《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程考核方式設(shè)計(jì)

張超

（大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116600）

《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程考核方式設(shè)計(jì)

張超

（大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116600）

《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課，由于其課程自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，該門課程的考核方式需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì).同時(shí)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)能力與應(yīng)用能力相結(jié)合.而傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲淼目己朔绞斤@然已經(jīng)不能適應(yīng)課程需要，需要進(jìn)行改變.本文對(duì)總結(jié)了《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的特點(diǎn)，指出其教學(xué)目標(biāo).通過對(duì)課程考核原則的分析，制定出適合該課程特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體考核方式.

《英語(yǔ)國(guó)家概況》；課程考核；課程評(píng)價(jià)

1 引言

《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的傳統(tǒng)考核體系重筆試輕實(shí)踐，考試形式單一，千人一張卷，把課程考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、衡量教學(xué)效果的“試金石”，而對(duì)于實(shí)踐能力的考量卻沒有涉及.這樣會(huì)讓學(xué)生和教師把學(xué)習(xí)和教學(xué)重點(diǎn)都集中在一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和教授上，卻忽視了《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)交流實(shí)踐的作用.

2 《英語(yǔ)國(guó)家概況》的課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

2.1 課程特點(diǎn)：生詞量大、閱讀量大、信息量大

有概況教師曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過朱永濤主編的《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門》一書,每一章生詞表中最多的一課列出187個(gè)生詞,最少的列出25個(gè)生詞.而地理、人物、歷史等專用名詞更多，僅美國(guó)部分第一章中就達(dá)125個(gè)之多[1].而且這些詞匯一般都不能在平時(shí)學(xué)習(xí)中常見、常用.更是加大難度，增加了學(xué)習(xí)這門課的語(yǔ)言負(fù)擔(dān).

而要想把這門課學(xué)好，只靠教材上的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.信息是不斷更新的，而現(xiàn)行教材很多信息都比較滯后，而且對(duì)信息闡述不夠深入.同時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家概況課在大部分學(xué)校的課時(shí)還很少，一般在36課時(shí)左右.要想在有限的時(shí)間內(nèi)、借助有限的資料，學(xué)好這門課，學(xué)生就需要借助多種信息采集方式，如網(wǎng)上信息搜集，教師指導(dǎo)推薦閱讀等課后閱讀的方式，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的深層次了解.這也同時(shí)加大了這門課的閱讀量.

這門課的信息量更是大的驚人，課程對(duì)主要英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、外交、文學(xué)、體育、娛樂、節(jié)假日、新聞媒體、地理、宗教、社會(huì)運(yùn)動(dòng)等方方面面進(jìn)行介紹,內(nèi)容非常廣泛，信息量非常大[2].

1.2 教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)能力與應(yīng)用能力相結(jié)合

《英語(yǔ)國(guó)家概況》這門課即要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，又要使學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力.所謂基礎(chǔ)能力即為“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”這幾項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力.《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程教學(xué)中，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力加以培養(yǎng).同時(shí)，《英語(yǔ)國(guó)家概況》是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生把從課程中學(xué)到的基本信息運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及之后的英語(yǔ)交流之中.

3 課程考核的制定原則

課程考核的作用不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和監(jiān)控，并且任課教師根據(jù)所獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整.課程考核應(yīng)該是有計(jì)劃的、持續(xù)性的和有目的性的，既與教學(xué)目標(biāo)相吻合,又能指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的學(xué)習(xí).

制定課程考核應(yīng)遵循主體性原則、激勵(lì)性原則和過程性原則[3].

主體性原則是指學(xué)生是接受考核的主體，在考核的過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，給學(xué)生提供思考、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程的全面性和外延性的學(xué)習(xí).激勵(lì)性原則是指讓學(xué)生通過課程評(píng)價(jià),看到自己進(jìn)步的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而繼續(xù)爭(zhēng)取進(jìn)一步的成功體驗(yàn)，帶來(lái)學(xué)習(xí)的良性循環(huán).過程性原則是不僅要重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)還要重視形成性評(píng)價(jià).既要注重考察基本的理論知識(shí)更要注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力.要注重教學(xué)過程中評(píng)價(jià)方式的全面性和階段性.

