ou”，這兩手就表示前后音字“幾j偶ou”快讀拼出的“jou就鬏”音的字，保持這指式不變，若一手摸頭發就是“鬏”字，左手腕轉一兩下就是“就”字。

又如口邊右手上伸拇指表示前音字 “樂l”，左手口邊橫伸幺指表示后音字“艾ai”，這兩手就表示前后音字“樂l艾 ai”快讀拼出的“lai來睞癩”音的字，保持這指式不變，若一手摸頭發就是“癩”字，若一手近指眼，就是“睞”字，若上伸拇指的右腕轉一兩下或轉向自己，就是“來”字。

又如口邊右手橫伸拇指表示前音字 “力li”，左手口邊上伸食指表示后音字“昂ang”，這兩手就表示前后音字“力li昂ang”快讀拼出的“liang兩輛”音的字，保持這指式不變，若兩手的手腕同時旋轉一兩下，就是“兩”字；若兩手作旋方向盤狀，則表示與駕駛有關的車船等的“輛”字。

下表中的數目字，是說明伸出哪幾個指頭的五個指頭編號，這指頭編號約定為：

1、伸食指；2、伸中指；3、伸示指(無名指)；4、伸幺指；5、伸姆指；0、伸拳頭。如51表示伸拇、食指，512表示伸拇、食、中指。

50個最高頻漢字的普樂手語打法例

七、L型碼中只有兩個部件的字分部編碼表

(它們都可不管字音只打部件碼手勢)

A人：aa從 ab鉺.ae余 ah鈥 ai個 al釓 an鈉釹at釷 av鋇 aw全 ax針 ay鑰 az企釔

B八：ba隊 bb耶 bc尋 bd陽bg陣 bh靈耿 bi丫bj公乃bk矢米bn半bx午父by陰bz恥乞

C寸：cb茸 ce芑 cn芮 cq萁 cs過 ct芏 cx艾芯cz藝繭芷 D日：da久 db芻 dc時 dd昌df旦dh炅dm杲dp戶du門dv負dw主旺 dx義早 dy明

E已：ec導異 ee豈屺 eh秋 ej私 en委 eo和 ep歲eq改ev禿ex忌

F豐：fb邦 fc開壽紂 fe紀 ff二 fh滅 fj丁 fk天 fl七fn納丙fp歹fr兀fx干 fy于fz正

G車：gb六 gl亡軋 gs連 gu市gv亢gx文gy立H火：he燦hf上hh炎ho占hp盧ht灶hv貞hz燭I：ia認 ic討 id舊卜 ie記訕 in訥 iv譏ix計 J厶：ja以 jc襯弁 jd百下 jf工 ji丌jk刀jl乜jn衲jo臺石jr允jt刁jv頁K

