淺談語文教學中愛國主義教育的滲透

趙志春

摘 要：在語文教學中，教師要結合實際，巧妙地運用教材，對學生進行愛國主義教育。從使學生理解愛國主義的含義、培養學生真摯的情感、多角度全方位對學生進行愛國主義教育、利用“第二課堂”對學生進行愛國主義教育等四方面來談如何在課堂教學中滲透愛國主義教育。

愛國主義是我們中華民族的光榮傳統，是鼓舞我國人民團結奮斗的旗幟，是推動我國社會進步的力量，是我國各族人民的精神脊梁。在當今歷史條件下，對我們的青少年一代加強愛國主義教育，更具有重要的現實意義和歷史意義。愛國主義教育是學校德育教育的一個重點。在各學科中，如：政治、語文、歷史等學科都蘊含著非常豐富的愛國主義教育因素。因而，如何在課堂教學中滲透愛國主義教育，如何將語文教學與愛國主義教育有機結合，

是每個語文教育工作者必須去研究和探索的問題。

在我們現在所使用的“蘇教版”中學語文課本中，課文篇目多、覆蓋面廣、思想性強、藝術性高，能用來進行愛國主義教育的文章比比皆是，名篇甚多。它們或者向我們展示了祖國璀璨的文明和偉大的成就；或者給我們描繪了祖國的壯麗河山和美好景物；或者向我們介紹了杰出的人物和不屈的精神。這些課文都以它強烈而飽含情感的文字，抒發著真摯的愛國主義情感。

要想在語文教學中成功地進行愛國主義教育，作為教師首先要有一顆強烈的愛國心。有了愛，才能去播撒美好的種子，才能去悉心地呵護苗兒。當我們把五千年古國的文明歷史和燦爛文化匯成一幅幅栩栩如生的畫面呈現在學生的眼前時，我們不禁會驚嘆歷史如此輝煌，感嘆民族如此偉大，在潛移默化中激發學生的愛國情感。對學生進行愛國主義教育決不是生搬硬套、牽強附會或純粹的說教。否則，學生聽著枯燥，教師上得沒勁。巧妙地利用教材中的內涵，或慷慨激昂直抒情感來感染學生，或借題發揮因勢利導來點撥學生，引起學生的共鳴，這才是我們追求的境界。如：于漪的《往事依依》，這是一篇語言優美的散文，要在理清脈絡的基礎上賞析美的語言，達到情感熏陶的目的，通過富有感情的朗讀啟發學生：作者滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些往事常常激起“我”青春的激情：對大自然、祖國的熱愛，對生活、家鄉的贊美，無不溢于言表。其中，文章對祖國風光、四季景物的描寫如詩如畫，這種自然美與情感美的和諧統一，蘊含著一種催人奮發的力量，激發著學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

其次，作為教師應該對教材中現成的、顯性的愛國主義教育內容給予充分地開發、利用和歸集，防止過分偏重形式，一味地追求“知識點”而將教材中現成的愛國主義素材棄之不顧。語文學科不同于數理化，它總是帶有一定的政治傾向，寄托了一定的褒貶愛憎之情。其中，不乏抒發豪情壯志、贊美祖國河山、主張祖國統一、民族團結、歌頌革命、忠心報國的內容，如：課文《沁園春·雪》以非凡的氣勢展示了雄偉壯麗的北國風光，抒發了一代偉人毛澤東的革命氣概和英雄豪情；《展示華夏文化魅力》一文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片赤誠的愛國之心；《岳陽樓記》以作“記”為名，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，體現了作者憂國憂民的思想感情；《觀滄海》寓情于景、氣勢磅礴，表現了詩人寬廣的胸懷和遠大的政治抱負；《十一月四日風雨大作》、《破陣子》等詩詞意境開闊、氣勢宏偉、豪邁奔放，反映了詩人的憂國憂民之心和以身報國之志，充滿了積極進取、樂觀向上的精神。

