巧用啟發式教學，有效提升語文課堂效率

劉武松

摘 要：啟發式教學源遠流長，是人類教育史上的寶貴財富。在語文教學中，通過精設情境、巧設疑問、靈活點引等方式方法將啟發式教學恰當運用，可以有效啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生在無拘無束的環境中積極主動地學習、掌握知識、發展能力，不斷提高學生的文化素養。

關鍵詞：啟發式教學；語文課堂；效率

啟發式教學思想，在我國源遠流長。早在兩千多年前，孔子就已經說過“不憤不啟，不悱不發”，并提出了啟發式教學思想。在孔子看來，教學前務必先讓學生認真思考，主張啟發學生、引導學生掌握知識。時代發展到今天，如何將孔子的這一教學思想發揚光大，有效啟迪學生的思維，點燃學生智慧的火花是每個一線教師值得探究的課題。

在新課標下的今天，我們語文教師如何有效地運用啟發式教學提高學生的語文素養呢？筆者結合個人多年的語文教學實踐經驗，認為可以從以下幾個途徑來巧用啟發式教學，有效提升語文課堂實效。

一、精心創設情境，讓學生身臨“萬紫千紅總是春”的美妙境界中，點燃他們學習的熱情，盡享愉快的課堂學習之旅

興趣是學習動機最現實、最活躍、最強烈的心理因素，一旦學生對學習產生興趣，就會轉化為學習動機。在語文課的教學活動中，我們教師應最大限度地激發學生的學習興趣，最行之有效的方法莫過于進行創設情境教學。巧妙地創設情境教學，將使學生在高昂和愉悅的情緒中隨問而思、隨引而發，時而凝神諦聽，時而馳思遐想，從而收到可喜的教學效果。例如，我在教學《春》時，為了激發學生學習的興趣，在導入課文時的開場白是這樣的：同學們，你們喜歡春天嗎？你所見過的春天是怎么樣的？你們心中的春天是什么樣的？你們對春天懷有怎么樣的感情？請分享給大家。這時學生開始在下面竊竊私議，很多學生踴躍發言，滔滔不絕地講了起來，然后把學生引入朱自清先生筆下的春的世界，從而激發了學生學習朱自清先生《春》的渴望。

當然，課堂學習情境的創設方式方法是多樣的，可以依靠教師聲情并茂的講述和描繪，也可以借用各種現代教學媒體手段創設營造，總之，要根據當堂課的教學內容和學生的學情恰當而又巧妙地來設計。

二、巧妙設置疑問，置學生于“山重水復疑無路”之境地，讓學生始終保持“憤悱”狀態，啟發學生去積極思考探究

“疑”是人類打開宇宙之門的金鑰匙，好的課堂提問，對啟發學生的思維和創新能力的培養起著至關重要的作用。在課堂教學中，作為語文教師，我們更應該圍繞課文主題，善于創造問題的情景，設置新穎、有趣、巧妙的問題，激發學生的好奇心和求知欲，促使學生興致盎然地去思考、去探索，養成科學的學習習慣。如《變色龍》一課，可設計這么幾個問題：奧楚蔑洛夫的性格是什么？在課文中有何具體表現？他“善變”的明顯特點是什么？他有很多的變化，那么有沒有不變的一面呢？不變的是什么呢？學生帶著這些問題邊看書邊思考，這比上課前不做任何預習，一上課就講的效果更佳。又如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，提出問題：今日羅布泊是怎樣的一個地方？過去羅布泊是怎樣的一個地方？羅布泊為什么會消亡？同樣的悲劇還有哪些？最后上升高度，提出：作為中學生的我們應該如何來保護我們身邊的環境呢？層層推進，巧設問題，讓學生既學到了知識，又在思想上受到了教育。這樣讓學生成為學習的主人，參與教學活動，大大增強了學生質疑的能力，學生的創新思維也得到了培養。

三、靈活點撥引導，讓學生盡享“柳暗花明又一村”般豁然開朗之美好體驗，將課堂學習引向更深處

當課堂學習活動進行到關鍵之時，有些難題學生或許百思不得其解，此時此刻，教師適時的、靈活巧妙的點撥和引導，往往起著四兩撥千斤的功效。學生也因為老師相機的點撥和引導，產生撥云見日之感。那種頓悟和洞開的欣喜也是難以言表的。當然，點撥和引導的方式方法也是靈活多樣的。筆者僅試舉兩例來談。

1.利用對比法

朱熹曾說：“將精義諸家說比并，求其是，更定有合辨處。”即對比，它可以把事物、事理說得更透徹、更鮮明、更全面，更能深刻地揭示問題的實質。在語文教學中，我們可以嘗試用對比法進行閱讀教學，開闊學生的思路，啟迪學生積極思考，在比較分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶，使之更能準確認識事物的本質。比如魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中在描寫百草園和三味書屋時就運用了對比手法。百草園有著勃勃的生機：碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、長吟的鳴蟬、低唱的油蛉……這里就是孩子有著無窮樂趣的快樂天地，而在描寫三味書屋時渲染了它的單調與枯燥，難懂的古書、古板的先生，這樣作者對百草園的喜愛、贊美之情就溢于言表。又如，莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中，作者以于勒貧富變化為主線，用對比手法刻畫了菲利普夫婦的形象。當收到家信得知自己的兄弟在美洲發了財時，夫婦二人對兄弟進行贊美，期待他的歸來，當發現就在身邊賣牡蠣貧窮的兄弟時，滿嘴污言，并裝作不認識，在前后態度的變化對比中，深刻揭露了菲利普夫婦自私、勢利、愛慕虛榮、貪婪、金錢至上、冷酷的丑惡本性，深刻揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

2.利用多媒體

教育技術現代化打破了時空限制，為激發學生興趣、拓寬學生思路起著不可低估的作用。它可以將抽象的文字轉化為直觀的圖像，以直觀的形象促發學生的聯想和想象，引發學生心靈的感知、情感的共鳴，激發了學生的好奇心和求知欲，讓學生在愉悅的感覺中接受知識，使學生變“要我學”為“我要學”。如在教學《安塞腰鼓》時，先播放豪放的表演畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受了黃土高原上人們的旺盛活力，體會了腰鼓的熱烈風格，并引導學生傾聽能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變成亢奮的鼓聲，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，這就收到了較好的教學效果。

總之，啟發式教學源遠流長，是人類教育史上的寶貴財富。在新課標中，我們教師必須積極引進“活水”，變注入式為啟發式，營造和諧、平等、民主的課堂氣氛，這樣才能讓學生在無拘無束的環境中積極主動地學習、掌握知識，發展能力，才能把學生教“活”，不斷提高學生的文化素養。

（作者單位 四川省射洪縣金華鎮初級中學校）