淺議“潛能生”的轉化

孫向輝

在實施素質教育的今天，作為一名教育工作者，我越來越強烈地體會到，只有把著眼點放在“潛能生”的轉化和提高上、強調他們的學習積極性上，才是提高教學質量的一條成功之路。

一、努力尋找“潛能生”的閃光點

教學實踐經驗告訴我們，每個學生都有自己的特長。尤其是“潛能生”，他們同樣蘊含著閃光點，同樣有自己追求的愿望和理想。只要教師善于抓住他們心靈上的閃光點，抓住機會，及時鼓勵他們，幫助他們上進，主動學習、主動發展，讓他們變“被動學”為“主動學”。這樣，他們一定會取得優異的成績。例如：我班的李某同學，由于爸爸常年在外打工，媽媽忙于田間勞作，對其學習上關心較少，他的成績一直落后，在學習上興趣不濃，常常是魂不守舍，心不在焉地聽課。課后作業敷衍塞責，草率行事，甚至嚴重到說謊話，欺騙老師的地步。經過幾次談話，效果不太明顯。一次出板報時，我發現他的畫畫得非常好，于是，利用這次機會，任命他為美術課代表兼板報組長，并私下提出他的不足之處，這樣他不僅愉快地接受，還能很快改正缺點。慢慢地又對學習產生了興趣，成績自然就趕上來了，在期末考試中，一下躍居到全班第五名，受到各科老師和家長的表揚。

二、熱愛并尊重“潛能生”

熱愛自己的學生，是教師必備的基本職業素養。魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”師愛是建立良好師生關系，是教育取得成功的前提和基礎，學生只有“親其師”，才能“信其道”。為此，教師首先，要承認學生是有獨立人格的人，在人格上師生之間是完全平等的；其次，要看到每個學生都有自尊心，都需要得到別人的尊重；

對于“潛能生”來說，他們的成績落后，在心理上已經感到自卑，更需要得到平等、尊重，所以，作為老師，要以平等的身份和他們進行各種活動，和他們談心，和他們成為無話不說的好朋友，使他們感受到老師的愛及老師對他們的期望。

三、用教學藝術感染“潛能生”

課上優先讓“潛能生”回答為題，發言質疑。盡量用通俗的語言，形象化的教學藝術，引導學生，啟發誘導、同存求異，培養創新思維，使潛能生有興趣參與課堂教學。

創設機會讓“潛能生”體驗成功的快樂，樹立自信心。大多數“潛能生”較自卑，因此，班主任多創造機會，讓潛能生獲得成功的體驗。例如：在課堂中可以把比較容易解答的問題，留給“潛能生”回答。讓他們感受到“老師還是重視我們的。”“我也能回答。”從而使他們有信心學好。

（作者單位 河南省三門峽市實驗小學）