提高教學效率，減輕學生負擔

全仕恩

摘 要：數學作業是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生間信息交流的一個窗口。學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。因此，教師一定要重視課堂教學的有效性，以較少的作業量取得更好的學習質量。

關鍵詞：負擔；數學作業；課堂教學；有效性

一、數學老師的熱情能夠感染學生學習情緒

讓學生看到課題后產生一種新奇感、探究感，激發他們的學習熱情。在數學課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征，以創設學生喜聞樂見的教學情景為基礎，營造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學生，從而優化課堂人際關系。良好的課堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學生、學生與教材的心理距離，而且還可以促使學生主動地參與到數學知識的學習中來，對數學產生親近感，形成美好的心理感受。由于情緒具有感染性，只有教師自身具有熱情而愉快的情緒，才有可能讓學生受到感染，在課堂學習中產生同樣熱情而愉快的情緒。

二、優化教學方法，提高學習興趣

在教學過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導學生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法去吸引學生。利用直觀教具，利用知識本身的魅力，抓住學生的好奇心理，激發他們對知識的渴求。引導學生主動、積極地獲取知識，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。具體地說，可以有以下幾點：

1.趣：課要講得有趣味性

所謂趣味，不是胡吹亂侃，故弄玄虛，而是與知識性、科學性、思想性緊密相連。例如：在“長方體的初步認識”中，講到“面”“棱”“頂點”的概念時，我設計了這樣一個演示，用削蘿卜的辦法，讓學生在三次削的過程中，體會點、棱、頂點。學生在有趣的引導下，情緒高漲，很快理解了“面”“棱”“頂點”的產生和概念。

2.新：小學生比較好奇

新奇刺激的事物能引起他們的定向探究活動，為此，數學教學要從學生的心理要求和知識實際出發，靈活組織、安排每個內容，力爭使每堂課都有新鮮感。

3.深：要易中求深

防止片面、孤立、靜止地看問題。例如：在學習了“小數比較大小“以后，我出了這樣一道題：比較0.36與0.63的大小。這道題在老師的啟發下運用了以下幾種方法解答：①用比小數大小的方法解答。②從小數的意義上去理解。③從小數計數單位出發。④在這兩個小數后面加上“元”字，從實際生活的角度去考慮。

三、重在課內，輕在課外

過重的學業負擔是危害學生心理健康的重要因素之一。可以開展數學實踐活動，培養學生運用數學的能力，以較少的作業量得到較好的效果，從而達到減輕學習負擔的目的。如，在一次組織六年級學生游公園的活動中，放手讓學生自己去了解公園門票的價格、團體優惠的措施等，然后要求他們具體算出每位同學在本次秋游活動中所需的錢數等等。在這樣的活動中，學生根本不覺得是在做數學題，而是自覺地運用數學知識來解決實際問題，他們的主動性、積極性被充分地調動起來了，這樣做學生學得輕松、愉快，效果好，也有助于他們的身心健康成長。

總之，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課堂外“舍得”投入感情，多接觸學生，主動找學生談心，詢問學生的生活與學習困難，幫學生解決困難，為數學課的教學營造一個良好的探求情境。通過我們的努力，讓所有的孩子都能健康快樂地成長起來。

參考文獻：

[1]屠榮生.師生溝通的心理攻略[M].上海人民出版社，2002-01.

[2]尹少淳.走進課堂：小學數學新課程案例與評析[M].高等教育出版社，2004-03.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣炎亭學校）