引進借鑒 探索前行“學蘇”時期的小學地理教科書評介（非人教版）*——以1953年《高級小學適用地理》整理為例

華中師范大學城市與環境科學學院（430079） 李家清 方賽軍

地理教科書始終是學生學習地理最重要的學習資源。教科書內容的選擇和組織受到社會政治、經濟和文化傳統的影響，受到科技發展以及地理學科研究水平的制約，表現出特定的時代印記。梳理百年來我國地理教科書的發展脈絡是一項意義重大而又艱巨的任務。本文是繼“1949～1952年過渡時期”之后的“1953～1957年學蘇時期”，以1953年《高級小學適用地理》整理為例，以期勾畫出該時間段內地理教科書的編寫思想、編寫背景以及編寫特征等。

一、《高級小學適用地理》的出版與使用

1953年到1957年，我國地理教科書處于學習蘇聯經驗、在摸索中前進的階段。出版與使用的地理教科書非常少，主要有表1所示四套。其共同特點有以下幾個方面：第一，在整體框架上，主要是模仿蘇聯地理教科書的結構和邏輯體系；第二，在呈現方式上，以文字敘述為主，書中僅有“圖像”“問題”“作業”“注解”等欄目；第三，在內容選擇上，側重于地理概念、地理數據、地理原理及地理規律的表達；第四，在印刷排版上，限于當時的經濟與社會狀況，紙張質量較差、圖像較為模糊。

表 1953～1957年出版的非人教版主要地理教科書

通過對教科書的編者構成、出版社情況以及發行量等的綜合比較，東北人民出版社出版的《高級小學適用地理》在當時具有很強的代表性。該書由劉松濤、惪頫、黃雁星、項若愚等編寫，全套分為三冊，第一冊1953年1月第1版，印數為1—850000冊；第二冊1952年6月第1版，印數為1—550000冊；第三冊1953年第1版，印數為1—235000冊。三冊書的封面圖如下所示。

圖1 《高級小學適用地理》三冊封面

二、《高級小學適用地理》的編寫思想與依據

1953年1月1日，開始執行國家建設的第一個五年計劃，全民投入經濟建設的高潮中。這一時期，蘇聯的社會主義建設經驗和經濟制度對我國具有重要的榜樣作用。同樣，我國的地理教育也深受蘇聯影響，除此之外，還受當時國內的政治、經濟、文化等多方面的作用。

1. 政治經濟：趨于穩定的大環境

1953～1957年，在黨的領導下，我國在政治和經濟領域展開了一系列重大變動和變革。政治上，1954年制定了《中華人民共和國憲法》，以及1956年“三大改造”的完成，使得我國確立了社會主義制度，進入社會主義初級階段。經濟上，1957年時第一個五年計劃完成，為社會主義工業化奠定了基礎，基本上把資本主義工商業分別納入各種形式的國家資本主義的軌道，以建立對私營工商業社會主義改造的基礎；農村經濟也經歷了從以農民個體所有制向農業合作社所有制過渡的經濟體制變革，實現了農業合作化。政治制度上的逐步穩定和經濟上的有序改造發展為地理教科書的編制發展提供了保障。

2. 地理學科：走向發展的大背景

新中國成立后，由于社會安定、經濟復興，為地理工作的開展創造了良好的條件。1950年中國地學會與中國地理學會合并組成新的中國地理學會。1953年召開合并后的中國地理學會第一次全國會員代表大會，推選竺可楨為理事長。竺可楨關心地理學各個領域的學術交流活動。此后，我國地理事業的規模和隊伍迅速發展，20世紀50年代各省、市、自治區陸續成立了地理學會。

此外，20世紀50年代以來，在老一輩地理學家竺可楨、黃秉維等的帶領下，在全國廣大地理工作者的共同努力下，取得了不少研究成果。比如，竺可楨、黃秉維等人主持的《中國綜合自然區劃》提出了中國的自然地域分異理論。又如，在青藏高原隆起及其影響等方面，也有新的進展。

3. 教育文化：逐漸明確的大方針

從當時我國基礎教育的狀況來看，經過1949～1952三年的過渡，新中國的教育雖有所發展，但整體質量較低。為了使基礎教育更好地為國民經濟建設和過渡時期的總路線服務，黨和國家從以下方面調整了基礎教育改革與發展的方針，為教育的改革發展指明了方向。在教學計劃方面，1953～1957年這幾年時間中，國家共頒布了五個教學計劃，大幅削減了教學時數，并且首次在教學計劃中設置勞動技術教育課；在課程設置方面，由于“五年一貫制”的實施遇到困難而不得不回到“四二”制，于是教育部于1953年8月頒布了《小學“四二”制教學計劃》（草案）；在教學大綱方面，1953年小學“五年一貫制”停止實施而實行“四二”制以后，教育部開始制訂“四二”制小學各科教學大綱工作；在教材方面，1953年5月，中共中央政治局討論教育工作時，就決定“必須抽調大批干部編教材”的方針。隨后，國家從各方面抽調各學科的專門人才充實到人民教育出版社等機構，進行新教材的編寫工作。