在具備了這些基本的條件后，教師就可以在傳授知識的同時，盡可能地利用多種方式對學生進行多角度全方位的愛國主義教育，增強學生的愛國意識，提升學生的愛國熱情。

一、在教學中使學生深刻理解愛國主義的深刻含義

《普通高中語文課程標準》強調：“在教學過程中，進一步培養學生愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情。”愛國主義是指人們對自己的祖國及其科學文化所表現出的熱愛的情感。中華民族在幾千年的歷史長河中，培育了無數英雄兒女，他們熱愛和平，追求自由，自強不息，抵御外來入侵，能以天下事為己任，甘愿為祖國赴湯蹈火、在所不惜。他們的英雄事跡感染了一代又一代人，這種愛國主義思想也在人們心中不斷地生根、發芽，并不斷延續。但對于生活在21世紀的一些學生來說，生活安逸、舒適，甚至奢華，愛國主義在他們的頭腦中已變得那么陌生、那么淡薄。我們必須要把這種思想很好地結合在教學內容里，與學生的學習內容緊密聯系，對他們進行系統而長久的愛國主義教育。學習了《始終眷戀著祖國》一文后，學生了解到被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”的錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現出他眷戀祖國、熱愛祖國的赤子之心。一個被稱為“抵得上五個師”的科學家，為了能早日回到祖國懷抱，竟然忍受了長達五年的恐嚇、污蔑、關押等種種折磨，這是需要多大的勇氣和毅力呀！也正是在錢學森這一壯舉的影響下，在20世紀50年代，海外學子不顧美英政府的阻撓，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮，他們為祖國的經濟復蘇和發展作出了卓越的貢獻。學習此文要讓學生明白：國富則民強，國貧則民弱，國家與個人是息息相關，榮辱與共的。作為學生，要勤奮讀書、遵紀守法、文明禮貌，這便是愛國最直接的體現。

二、在教學中注意培養真摯情感，為愛國主義思想的確立奠定基礎

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”在語文課本中，有許多文字優美、感情豐富的佳作。教師可以通過教學來很好地感染學生，豐富學生的情感，使學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛自己的祖國。如：學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，要使學生理解魯迅小時候無論是在百草園中按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子，還是在三味書屋后園折臘梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，這種種樂事都表現出一個孩子對大自然的熱愛和對自由美好生活的向往之情。在教學時，應注重激發、培養學生的真情實感，去誘發學生的主觀感受，使學生的感情和文章的節奏共同起伏，學生內心的善良美好的情感便油然而生了。如：蕭乾的《棗核》寫的是一位海外華人托友人不遠萬里從祖國帶來幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子來寄托自己對故鄉、對民族的眷戀之情。“改了國籍，不等于改了民族感情”，多么真摯的一句話，透過它，我們感受到了一位海外游子濃濃的思鄉之情，而這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。在教學過程中，將這種愛家鄉、愛祖國的情感貫穿始終，讓學生深切地領悟到這種情感，從而點燃學生內心的愛國主義火花。

三、在教學中多角度全方位地對學生進行愛國主義教育

1.通過教學，讓學生對祖國悠久的歷史和光輝的成就有深刻地了解，增強學生的民族自豪感

如：學習沈括的《活板》，讓學生了解了我國古代四大發明之一——活字印刷術。宋代的發明家畢昇創造了活字印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就，體現了古代勞動人民的智慧和創造精神。在教此文時，要讓學生明白中華民族是一個勤勞的民族、一個偉大的民族，它有著光輝的歷史，它也將有更美好的未來。而葉圣陶的《蘇州園林》則向我們介紹了蘇州園林的設計和建造的獨

