在第二課堂的以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)類課程教學(xué)效果的探索與實(shí)踐

王瀟

摘 要 本文針對(duì)游戲開(kāi)發(fā)類教學(xué)的特點(diǎn)，提出了一種以第二課堂作為傳統(tǒng)教學(xué)的擴(kuò)展手段，以學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽作為階段性培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)類課程教學(xué)效果的一種實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞 游戲開(kāi)發(fā)教學(xué) 學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

近年來(lái)隨著時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出前所未有的活力，快速的發(fā)展與大量的市場(chǎng)需求導(dǎo)致我國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間會(huì)存在巨大的人才缺口。而數(shù)字媒體專業(yè)毫無(wú)疑問(wèn)地成為大學(xué)培養(yǎng)游戲開(kāi)發(fā)人才的任務(wù)承擔(dān)者。然而，作為尚處在探索道路上的新興專業(yè)，對(duì)于游戲開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)面臨著如下問(wèn)題：

1.1快與慢的矛盾

游戲行業(yè)是當(dāng)今技術(shù)革新最快的行業(yè)，數(shù)月間一項(xiàng)技術(shù)從流行到淘汰的狀況可謂屢見(jiàn)不鮮，以當(dāng)前很流行的2d游戲引擎cocos2d為例，其在2014年中就有15次較大的版本更新。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于受制于培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的更新周期，無(wú)法和游戲行業(yè)瞬息萬(wàn)變的技術(shù)更新接軌。

1.2長(zhǎng)與短的矛盾

一個(gè)游戲開(kāi)發(fā)者須具備程序、策劃、美術(shù)等多方面的能力，這無(wú)疑增加了人才培養(yǎng)的周期。據(jù)業(yè)內(nèi)統(tǒng)計(jì)，至少需要3至5年高強(qiáng)度的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐才能培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)的游戲開(kāi)發(fā)者。而普通大學(xué)的課堂課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足此需求。

1.3虛與實(shí)的矛盾

游戲業(yè)由于其誕生時(shí)間短，變化快，尚未形成經(jīng)典的理論體系，加之其商業(yè)特征，它又是一個(gè)極其注重實(shí)踐的行業(yè)。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，即便配有一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度低和學(xué)習(xí)時(shí)間不連貫，很難達(dá)到行業(yè)要求。

1.4人才需求與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的矛盾

游戲開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)艱苦而需要激情的工作。然而目前，學(xué)生僅從書本了解游戲業(yè)，對(duì)整個(gè)行業(yè)存在很大的誤解，有的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)發(fā)游戲就是編程，有的學(xué)生將開(kāi)發(fā)游戲等同于玩游戲。還有的學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中沒(méi)接觸到和行業(yè)對(duì)接的技術(shù)也沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，從而喪失了對(duì)游戲開(kāi)發(fā)方向的認(rèn)同感和信心。

綜上所述、經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)第二課堂的探索與實(shí)踐”的改革方案，力求改善上述問(wèn)題。

2研究思路

由本項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)以富有研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師作為技術(shù)指導(dǎo)，成立以“游戲研發(fā)”為主題的學(xué)生社團(tuán)，以參加游戲開(kāi)發(fā)的相關(guān)賽事為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每次比賽的開(kāi)發(fā)目標(biāo)和當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽拓展知識(shí)并了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和信心，社團(tuán)開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀作品作為課堂教學(xué)的案例，推動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)類課程的教學(xué)效果。

3實(shí)施方案

（1）提早培養(yǎng)：在一、二年級(jí)選拔具有一定技術(shù)基礎(chǔ)和參與熱情的學(xué)生，提前加入社團(tuán)。

（2）內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)：社團(tuán)下設(shè)多支參賽隊(duì)，每次比賽以隊(duì)為單位參賽，倡導(dǎo)內(nèi)部技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)。

（3）內(nèi)部交流：每次比賽前重新組隊(duì)，促進(jìn)社團(tuán)成員的深度交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（4）人才梯隊(duì)：參賽隊(duì)組隊(duì)遵循不同年級(jí)學(xué)生混合編隊(duì)的原則，形成人才培養(yǎng)的梯隊(duì)。

（5）淘汰機(jī)制：實(shí)行社團(tuán)成員的流動(dòng)制和淘汰制，對(duì)游戲開(kāi)發(fā)有熱情的學(xué)生隨時(shí)邀請(qǐng)加入社團(tuán)，而對(duì)社團(tuán)活動(dòng)不積極的成員將被淘汰，從而在保證社團(tuán)活力的同時(shí)最大限度地滿足全體學(xué)生的參與積極性。

（6）緊跟前沿：由于每次比賽準(zhǔn)備周期大約幾個(gè)月時(shí)間，相較于培養(yǎng)計(jì)劃的制定周期有較強(qiáng)的靈活性，因此每次參賽倡導(dǎo)學(xué)生使用最先進(jìn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)，緊跟行業(yè)發(fā)展。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)成本：本項(xiàng)目實(shí)施要求技術(shù)指導(dǎo)教師自身必須緊跟行業(yè)前沿。

（2）額外勞動(dòng)：學(xué)生的選拔、組織與培養(yǎng)需要指導(dǎo)教師付出課堂教學(xué)以外的勞動(dòng)。

（3）固定場(chǎng)地：參賽作品開(kāi)發(fā)最佳方式是能夠有固定場(chǎng)地，隊(duì)員集中討論并開(kāi)發(fā)。

（4）參賽資金：目前主流比賽都采取賽前開(kāi)發(fā)作品，比賽現(xiàn)場(chǎng)答辯甚至異地賽場(chǎng)的形式，因此學(xué)生參與比賽需要一定的交通伙食以及住宿專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

5項(xiàng)目實(shí)施

本研究項(xiàng)目自2015年開(kāi)始實(shí)施，實(shí)施對(duì)象為數(shù)字媒體系12級(jí)至14級(jí)的學(xué)生（每學(xué)年兩個(gè)班80人左右）。

2015至2016年為試運(yùn)行階段，共參加天津市級(jí)比賽2次、地區(qū)級(jí)比賽1次及全國(guó)級(jí)比賽2次。共組成學(xué)生開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，參與人數(shù)8人。獲得中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽天津市賽區(qū)一等獎(jiǎng)一個(gè)，全國(guó)三等獎(jiǎng)一個(gè)，華北五省計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽市級(jí)二等獎(jiǎng)一個(gè)，地區(qū)總決賽二等獎(jiǎng)一個(gè)，藍(lán)橋杯軟件開(kāi)發(fā)大賽天津市一等獎(jiǎng)一個(gè)，全國(guó)二等獎(jiǎng)一個(gè)。

2016至2017年為試運(yùn)行階段，共參加天津市級(jí)比賽2次、全國(guó)級(jí)比賽1次。共組成學(xué)生開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，參與人數(shù)27人。獲得中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽天津市賽區(qū)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，藍(lán)橋杯軟件開(kāi)發(fā)大賽天津市一等獎(jiǎng)一個(gè)，全國(guó)二等獎(jiǎng)一個(gè)。2013級(jí)的團(tuán)隊(duì)成員中3人畢業(yè)后獲得游戲公司研發(fā)部門的錄用。

6總結(jié)

本研究歷經(jīng)兩年的實(shí)施初步論證了“以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)第二課堂”理論在游戲開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的可行性。今后本研究團(tuán)隊(duì)還會(huì)結(jié)合游戲行業(yè)發(fā)展的特性繼續(xù)優(yōu)化或擴(kuò)展第一及第二課堂的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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