獨立學院新生心理健康現狀及對策——以溫州大學城市學院為例

鄭甜甜

獨立院校和普通高校相比，辦學形式、學生特點等都有所不同，因此學生的心理健康狀況也可能不同。浙江省教育廳為全面掌握高校2012級新生心理健康狀況，達到加強針對性、改善有效性的目的，特決定對全省高校2012級新生心理健康狀況的普查結果進行匯總分析。溫州大學城市學院是一所知名的獨立院校，城市學院的心理健康教育中心根據省教育廳指示，秉承貫徹落實中共中央和國務院相關文件的精神，圓滿完成2012級新生的心理普查工作，為針對性地開展心理健康教育工作提供基礎數據參考。

一、對象與方法

對象：以城市學院2012級新生為調查對象，來自7個分院，共計2207人。

測試方法：本次采用班級團體測試的形式，由院心理健康教育中心進行統籌安排，思想政治輔導員協助，統一安排在計算機機房完成測評。在正式測試前對測試環境及測試流程進行了嚴格控制。

測量工具：本次新生心理測量所使用的工具是大學生人格健康問卷UPI。 UPI主要以大學新生為測評對象，用以了解學生焦慮癥、神經癥、精神分裂癥以及其它各種的迷茫、煩惱、不滿、沖突等狀況。

二、結果分析

UPI測試結果：城市學院2012級新生共2207人，實際測評人數為2196人，未完成11人，施測率為99.50%。

如下表，根據UPI篩選標準，我們對新生心理的問題進行篩選，在參加測試的學生中，異常（一類與二類）人數約為1049人，占總人數的47.53%。其中第一類學生，需要面談的學生為417人，占總人數的18.89%。二類學生人數為632人，占總人數的60.24%，二類學生可能存在某種心理不適和心理困擾，需要通過團體心理輔導和心理健康講座等方式進行引導。

表1

表2 2013與往年統計數據比較

三、影響獨立院校新生心理健康的相關因素

新生測評結束后，組織心理咨詢師對測評結果為一類學生的開展面談工作，并結合面談的情況和UPI的測評結果，對影響新生心理健康的相關因素進行了分析。

（一）調控能力差，心理保健知識貧乏

掌握基本的心理保健知識和具備初步的心理調控能力，是保證心理健康的基礎條件。現在的學生們掌握的僅僅是書本上的知識，缺乏基本的生活常識，對心理保健調控的措施所知更少。在初高中階段，人們對一些異常行為會以為是青春期的必然反映，不以為然。可是一到大學，心理問題就會突顯出來。在學習方面，厭學、學習困難；在性格及行為方面，固執任性、依賴他人、缺少同情心、心理承受能力差；在社會適應方面，缺乏人際交往意識與能力、以自我為中心；在情緒方面，不穩定、焦慮、無端恐懼；在意志力方面，意志力薄弱、抗挫折能力差等。

（二）片面追求分數，忽視心理教育

長期以來的應試教育，使家長們只注重孩子的學習，一切都以學習為中心，很多孩子成為了學習的奴隸。孩子如愿以償進入大學，但是各種各樣的問題也就產生了。沒有家長看著，有的學生出現了學習困難、厭學、網絡成癮和睡眠障礙。

（三）獨生子女多，思想多元化少

獨生子女作為近年來出現的一種特定群體，本身就存在一定的特殊性。他們是在家長溺愛和社會嬌寵中成長起來的，有相當一部分獨生子女的大學生活自理能力缺乏、抗挫折能力低、協作精神缺乏、自我中心、感情用事、遇到事情缺乏冷靜理智的思考。這都很容易導致他們不能很好地適應大學的學習和生活，出現人際關系不協調，不善于溝通交流等一系列問題。

（四）沉迷網絡，與現實生活脫節

隨著網絡技術迅猛的發展，網絡逐漸成為人們不可或缺的一部分。部分學生以前靠父母來約束，進入大學后父母的約束力減弱，自制力比較差的學生會完全沉浸在網絡的虛擬世界之中。長期如此，不僅對于身體有影響，心理上也會相應受到影響。長期沉迷于網絡的虛幻世界，與現實世界脫節，不愿與人交流，就會出現自閉、人際交往退縮等系列心理問題。

四、對策

UPI測量的結果和面談結果反映，新生心理健康狀況總體良好，但有相當一部分新生心理狀況不良，少數一部分新生有比較嚴重的心理障礙甚至是精神病性障礙。同比前3年在程度和人數上都呈現出上升的趨勢，通過后續對一類學生進行一對一的邀約面談,發現他們身上存在的一些共性問題,如人際交往困難、學習動力缺乏、學習方式不適應、網絡成癮等。

