基于任務驅動的高職統計課程實訓教學模式探索

馮 蕊

（陜西財經職業技術學院，陜西咸陽 712000）

統計學是一種應用性很強的方法論學科。現行高職類統計課程大多沿用傳統學科體系和模式，過于偏重理論知識的傳授，忽視應用性和實踐操作性，其結果必然影響學生的學習積極性，導致學生的動手能力不強，就業后很難適應本職實踐工作。只有將理論教學與實際職業環境相結合，才能真正體現職業教育的特點，收到良好的教學效果。統計課程的實訓教學，應置身真實的環境中，通過生動真實的現實生活和實例，使學生體會到統計學與我們的生活息息相關。由于缺乏相應的實驗室環境，因此需要設計出合適的統計課程實訓模式，從而不斷完善高職統計學的教學，體現職業教育實用性的特點。

1 高職統計課程實訓教學改革思路

1.1 改變傳授方式

基于任務驅動的統計課程改革，可把傳授知識轉變為以傳授技能為重。這種以課題或實習為背景的教學，對學生來說是一種新的挑戰，可極大激發學生學習新技能的積極性。例如，教師講述統計中的平均指標時，可讓學生去調查統計就餐時的平均等候時間或等候公共汽車的平均等候時間，由于是學生親身經歷，所以學生有興趣去做，而且會掌握得牢固。

1.2 整合課程結構

高職統計課程教學不同于本科統計教學，強調應用性和操作性。因此，要改變本科課程結構過于強調學科完整性，把所有的科目都納入到教學中來的傾向。應該對高職統計課本結構內容重新整合，本著“必需、夠用”的目標，抽取學生應該掌握能夠掌握的幾個模塊進行教學。例如：基礎概念、數據收集、數據整理（統計分組法）、數據分析（綜合指標、動態分析指標、指數分析法、抽樣分析法、常見的國民經濟統計指標）等內容，在以后的工作崗位總結或制定方案時非常有用，而且簡單易學，學生容易掌握。

1.3 注重實踐操作

高職統計課程的學習中，某些指標如變異指標、動態指標等概念是難于記憶而且容易忘記的，并且其中涉及繁雜的計算步驟，在統計實訓過程中，可讓學生運用已掌握的Excel工具，學習統計分組、統計指標的計算和分析。這樣就改變了學生單純記憶概念和公式的一貫做法，從而使學生學會應用統計工具的分析結果去解釋社會經濟現象，使原本難繁依舊的課程內容變得簡單易行，具有實踐操作性。

1.4 改革評價方式

以前統計課程的評價模式主要通過期末考試的成績（70%）來評定，改革后的評價模式應加大實踐成績在平時成績中的比重，即總評成績由期末考試（50%）、平時作業（30%）和課堂表現（20%）三部分來構成，有效提高了學生學習統計技能的積極性，改變了以往過于強調期末考試的現狀。

2 基于任務驅動的高職統計課程實訓教學模式設計

任務驅動法是教師根據當前教學主題設計并模擬一個完整的統計任務，針對提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后組織、引導學生學練結合，并完成相應的教學任務的教學方法。

2.1 教學方式設計

改變原有的教師“滿堂灌”教學方式，使學生由被動的輸入者轉變為積極的接受者，將每一模塊內容與相對應的工作過程分解的基礎上形成“任務包”，通過來自企業的真實項目，設計課題作業，以計算機中心為實訓空間，使用Excel軟件，引導學生通過觀摩相關統計學網站和查找資料，鼓勵和啟發學生以小組形式合作、討論，完成各個任務。以統計調查報告為例，可通過表1步驟來完成實訓進程。

表1 統計調查方案實訓進程

2.2 教學內容設計

作為專業基礎課的統計課程，受專業課課時量的限制，我院統計課程課時量為每周4學時，較少的課時量決定了教學模式以課堂講授為主，這種模式容易造成理論與實踐相分離的現象。改革后的統計課程學時可改為6學時，理論教學和實訓課時各占一半，每周3課時理論，3課時實踐，理論在前，實訓在后，或者根據教學內容兩者有機結合，使學生邊學邊做，達到學以致用的目的。在教學內容方面，要簡化抽象原理的講述、復雜公式的推導，省略繁雜的統計計算過程，將重點放到基本原理適應解決的對象、統計公式應用的條件、解題的基本步驟和方法以及應注意的事項等方面。改革后的教學內容應注意增加實用性內容，如Excel在統計中的應用、與經濟生活相關的如國內生產總值、居民消費價格指數、股票指數、基尼系數、恩格爾系數、人均可支配收入等指標的含義和計算內容等。

2.3 能力訓練項目設計

依據教學的能力目標、知識目標、技能要求和不同專業的特點，選取來自企業和技能競賽的真實項目，充分利用校內外實訓基地和各種人脈資源，設計基于“工學結合、任務驅動”的訓練項目，制定能力訓練項目名稱、擬定將實現的項目目標、提出相關知識的若干支撐點、訓練的方式、手段及步驟，最終總結得出結論。

2.4 實訓評價體系設計

為了檢驗學生對知識的綜合運用能力和實踐操作技能，應設計合理的評價指標體系，該評價指標體系為教師公平和客觀評價學生的表現提供了有效依據。筆者設計了一份實訓評價指標體系，并隨機抽取了所任課班級6名學生的實訓作業，通過數據處理、分析，得到以下結果（表2）。

表2 統計課作業評價結果

3 實訓教學中應注意的幾個問題

3.1 實訓教學要具備規范性和穩定性

實訓教學設計方案要不斷地積累完善，使其逐漸地趨于規范和穩定。對實訓教學過程要進行合理安排，實訓課程班級人數不宜過多，小組人數也不宜過多，以3～5人為適當，最好能夠固定下來，以便相互適應和研討。

3.2 正確處理任務驅動教學和其他教學手段的關系

對于操作技能要求較高的實訓教學來說，任務驅動教學法不失為一種優點頗多的教學手段，但其它教學法方法如啟發式、雙向交流式等也具有不可比擬的作用。教師要根據教學內容和具體情境，選取適當的方法，或交叉使用，可收到事半功倍的效果。

3.3 要處理好理論與實踐的比例關系，加大實訓教學的比重

在理論知識夠用的原則下，對課程設計優化整合，刪繁就簡，刪除過時的知識點，加強針對性和實用性，降低理論教學難度，加大實訓教學的比重，將理論和實訓有機地結合起來。

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