走出現(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)*

毛淑芳

(咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 咸寧 437100)

一、常見的家庭教育誤區(qū)

一是只重學(xué)習(xí)成績(jī)與物質(zhì)要求，忽視性格品德培養(yǎng)。

“望子成龍”、“望女成鳳”是每個(gè)家長的心愿。高考的重要性使得很多家庭把學(xué)習(xí)成績(jī)作為孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。為了保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，大部分家長不吝金錢讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，讓孩子進(jìn)名校，甚至不斷的一味的用物質(zhì)激勵(lì)孩子，考出了好成績(jī)，無條件滿足孩子要求;考差了，就動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵。這些做法，使子女對(duì)父母望而生畏，甚至自暴自棄，離家出走，造成嚴(yán)重后果。更有些家長常說工作忙，時(shí)間少、文化低，將孩子讓老人帶或者放到寄宿制學(xué)校讀書，全部托付給老師，很少與孩子見面溝通，忽視了對(duì)孩子良好的道德行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

二是盲目跟風(fēng)進(jìn)行智力開發(fā)，沒有明確發(fā)展定位。

“別讓孩子輸在起跑線上”成為了家長們信奉的名言。這樣的育兒觀念，讓許多家長有一種誤解，認(rèn)為孩子早期教育就是對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)傳授，以幾歲就能識(shí)多少字、會(huì)背多少首詩等來判斷一個(gè)孩子的聰明程度。于是孩子一生下來，家長們便想方設(shè)法地開發(fā)孩子的智力，并追求發(fā)展孩子的多種潛能，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、背詩、學(xué)英語等等這種局面，孩子每天的課程安排的滿滿的，可事實(shí)上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良，長時(shí)間的疲勞轟炸甚至導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三是父母言傳身教不力，出現(xiàn)家庭教育矛盾。

父母是孩子的第一任啟蒙老師，是孩子最直接的榜樣。有的家長給孩子買了許多書籍，告誡孩子要好好讀書，自己卻從來不摸書本，甚至沉溺于麻將桌上;有的家長買了電腦，卻沒有引導(dǎo)孩子正確地使用電腦，自己還廢寢忘食的沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界里;有的給孩子講要聽父母的話，尊重父母，自己卻不盡瞻養(yǎng)父母的職責(zé)和義務(wù);有的家長要求孩子愛干凈，愛勞動(dòng)，自己卻隨手亂扔果皮紙屑;有的家長要孩子要講文明，懂禮貌，自己卻出口成臟。這些做法都對(duì)孩子有著不可小覷的影響。

二、走出家庭教育誤區(qū)的思考

“教育孩子是家長的天職”，就社會(huì)而言要加強(qiáng)“優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍，減輕家庭教育的心理壓力”等方面的引導(dǎo)，同時(shí)，將家長的教育熱情視為一種寶貴的教育資源并且轉(zhuǎn)化為理智的教育行為，真正成為孩子成長的動(dòng)力。

一忌“百依百順，嬌生慣養(yǎng)”式教育。過度保護(hù)、監(jiān)督孩子是很多家長所犯的通病。他們總覺得孩子還小，還不能獨(dú)立，有的孩子在家里，最基本的生活事項(xiàng)全部由父母“承包”，犯了錯(cuò)誤時(shí)，也不注意及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。但這樣過度保護(hù)，會(huì)塑造出一個(gè)沒有生活獨(dú)立能力，凡事依賴父母、縮手縮腳的孩子。長此下去，不但扼殺了孩子的個(gè)性，也剝奪了他分析、思考、判斷、選擇的能力。

二忌“好高騖遠(yuǎn)，期望過高”。每個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子有一個(gè)期望值，但每個(gè)孩子基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)方法和心態(tài)及接受能力也不一樣，如果不顧孩子的實(shí)際情況，提出孩子力所不及的目標(biāo)，往往會(huì)挫傷孩子的積極性，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的家長認(rèn)為通過各種手段把孩子塞進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，從幼兒園一直到高中熱衷于為子女擇校，擇班、擇師，結(jié)果有的孩子跟不上教育進(jìn)度，還因此喪失了學(xué)習(xí)信心。

三忌“漠不關(guān)心，任其發(fā)展”。兒童正處于身心發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，父母的言行、道德人格、美丑評(píng)價(jià)、贊賞與斥責(zé)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、對(duì)人生的看法與態(tài)度等就極易對(duì)孩子的立場(chǎng)、感情、生活態(tài)度和生活方式等產(chǎn)生重大影響。很多家長忙于自己的事業(yè)，忽視親子教育，以為教育是學(xué)校的事，推卸自身教育的責(zé)任。有的抱著一種“樹大自然直”的傳統(tǒng)觀念，他們既不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心，當(dāng)孩子遇到困難、挫折時(shí)，無法獲得父母的愛護(hù)和支持。遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛與監(jiān)督，就極其容易受到外界環(huán)境的影響，在道德素養(yǎng)及價(jià)值取向等方面發(fā)生了偏離甚至于扭曲。在這樣的發(fā)育未成熟階段，家長要經(jīng)常與孩子溝通，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)、思想狀態(tài)、行為習(xí)慣等方面。要欣賞孩子的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)孩子的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)孩子好學(xué)上進(jìn)的銳氣和積極性，幫孩子樹立自信、養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、肯鉆研的好習(xí)慣。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要多鼓勵(lì)引導(dǎo)，使他們勇于嘗試，積極克服困難，并時(shí)刻予以關(guān)注，用耐心與愛心陪伴著孩子一起向上攀登。

家庭是子女的第一所學(xué)校，父母是孩子第一任教師，作為孩子成長的第一環(huán)境，家庭教育具有其它教育不可替代的作用。孩子從父母身上學(xué)到的東西，決定著他對(duì)學(xué)校教育，社會(huì)教育接受的程度。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者共同作用才能形成育人三角的穩(wěn)固合力。客觀認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘孩子的天賦，適度解放孩子的天性，全方位、多角度引導(dǎo)孩子，這樣才能取到好的效果。