淺議高中地理新教材中“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)*

夏宏華

(武漢市第15中學(xué)，湖北 武漢 430070)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”兩部分組成。“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程必須達(dá)到的基本要求，“活動(dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議。按照這個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的新教材，“活動(dòng)”內(nèi)容占了一定的篇幅?！盎顒?dòng)”在新教材中的地位和作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．從“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的意義上講，“活動(dòng)”是新課程基本理念的具體體現(xiàn)。不少“活動(dòng)”內(nèi)容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，著眼解決生活中的地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng);從學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異出發(fā)，去滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。從創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2．從“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的內(nèi)容上講，“活動(dòng)”是主干知識(shí)的拓展和延伸。在主干知識(shí)之后，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的“活動(dòng)”，程序化的提出地理問(wèn)題，將主干知識(shí)加以拓展和延伸，幫助學(xué)生建立地理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．從“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的要求上講，更加強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，客觀事物(書(shū)本知識(shí))是通過(guò)人腦“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”即舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系而實(shí)現(xiàn)的，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“有意義學(xué)習(xí)”?！盎顒?dòng)”大多安排在知識(shí)教學(xué)之后，與主干知識(shí)前后照應(yīng)，相得益彰。通過(guò)“活動(dòng)”，達(dá)到“學(xué)以致用”和“學(xué)以致知”的目的。

下面以人教版新課程《高中地理(必修2)》第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”中的“活動(dòng)”為例對(duì)上述步驟加以說(shuō)明。

●教師提出“活動(dòng)”要求認(rèn)識(shí)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化●學(xué)生理解活動(dòng)要求，明確活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)活動(dòng)，說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般區(qū)位，并能夠根據(jù)一地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)分析其形成的主要區(qū)位?！裨O(shè)計(jì)活動(dòng)步驟——指導(dǎo)自學(xué)和小組討論，擬出“活動(dòng)”提綱。(1)閱讀材料“水稻習(xí)性”，把握水稻生長(zhǎng)條件;閱讀孟買(mǎi)、北京和羅馬三地氣候資料，說(shuō)明其主要特征。(2)閱讀江西省泰和縣的千煙洲立體農(nóng)業(yè)示意圖。(3)設(shè)計(jì)改革開(kāi)放以來(lái)珠江三角洲“基塘農(nóng)業(yè)”的變化示意圖●閱讀文字材料和氣候資料圖，得出相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生解決地理問(wèn)題搭建“腳手架”。(1)水稻習(xí)性——喜暖好濕;孟買(mǎi)和北京均屬于季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，利于水稻生長(zhǎng);而羅馬屬于地中海氣候，夏季炎熱干燥，雨熱不同期，不利于水稻生長(zhǎng)。(2)千煙洲位于江南丘陵，地形起伏較大，氣候垂直分異較為明顯，熱量和水分條件的垂直變化較大，利于發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。(3)珠江三角洲是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿，工業(yè)化和城市化進(jìn)程較快，導(dǎo)致市場(chǎng)需求發(fā)生變化，影響農(nóng)作物的構(gòu)成變化。

●提出“活動(dòng)”需要解決的地理問(wèn)題。(1)結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析水稻主要分布在季風(fēng)氣候區(qū)的原因并說(shuō)明地中海氣候區(qū)不是水稻主產(chǎn)區(qū)的原因。(2)千煙洲立體農(nóng)業(yè)布局模式的形成原因。(3)導(dǎo)致珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式變化的主要原因。(4)綜合以上分析，歸納總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般區(qū)位。●自主、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，解決地理問(wèn)題?！駥W(xué)生或教師總結(jié)：從以上分析可以看出，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素有：自然區(qū)位如地形、氣候、水源、土壤等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位如市場(chǎng)、科技、國(guó)家政策、勞動(dòng)力、交通等?！駥W(xué)生發(fā)言，交流。(1)水稻喜暖好濕，季風(fēng)氣候雨熱同期，正好滿(mǎn)足了水稻生長(zhǎng)所需的熱量和水分條件。而地中海氣候雨熱不同期，不能滿(mǎn)足水稻生長(zhǎng)所需的喜暖好濕的氣候條件。(2)千煙洲地處江南低山丘陵，地形起伏較大，熱量和水分條件隨海拔高度變化而變化，氣候垂直分異明顯，為了充分利用當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂虻茸匀粭l件，因而發(fā)展了立體農(nóng)業(yè)。(3)珠江三角洲農(nóng)業(yè)景觀的變化，主要反映了市場(chǎng)需求的變化。

在以上步驟中，教師的“主導(dǎo)”活動(dòng)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生“主體”活動(dòng)的直接效果。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)施的過(guò)程中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1．提出的“活動(dòng)”要求與要領(lǐng)要明確具體，要有較強(qiáng)的可操作性和可調(diào)控性。特別是“活動(dòng)”的時(shí)間安排要恰當(dāng)，時(shí)間過(guò)短，“活動(dòng)”往往流于形式，只能是重走老師“一言堂”的老路;時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)影響“活動(dòng)”后面的內(nèi)容，課堂教學(xué)計(jì)劃難以完成，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的興奮點(diǎn)受到抑制甚至中斷。

2．設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”步驟要考慮學(xué)生個(gè)性差異，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一位學(xué)生都能參與到“活動(dòng)”中來(lái)，真正把活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)在課堂。

3．提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題要較好地體現(xiàn)出“活動(dòng)”目標(biāo)的要求，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維活動(dòng)的基本規(guī)律，即要接近“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，要為學(xué)生解決地理問(wèn)題搭建好“腳手架”。

4．教師參與學(xué)生活動(dòng)要轉(zhuǎn)換好角色，“站在學(xué)生的背后去”(杜威);仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，包括學(xué)生在活動(dòng)中的的態(tài)度和情感;深入學(xué)生學(xué)習(xí)小組，聽(tīng)取不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，形成民主、融洽、和諧的探究氛圍。通過(guò)師生互動(dòng)，達(dá)到建構(gòu)意義的目的。