（一）轉變觀念，重視教育

思想觀念的轉變是事物得以發展的先導和前提。心理健康教育是實現高素質應用性人才的重要環節，更是學校發展的需要，校領導應當轉變落后保守的觀念，將學校管理建立在學生心理健康的基礎上，推動學生樹立積極向上的心理健康意識，提高心理健康教育工作有效性和針對性。將心理健康教育全面滲透在高校教育的過程中，在學科教學、思想政治教育、校園文化建設等工作中充分落實，形成人人關心學生心理素質提高的氛圍，使獨立院校的心理健康教育通過各個環節得以落實。

（二）理順體系，完善管理

大學生心理健康教育是一項系統的工程，只有完善的管理體制和嚴格的管理制度，才能使相關組織或機構高效、長效地運轉。因此，獨立院校應該在人力、財力、物力等方面給予支持，在人員編制、工作經費、硬件設備等方面應著重考慮和給予保障。為確保心理健康教育工作的科學性和指導性，制定符合院校實情的督導、管理制度，促進相關工作的規范開展。

（三）制定考評，完善體系

對心理健康教育工作進行考評是獨立院校心理健康教育工作全面優化和提高水平的重要環節。當前，獨立院校對心理健康教育工作的重視程度在逐步增加，硬件設施也有一定的配置，但是總體來講，普遍沒有達到理想效果，主要的原因就是缺乏考量標準和制約機制。因此，建立相對科學精準、可操作性強的考評體系是大勢所趨。制定獨立院校的心理健康教育考評體系，應當盡量做到量化考核，在充分調動積極性的同時，做到對心理健康教育工作者的敦促和管理。

（四）建設隊伍，提升素質

心理健康教育工作對師資的專業性要求非常強，要推進這項工作向規范化和科學化發展，就必須建立一支掌握實踐能力和專業技能的師資隊伍。目前，獨立院校的心理健康教育師資普遍存在專職人員少，兼職人員多;專業人員少，跨專業人員多；人數不足、質量良莠不齊的現象，制約了獨立院校大學生心理健康教育工作的發展。因此，建設一支專業性強的師資隊伍不僅是開展心理健康教育的前提，更是確保順利實施心理健康教育的關鍵。

（五）加強研究，提高水平

在高校的心理健康教育體系中，科研工作是督導和促進的機制。高校心理素質教育需要依靠科學研究提升水平。目前，除了應當重視學生心理健康現狀的相關研究之外，還應重視對心理健康教育的理論問題、操作性方法、心理素質評估指標等方面的研究。此外，在學習其他高校成功經驗的同時，還應加強心理健康教育的本土化研究，研究具有符合中國國情的高校心理健康教育體系，發展符合獨立院校特點的心理教育理論、方法，促使心理素質教育工作扎實開展，取得實效。

（六）更新方式，豐富內容

新生剛剛來到大學,首先面臨的是適應問題,他們要學會適應自然環境、生活方式、人際環境、學習方式等。因此,加強對學生的適應性教育在獨立院校的新生始業教育中就顯得非常必要。適應性教育的開展方式可以是豐富多彩的,例如開設團體訓練、心理講座、座談會等。通過這些活動讓學生明白自己是學習的主體，促使他們增強自覺意識、主動參與集體生活的意識。幫助新生掌握大學的宗旨、路徑、內容、方法等，同時還要幫助他們學會人際交往、相互協作、應遵循的原則等。

（七）拓展途徑，廣泛普及

獨立院校的心理健康工作還應重視拓寬心理健康教育的宣傳網絡、豐富心理健康教育路徑，發揮和完善傳統的心理健康宣傳途徑，通過條幅、墻報、櫥窗、宣傳手冊、電視臺、廣播、心理健康教育網絡等方式進行心理健康知識宣傳，指導心理社團進行動態的心理健康知識宣傳。隨著信息時代的到來，網絡已成為大學生獲得信息、交流感情、查詢資料、休閑娛樂的重要途徑，成為不可或缺的重要組成部分。因此，建設好網絡陣地，開展好網絡心理健康教育，是新時代對高校心理健康教育提出的新要求。在此基礎上，我們應不斷探索新的方式，系統地對新生進行心理健康知識宣傳教育，提升學生的心理素質。

（八）開設課程，奠定基礎

獨立院校進行心理健康教育的重要渠道之一就是開設大學生心理健康教育課程。按照國家教育部有關的文件精神，大學生心理健康教育課程應該納入公共必修課程。心理健康教育要以課內教學、課外指導為主要渠道和環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的體系與系統。通過心理相關課程的學習，將會增強大學生的心理調試技能和心態，培養陽光的成熟心理。持續開設心理學公共選修課，給予學生在公共選修課方面更多的選擇性，加大心理健康知識的普及力度，增強學生的心理自我保健意識，創建健康、和諧、溫馨的校園文化。