高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)研究

李 銳（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系 重慶 400000）

目前，高職教育已成為我國高等教育的一支強(qiáng)有力的生力軍，為社會(huì)輸送了大量的一線人才和實(shí)踐能手。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對設(shè)計(jì)藝術(shù)的需求不斷增大，越來越多的高職院校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，以滿足人才市場的需求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的不斷發(fā)展，對藝術(shù)類專業(yè)的人才的培養(yǎng)模式和發(fā)展規(guī)劃，也越來越得到重視。

一、專業(yè)設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向，開設(shè)特色專業(yè)

高職教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要體現(xiàn)職業(yè)技能和教育的雙重結(jié)合，更應(yīng)該貼近行業(yè)發(fā)展，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系更加密切。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育也要不斷變革，緊跟社會(huì)需求和行業(yè)變化。

一是深入一線企業(yè)。到一些設(shè)計(jì)公司中作調(diào)查研究，了解設(shè)計(jì)公司需要什么樣的人才，學(xué)生工作應(yīng)具備哪些技能。并且對學(xué)生實(shí)習(xí)后，進(jìn)行信息反饋，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并把這些問題帶入到專業(yè)設(shè)置中。針對市場需求來確定教育培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好更快捷的就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二是邀請專家和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，分析行業(yè)市場發(fā)展、人才技能需求情況、行業(yè)技能要求和就業(yè)現(xiàn)狀；明確未來一個(gè)時(shí)期當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)政策和未來行業(yè)發(fā)展方向。并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需求來確定人才培養(yǎng)方案，使本專業(yè)更加具有針對性、實(shí)用性和適應(yīng)性。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的家居消費(fèi)觀念和需求發(fā)生了深刻變化，軟裝飾開始走進(jìn)了人們的生活中，中國軟裝飾市場最近幾年蓬勃發(fā)展，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，軟裝飾產(chǎn)業(yè)一年約有幾萬億的市場潛力。但目前，從《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》來看，國內(nèi)還沒有高職院校開設(shè)這門專業(yè)。

二、專業(yè)建設(shè)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為主體

“工學(xué)結(jié)合”是高職教育的特點(diǎn)，適應(yīng)市場需求是職業(yè)教育的核心。

1.確立符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)調(diào)查顯示：在現(xiàn)今就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的境況下，在全國很多大城市中出現(xiàn)了高職生就業(yè)率超過本科生，高職生的就業(yè)率“居高不下”的情況。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？教育業(yè)內(nèi)一位資深的專家評論道：“職業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)對口人才的緊缺、高素質(zhì)人才是高職畢業(yè)生就業(yè)率走高的根本原因。”普通高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，重理論，輕實(shí)踐；更多得對學(xué)生理論和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，對實(shí)踐和技能操作方面不是很注重。與普通高校相比，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類則應(yīng)該發(fā)揮“重實(shí)踐”優(yōu)勢，培養(yǎng)一批“一專多能”的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、善工藝”是他們在競爭浪潮中脫因而出的法寶。

2.探索校企合作新模式

設(shè)計(jì)類人才不僅需要設(shè)計(jì)理論，更需具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。某設(shè)計(jì)院校開始走“設(shè)計(jì)公司進(jìn)駐學(xué)校”這個(gè)模式，是很值得借鑒和推廣的。學(xué)校為設(shè)計(jì)公司提供免費(fèi)場地，設(shè)計(jì)公司在學(xué)校中開辦，公司既是企業(yè)員工辦公的地方，又免費(fèi)向所有設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開放，學(xué)生可隨時(shí)到公司中了解的設(shè)計(jì)工作流程、請教實(shí)際操作中遇到的問題，也可以在學(xué)校的安排下有組織地參與公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以往，老師在講完理論知識(shí)后，有的在模擬實(shí)驗(yàn)室里讓學(xué)生操作，有時(shí)候帶學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參觀學(xué)習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)較多，很難組織學(xué)生長期的參與實(shí)踐。由于時(shí)間比較短，學(xué)生學(xué)不到東西，實(shí)習(xí)也就失去了意義。這種走出去實(shí)習(xí)很大程度上是一種走馬觀花。但是，公司進(jìn)駐學(xué)校以后就不一樣了。學(xué)生參與的就是公司的實(shí)際操作，省去了學(xué)校組織大批學(xué)生外出實(shí)習(xí)帶來的麻煩。學(xué)生可以長時(shí)間的、近距離的參與到公司設(shè)計(jì)工作中。公司得到了大量的設(shè)計(jì)人才，降低了運(yùn)營成本。這是一種雙贏的校企合作方式。

3.理論夠用，注重實(shí)踐

在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)材料，內(nèi)容更多是趨向去理論化。而且理論內(nèi)容太過廣泛，缺乏針對性，對于實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題無法解決。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要減少對教材的依賴，加大實(shí)際項(xiàng)目在教學(xué)工程中的比重。通過對實(shí)際項(xiàng)目的操作中貫穿理論知識(shí)講解，理論和實(shí)踐相結(jié)合。以《裝飾材料》課程中吊頂施工為例，裝飾材料課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生不僅要懂材料，而且還要懂工藝。這就要求學(xué)生具備豐富是材料知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。第一步是“講”，教師首先介紹材料的種類以及識(shí)圖規(guī)范，使學(xué)生初步了解木龍骨吊頂?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。第二步是“畫”，學(xué)生通過繪制施工圖加深對木龍骨吊頂構(gòu)造的理解，教師對繪圖作業(yè)進(jìn)行講解和更正。第三步“看”，為加深對木龍骨吊頂?shù)恼J(rèn)識(shí)和理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)體構(gòu)造，在對實(shí)體吊頂構(gòu)造的講解中穿插材料知識(shí)和構(gòu)造理論。第四步“做”，學(xué)生不僅會(huì)看、會(huì)畫，還要會(huì)做。學(xué)生自己動(dòng)手操作，制作真實(shí)木吊頂模型。第五步“練”，學(xué)生通過多次實(shí)際操作練習(xí)，熟練掌握木龍骨吊頂構(gòu)造。通過畫、講、看、練、做一體化教學(xué)，即傳達(dá)了理論知識(shí)又使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)理論在實(shí)踐的運(yùn)用。

4.改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是以期末考試的考核方式，重在考察學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。但是設(shè)計(jì)類課程更加注重的是實(shí)踐的操作能力，用統(tǒng)一的內(nèi)容和形式考核不同的學(xué)生，缺乏針對性和實(shí)用性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。例如住宅空間設(shè)計(jì)課程，不僅需要充分的理論，還需要完美的設(shè)計(jì)作品，更加需要良好的口才，這樣才能向客戶傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念。所以在教學(xué)考核中，不僅要有良好的作品，還需要方案闡述，通過闡述考核學(xué)生思維判斷能力，應(yīng)變能力以及口頭表達(dá)能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的制定要切實(shí)根據(jù)高職學(xué)院發(fā)展的特點(diǎn)，各個(gè)院校之間借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化教育資源，打破傳統(tǒng)的教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教育部，2006

2.吳高嶺.高職院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研究.新課程研究·職業(yè)教育.2009

3.謝勇旗、孫青.高職專業(yè)設(shè)置的問題及對策.職業(yè)技術(shù)教育（教科版）.2006