4 《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程考核設(shè)計(jì)

4.1 考核方式的設(shè)計(jì)原則

根據(jù)《英語(yǔ)國(guó)家概況》的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程考核方式制定的主體性、激勵(lì)性和過程性原則，從學(xué)生的有效預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)到積極參與課堂活動(dòng)，從主動(dòng)地課后復(fù)習(xí)、閱讀相關(guān)資料到自檢自測(cè)和所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，都有考核方式的有效引導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)控.對(duì)于《英語(yǔ)國(guó)家概況》這門專業(yè)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),課程的過程評(píng)價(jià)能夠系統(tǒng)、全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果.

4.1.1 突出課程教學(xué)目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力相結(jié)合

2.圍繞提升專業(yè)能力素質(zhì)構(gòu)建專業(yè)支撐課程。支撐課程是對(duì)學(xué)員專業(yè)能力素質(zhì)起基礎(chǔ)和支撐作用的課程，對(duì)打牢學(xué)員的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，提高對(duì)部隊(duì)裝備和訓(xùn)練變換的適應(yīng)能力有著重要作用。對(duì)于這類課程的定位，要充分考慮部隊(duì)任職崗位及未來(lái)崗位變化對(duì)學(xué)員專業(yè)能力的要求。既要注重讓學(xué)員掌握寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又兼顧讓學(xué)員掌握專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基本方法，形成知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)員的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

課上任課教師的全英文授課是學(xué)生鍛煉“聽”的好機(jī)會(huì)；而學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行主題陳述、課堂小組合作學(xué)習(xí)等都在練習(xí)“說(shuō)”；“讀”的能力更是通過課下大量地閱讀英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)信息而得到鍛煉；教師精心設(shè)計(jì)的主題小論文寫作以及主題陳述之前寫的準(zhǔn)備都使學(xué)生練習(xí)了“寫”.對(duì)于應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要貫穿在平時(shí)課堂表現(xiàn)、小組協(xié)作共同解決課上問題、主題小論文的寫作和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)上.

4.1.2 督促學(xué)生進(jìn)行全面的和外延性的學(xué)習(xí)

前文提過《英語(yǔ)國(guó)家概況》的課程特點(diǎn)，其閱讀量、信息量之大是學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的，所以需要運(yùn)用考核手段對(duì)學(xué)生課下全面的和外延性學(xué)習(xí)加以督促.主要通過課外閱讀和主題展示的考核進(jìn)行.學(xué)生通過課外對(duì)相關(guān)主題的大量信息的閱讀、篩選，進(jìn)行主題展示，通過展示情況判斷學(xué)生的課外閱讀情況.

4.1.3 激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情

《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的授課過程不應(yīng)是傳統(tǒng)的教師一言堂，因?yàn)閷W(xué)生不僅需要掌握知識(shí)要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)活學(xué)活用這些要點(diǎn).學(xué)生應(yīng)該成為課堂的核心，積極參與到課堂活動(dòng)和任務(wù)當(dāng)中.所以課程考核應(yīng)貫穿整個(gè)授課過程始終.課堂上學(xué)生按照老師要求完成任務(wù)，并能積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng).所有學(xué)生課堂的表現(xiàn)都會(huì)在課程考核中得以體現(xiàn).有了課堂表現(xiàn)與考核的聯(lián)系，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更能得以激發(fā).

4.1.4 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生應(yīng)對(duì)課程考核的方法是：考試考什么就學(xué)什么、記什么.從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，考試是督促學(xué)生對(duì)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要方式.這門課程中所涉及到的需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)很多，這些對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)八級(jí)考試以及研究生入學(xué)考試都是必不可少的.對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)記憶的督促和考量就需要通過平時(shí)小考、期中考試和期末考試進(jìn)行，如此學(xué)生可以非常明確學(xué)習(xí)重點(diǎn).