三、《高級小學適用地理》的體系結構

1. 詳略有別的內容構成

本套教材的絕大部分內容為中國地理，涉及到的世界地理所占比重很小。

第一冊與第二冊介紹中國各個省區以及一些重要城市的基本概況，具體有行政區劃范圍、地形、氣候、農業、工業、礦產、港口等內容。包含的地區有：北京、東北區、遼東省、遼西省、吉林省、松江省、黑龍江省、熱河省、東北區的直轄市、內蒙古自治區、河北省、天津市、山西省、 綏遠省、陜西省和西安市、甘肅省、寧夏省、青海省、新疆省、山東省、蘇北行署區和蘇南行署區、上海市和南京市、皖南行署區和皖北行署區、浙江省和福建省、臺灣省、河南省、湖北省和武漢市、湖南省、江西省、廣東省和廣州市、廣西省、川東、川西、川南、川北和重慶市、云南省、貴州省、西康省、西藏。第三冊，前一部分按區位要素對中國地理進行分述，分別介紹了我國的地形、山脈、河流、氣候、碳業、農業、森林畜牧和漁業、工業、交通、沿海的港灣等。后一部分對世界上的一些大洋和大洲作簡要的描述，涉及到的大洲有亞洲、大洋洲、歐洲、非洲、美洲。

2. 清晰明了的邏輯體系

本套地理教科書的內容編排體系清晰，邏輯結構合理。總體上，中國地理地位突出，內容表述簡潔概要。教科書首先以區域為依據對中國各省市地區進行概述，再以地理要素為單位來描述中國自然地理環境，最后以較小的篇幅梳理世界上主要的大洲和大洋。具體到章節時，依然規范明確，例如，第一冊第三章東北區總論：“東北地區包括遼東、遼西、吉林、松江、黑龍江、熱河六省，沈陽、撫順、本溪、鞍山、旅大五個市。東北人民政府設在沈陽市。全區面積八十八萬六千九百平方公里，人口四千一百六十萬。”隨后從地形、氣候、農業、礦產、港口、工業等區位條件來具體分述。

3. 穩定有效的欄目設置

本套地理教科書以章為單位，每一章通常由正文、圖像、注解、問題、作業五種欄目構成。欄目數量相對較少，但每一章基本上都有涉及。

正文，是教科書的核心部分，所占篇幅最大。主要是對地理概念、地理數據、地理景觀、地理原理和規律的客觀描述，使學習者掌握基本的地理知識，構建地理學科的基本框架。

圖像，是教科書的重要組成部分，圖像數量的多少、質量的優劣對教科書具有很大的影響。該套教科書具有圖像數量較少、以地圖為主、采用黑白印刷的特點，對地理教學起到一定的輔助作用，但作用有限。

注解，往往出現在正文之后，對正文做出相應的說明和解釋。如，第三冊第二章我國的地形和山脈河流中的小字：“一、長江不但是我國第一大河流，而且是亞洲第一大河流。二、黑龍江不比黃河長，但因為它是中蘇兩國的國際河流，且上源在蒙古人民共和國境內，下游入海口又在蘇聯境內，所以，一般都把它列為我國的第三大河流。”

問題，本套教科書的“問題”相當于“思考題和活動題”的形式，幫助學生理解正文內容以及拓展課后的學習。例如，第二冊第六章臺灣省的“問題”如下：“一、臺灣省的地位怎樣重要？二、臺灣省的地形和氣候怎樣？三、臺灣省有哪些主要物產？四、臺灣省現在的情形怎樣？怎樣趕走美帝，解放臺灣？”

作業，每一章的結尾都安排有一定數量的練習題。例如，第二冊第九章湖南省“作業”如下：“畫一幅湖南省簡圖”；第三章上海市和南京市“作業”為“調查上海運銷本地的各種日用品”。作業題注重學生動手能力的培養，同時能夠結合日常的生活實踐。

4. 簡單模糊的圖像系統

《高級小學適用地理》三冊教科書圖像數量較少、采用黑白印刷，較為粗略。各種圖像共計53幅，第一冊20幅；第二冊16幅；第三冊17幅。其中地圖占絕大部分，只有少量的示意圖、統計圖等。