大：ka入 kb耷 kc奪升 kd太白犬 kj么 kk夭 kl匕夯kn牛ks達kt壬ku幣kw爪kx千kz九

L力：又la疝le lj了幺 lo加 ls邊 lt丑 ly子

M木：mc村md術杳me杞mh杰ml札mm林mn枘mo杏mq棋枚mt杜mv機mw枉

N女：na夫肉 nb婦 ne妃 no如

O 口：ob只ol另叻om呆on吶咼oo呂or兄ot吐ou吊 ov員嘰唄 Ow呈 ox葉吣 oz雖

P夕：pa尺仄 pb掃扒 pg厙 pl歷扎 po名扣 pp多pz扯Q氣：qb趴 qk氕 ql務 qm條 qo各qt基 qy期 qz趾

R 日：rb佴 rc付 re仙 h伙 rl仂 rm休 rt仕 rv仉rx什 rz億

S：sb洱 sd汨汩 se汕汜 sf灃 sm沐 sn汝 sp汐sq汽淇Su漁 sw汪sx汁沁 sz濁

T土：tc寺 te圮圯 tj去 to吉 tt圭 tv壩 tx志tz址U巾：ud魯 ue穌 un用甲 ur見 ux岡

V 幾：vb穴 vc守 vg軍 vh災 vm宋朵 vn安 vq敗vv冗 vx風

W小：wb當珥 wc弄 wd玉 wk少尖 wq琪玫wt塵 wv璣 wy肖X十：xc卉忖 xh灰 xm殺xo古右 xq愾 xu布 xx爻 xy有

Y 月：yc并肘yf且目 yk才關 yl肋 yn羊肭 yt肚yv肌 yy朋

Z止┆zd勺旬 ze包 zf蚌 zj勾 zk飛 zn蚋 zo句zv蟣zy肯

L型形碼首尾碼組合字例表

X十┊●┊●┊忖┊●┊●┊●┊●┊灰┊●┊●┊●┊●┊殺┊●┊●┊卉┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊Y月┆●┊●┊并┊●┊●┊且┊●┊●┊●┊●┊才┊肋┊●┊┊●┊●┊肘┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊關┊●┊●┊Z止┆●┊●┊●┊勺┊包┊蚌┊●┊●┊●┊勾┊飛┊●┊●┊┊●┊●┊●┊旬┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┤┊A┊B┊C┊D┊E┊F┊G┊H┊I┊J┊K┊L┊M┊┈┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┉┘┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┐┊N┊O┊P┊Q┊R┊S┊T┊U┊V┊W┊X┊Y┊Z┊┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┤A┆鈉┆●┊●┊●┊●┊●┊釷┊●┊鋇┊全┊針┊鑰┊●┊┊釹┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊企┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊釔┊B┆半┆●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊父┊陰┊恥┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊午┊●┊乞┊C┆芮┆●┊●┊萁┊●┊過┊芏┊●┊●┊●┊艾┊●┊藝┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊芯┊●┊繭┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊芷┊D┆●┊●┊戶┊●┊●┊●┊●┊門┊負┊旺┊義┊明┊●┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊ 主 早┊●┊●┊E┆委┆和┊歲┊改┊●┊●┊●┊●┊禿┊●┊忌┊●┊●┊F┆丙┆●┊歹┊●┊兀┊●┊●┊●┊●┊●┊干┊于┊正┊┊納┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊G┆●┊●┊●┊●┆●┊連┊●┊市┊亢┊●┊文┊立┊●┊H┆●┆占┊盧┊●┊●┊●┊灶┊●┊貞┊●┊●┊●┊燭┊I┆訥┊●┊●┊●┆●┊●┊●┊●┊譏┊●┊計┊●┊●┊J┆衲┆石┊●┊●┊允┊●┊刁┊●┊頁┊●┊●┊●┊●┊┊●┊臺┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊

K┆牛┆●┊●┊●┊●┊達┊壬┊幣┊●┊爪┊千┊●┊九┊L┆●┆加┊●┊●┊●┊邊┊丑┊●┊●┊●┊●┊子┊●┊M┆枘┆杏┊●┊枚┊●┊●┊杜┊●┊機┊枉┊●┊●┊●┊┊●┊●┊●┊棋┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊N┆●┆如┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊O┆咼┆呂┊●┊●┊兄┊●┊吐┊吊┊員┊呈┊葉┊●┊雖┊┊吶┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊嘰┊●┊吣┊●┊●┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊唄┊●┊●┊●┊●┊P┆●┆扣┊多┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊扯┊┊●┊名┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊Q┆●┆各┊●┊●┊●┊●┊基┊●┊●┊●┊●┊期┊趾┊R┆●┊●┊●┊●┆●┊●┊仕┊漁┊仉┊●┊什┊●┊億┊S┆汝┆●┊汐┊汽┊●┊●┊●┊●┊●┊汪┊沁┊●┊濁┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊汁┊●┊●┊T┆●┆吉┊●┊●┊●┊●┊圭┊●┊壩┊●┊志┊●┊址┊U┆用┆●┊●┊●┊見┊●┊●┊●┊●┊●┊岡┊●┊●┊┊甲┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊V┆安┆●┊●┊敗┊●┊●┊●┊●┊冗┊●┊風┊●┊●┊W┆●┊●┊●┊琪┆●┊●┊塵┊●┊璣┊●┊●┊肖┊●┊┊●┊●┊●┊玫┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊X┆●┆古┊●┊愾┊●┊●┊●┊布┊●┊●┊爻┊有┊●┊┊●┊右┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊Y┆羊┆●┊●┊●┊●┊●┊肚┊●┊肌┊●┊●┊朋┊●┊┊肭┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊Z┆蚋┆句┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊蟣┊●┊●┊肯┊●┊┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┤┊N┊O┊P┊Q┊R┊S┊T┊U┊V┊W┊X┊Y┊Z┊┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┉┘