4.2 具體課程考核方式

表1

在上課前，學(xué)生需要做好詞匯和信息的充分準(zhǔn)備.教師在頭一次課程結(jié)束前，把下一次課程的主題告訴學(xué)生，同時(shí)指定幾名同學(xué)（通常2-3名，根據(jù)班型大小而定，但要保證班級(jí)每名同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)內(nèi)，有兩次主題展示的機(jī)會(huì)）對(duì)下一次主題進(jìn)行主題展示.展示過程由團(tuán)隊(duì)共同通過對(duì)主題內(nèi)容的大量信息閱讀、收集、整理完成，需全英文展示和制作PPT輔助.主題展示同學(xué)滿分10分，教師根據(jù)主題展示同學(xué)的知識(shí)性、互動(dòng)性、準(zhǔn)確性等進(jìn)行打分，小組成員根據(jù)表現(xiàn)獲得自己展示得分，同一小組成員因貢獻(xiàn)和表現(xiàn)不同，打分不同.

對(duì)于其他本次不做主題展示的學(xué)生，需要盡量搜集相關(guān)主題資料進(jìn)行閱讀，在展示結(jié)束后，對(duì)主題展示同學(xué)進(jìn)行提問，提問滿分5分.每個(gè)學(xué)生展示10分加提問5分，構(gòu)成了主題展示部分的15分.

4.2.2 課程學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)

課程學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)小考、計(jì)分作業(yè)、期中考試、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等跟課程學(xué)習(xí)相關(guān)的方方面面.

課堂表現(xiàn)加分項(xiàng)為主動(dòng)回答問題、代表小組發(fā)言、積極參與課堂活動(dòng)等.教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而通過學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)習(xí)狀態(tài)積極、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生在此項(xiàng)目中加分多，反之則加分少或不加分.

平時(shí)小考不定期進(jìn)行，小考方式可以是教師隨機(jī)設(shè)問已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生筆頭回答，也可以是學(xué)生互問互答，還可以是小組之間的比賽形式，教師在此過程中給每個(gè)學(xué)生按照其表現(xiàn)計(jì)分.

計(jì)分作業(yè)可設(shè)計(jì)成課外閱讀寫閱讀總結(jié)，也可設(shè)計(jì)成主題內(nèi)容自問自答即根據(jù)所學(xué)或即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)話題，學(xué)生自己設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題并自行回答.教師根據(jù)學(xué)生閱讀總結(jié)情況和自問自答對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握給學(xué)生打分.這種方式很好的避免了學(xué)生抄襲作業(yè).

期中考試是階段性檢測(cè)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的總結(jié).

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)：教師建立論壇，在論壇中發(fā)主題帖.學(xué)期內(nèi)，學(xué)生必須對(duì)教師發(fā)的主題帖進(jìn)行至少2次的跟帖，并且每次跟帖內(nèi)容不少于200英文詞，教師根據(jù)學(xué)生跟帖質(zhì)量和次數(shù)進(jìn)行打分.

4.2.3 實(shí)踐運(yùn)用階段評(píng)價(jià)

期末考試是該門課程的終結(jié)性考核，是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)周期學(xué)習(xí)情況的檢測(cè).

主題小論文寫作前，教師給出若干本學(xué)期學(xué)習(xí)過的重要主題，學(xué)生自行選擇小論文寫作方向、自行搜集資料進(jìn)行撰寫.論文字?jǐn)?shù)不少于1000字.

5 對(duì)于該考核方式的思考

即使怎么量化考核過程，教師的主觀評(píng)價(jià)所占比重還是比較大.這就需要在考評(píng)過程中教師既要有相應(yīng)的知識(shí)背景又要有一顆公平公正的心.通過考核督促、鼓勵(lì)學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生.此外這種全方位的過程考核方式貫穿與整個(gè)教學(xué)過程始終，操作起來(lái)一定比一張?jiān)嚲淼目己朔绞綇?fù)雜的多.所以，任課教師對(duì)于這種考評(píng)方式的認(rèn)可非常重要.

〔1〕錢豐收.英語(yǔ)國(guó)家概況課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011（3）.

〔2〕王毅聰.《英語(yǔ)國(guó)家概況》的課程特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào);2006(5).

〔3〕許敏.《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程考核設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].價(jià)值工程，2012（6）.

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1673-260X（2013）12-0261-02