圖2 亞細亞洲

圖3 東北西部防護林帶圖

四、《高級小學適用地理》的編寫特點

1. 體現鮮明的時代特征、政治傾向

在“學蘇”期間，新中國實行“一邊倒”政策，上上下下皆把蘇聯稱為“老大哥”，同時緊密聯合各人民民主國家，反對資本主義的侵略政策和戰爭政策。《高級小學適用地理》就表現出了這樣鮮明的政治色彩，突出社會主義制度優越性，以大篇幅的內容和歌頌式的語言描述我國的社會主義建設情況，以達到思想觀念統一和愛國主義教育的目的。同時以愛憎分明的態度來刻畫社會主義國家和資本主義國家。例如，在第一冊第一章“偉大的祖國”中有這樣的敘述：“中華人民共和國是世界上最偉大、最幸福的國家。我們要熱愛它，保護它。”又如在這一章的開頭：“蘇聯是我國的偉大盟邦，朝鮮、蒙古和越南三國，和我國一樣，同是人民民主國家。其余諸國，都和我國有悠久的歷史關系，這些國家的人民和我們保持著深厚的友誼。”

2. 強調自然地理要素，忽視人文特征

建國后我國中小學地理教科書的編寫經歷了由修訂解放前舊課本到模仿蘇聯編寫新課本的轉變，教科書的學科性和科學性得到了較大的提升。但在1953年之后的仿蘇之路，由于受蘇聯重自然地理輕人文地理的影響，當時有一系列的自然地理學專著和地理教科書被翻譯成中文在我國出版，以及一些自然地理學家如伊薩欽科等來華講學，使得我國的地理科學也偏重于自然地理研究，地理教科書也不例外。并且對自然地理的描述主要采用要素法，以“地名+事物”的方式進行。同時，人為的將自然地理內容與人文地理內容分開。例如在《高級小學適用地理》第二冊第一章主要從地理位置、河流、地形、氣候、交通、農業、礦產、工業等角度來概述山東省。具體對礦產的編寫如下：“礦產相當豐富，主要的有博山的煤，淄川和博山的鋁土等”。人文要素則主要介紹我國的社會經濟建設成就，如我國的城市和交通建設情況等。

3. 采用地方志式表述方式，缺乏地理性

該時期我國地理教科書主要采用地方志式的編寫模式，內容更多的是對地理事物和現象進行簡單的羅列和資料的堆砌，缺乏從地理的視角加以解讀。同時將中國地理知識分類過細，使內容變得冗雜瑣碎，使得教科書的可讀性與趣味性不強。例如《高級小學適用地理》將中國地理按照區域分為32個省、市或者區來論述，并且每一個地區按照各自然要素這一統一模式加以分述。這樣的內容設置不僅增加了學生的學習負擔，還降低了地理教科書的教學性與典型性。

4. 突顯教育教學功能，彰顯學科價值

地理的教育功能不僅體現在學科知識與技能的培養，更重要的是在思想情感上的熏陶。《高級小學適用地理》三冊課本將中國地理作為學習的重點，可以使學生更好的了解祖國的基本面貌：知道祖國遼闊的領土、眾多的人口、豐富的資源、團結友愛的各族人民等基本國情，從而培養學生的民族自尊心和自豪感，激勵祖國的下一代自覺地、積極地投身到祖國的社會主義建設中，彰顯出地理學科的人文情懷和實踐價值。從這一點上來說《高級小學適用地理》在特殊的歷史條件下具有重要的意義。

五、《高級小學適用地理》的評鑒

1953～1957年這段時期在學習蘇聯的基礎上，我國新編的地理教科書并不多，尤其是小學階段。東北人民出版社出版的《高級小學適用地理》，該套叢書體現了當時教科書的編寫水準，具有一定的歷史意義。

1. 地位與價值

第一，發行量大、使用范圍廣。作為當時的主流教科書，《高級小學適用地理》第一冊第1版發行850000冊之多、第二冊第1版有550000冊、第三冊第1版有235000冊；第二，教科書的內容選擇出現了“人地關系”的萌芽，在談“地”的同時對“人”有所涉及；第三，教科書的編排設計具有一定的多樣性。以文字敘述為主的同時，附加有圖片、作業、問題等；第四，教科書的編制對學生的認知規律和心理有所考慮。《高級小學適用地理》三本書的內容設計以分—總式展開，先分區介紹，再以要素形式進行總體敘述，使得教科書具有一定的啟智性和可學性；第五，教科書在借鑒的基礎上加以吸收與改進。雖然以蘇聯為參照，但在此基礎上結合了我國當時的國情國策，體現了為生產生活服務的學科價值，也為后來地理教科書的編制做了有益的嘗試。

2. 問題與紕漏

由于1953～1957年我國地理教科書的編制仍處于一個學習模仿的起步階段，也有諸多的不足之處。例如教科書內容的選擇過于瑣碎、趣味性有待提高，呈現形式仍較為單調，教科書的交互性與引導性不足，教科書的教學性主要表現在知識上，忽略能力的培養，教育性則側重于愛國主義的培養，輕視自然情感熏陶等等。