特性和創新性，讓我們領略了我國江南園林的風貌，得到了美的享受，激發了學生對祖國燦爛文明的熱愛，增強了民族自豪感和自信心。

2.通過教學，讓學生充分認識那些不畏強暴、自強不息，為了祖國的和平統一而鞠躬盡瘁、死而后已的杰出人物，激勵學生樹立忠心報國之志

如：陸游寫《十一月四日風雨大作》一詩時已是兩鬢斑白的68歲老人，但他無時無刻不在想著北伐，無時無刻不在渴望祖國的統一。他的這種豪情壯志，這種積極向上的人生態度給人以鼓舞和震撼。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》則向我們展示了人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面，萬船齊發，人民解放軍以排山倒海、所向披靡的氣勢沖破敵陣，橫渡長江。這則新聞，讓學生學習了革命先烈們為了解放事業無所畏懼、一往無前的大無畏精神，讓學生在崇敬和感慨的同時培養自己的愛國主義情感。

3.通過教學，讓學生充分領略祖國的大好河山，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情

如：毛澤東的《沁園春·雪》描繪了一幅瑰麗多姿、雄偉壯麗的北國風光圖，表達了作者對祖國大好河山的熱情歌頌和熱愛之情。在學習這首詞時，不僅讓學生了解了無產階級革命領袖的廣闊胸襟，更激發了學生的愛國熱情和民族自豪感。

4.通過教學，讓學生認識祖國語言的豐富優美，博大精深

如：朱自清的《春》，用詩一般的抒情筆調及優美的語言描繪了生機勃勃、絢麗多彩的春天景象。其語言如春風拂過臉龐，那樣柔和溫馨，如春雨灑入心田，那樣滋潤舒適，讓讀者沉浸在如詩如畫的絕妙意境中。祖國的語言如此多姿多彩、變幻無窮。表達方式的變換、修辭方法的運用、感情色彩的變化都會影響到文章的價值和意義。如：范仲淹的《岳陽樓記》之所以會成為千古名篇而廣為流傳，主要在于它在表達方式上將敘事、寫景、抒情、議論相結合，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，再加上排比、比喻、對偶等多種修辭手法的運用，使得整篇文章讀來波瀾壯闊、氣勢宏偉，從中可以獲得極佳的審美感受。通過語文教學，學生學習了祖國優美而極具表現力的語言文字，對祖國的語言有了更深切的認識。

四、利用“第二課堂”對學生進行愛國主義教育

課堂教學是對學生進行愛國主義教育的主陣地。除此之外，語文教師還可以充分利用“第二課堂”進行愛國主義教育，它可以起到很好的輔助作用。如：組織學生舉行演講比賽、寫作競賽、辯論賽、主題討論會等活動。2008年5月12日，四川汶川發生了8.0級地震，許多校園屋舍淪為廢墟，無數鮮活的生命在瞬間消失。當我們的學生通過電視畫面看到這樣悲慘的情景時，一個個都流下了悲痛的淚水。我便讓每位學生為這次地震寫點感觸來紀念在地震中罹難的人們。沒想到所有學生都寫得很長、很感人，有的學生甚至連續寫了多篇。有位學生這樣寫到：“當我看到一個小女孩被人從廢墟中挖出來時已經失去生命，手里卻還緊緊地握著一支筆的時候，我的心都要碎了。老天怎么如此不公，竟然連這樣鮮活柔弱的生命也要奪去！還有那么多的孩子在一瞬間失去了父母，失去了校園，他們是多么的痛苦和不幸。但我相信，地震可以震垮房屋卻震不垮我們中華民族億萬兒女團結的心，四川人民一定可以在廢墟上站起來，重建美好家園，迎接新的生活。”多么讓人感動的肺腑之言，多么強烈的愛國情感，它足以感動每一個中國人

的心。

尼采說：“如果我們不再與自己的祖國緊密聯系在一起，那么我們的心中就沒有奉若神明之物了，我們的生存也就毫無目的了。”的確，愛國主義教育是學校教育的一項重要內容，每個老師都應立足于本學科，積極探索與實踐，在學生的心里播撒愛國主義思想的種子，讓它不斷地開花、結果。

參考文獻：

鄒征芳.淺談如何挖掘中學語文教材中的愛國主義教育資源.語數外學習，2012（6）.

（作者單位 江蘇省常熟市莫城中學）