一校多區體育文化現狀分析及建議①——以云南廣播電視大學為例

王興波 李國忠 朱超

(1.云南師范大學 云南昆明 650223; 2.云南大學 云南昆明 650500; 3.云南廣播電視大學 云南昆明 650223)

近年來,隨著我國高等院校的快速發展,高校自身的擴展和升級轉型,促使高校之間聯辦學與合并辦學日益增多,一個學校多校區校園文化的融合是亟待解決的核心問題。一校多區體育文化建設不僅是一個理論的課題,更是一個實踐性的問題。校園體育文化即可以使大學生心理健康發展,也可以促使大學生生理健康發展,而且還可以促進各校區校園文化的融合與促進發展。校園體育文化對學生的體育意識、形態都會產生較大的影響。有必要在此對高校一校多區、校園體育文化的發展狀況和存在的問題進行重點分析,之后對出現的問題有針對性的進行探討,并提出建設性的策略,使各校區體育文化實現資源互補、特色互補、優勢互補,促進校園體育文化的各個校區融合發展。

1 一校多區體育文化的內涵

本文談論的“一校多區”是指同一大學下,由分散的兩個或兩個以上地域位置并且只有一個法人資格的多個校區所組織成的學校。

體育文化是文化的一個組成部分,它是通過體育活動達到人類全面和諧發展,對人類精神世界、審美意識、價值觀、創造力及生活方式有重要影響的社會文化。

現目前體育文化層次構成理論主要有三層面說和四層面說。三層面學說分為物的部分、心物結合的部分和心理狀態。四層學說分為物質文化、社會關系體系、精神文化和藝術文化。由于體育文化與藝術文化有甚多想通之處,如體育文化的表演與藝術的表演非常相似,在觀賞性和藝術價值方面都具有物質與思維結合的特點。所以很多研究體育文化的學者則認為分四層更為恰當。

2 云南廣播電視大學一校多區體育文化現狀分析

云南廣播電視大學是一所現代遠程開放教育的省屬本科院校。云南國防工業職業技術學院是一所普通高等職業技術學院。經省人民政府批準,兩校于2009年6月實現合并辦學,學校共有6個校區,分別是:呈貢、世博、龍泉、學府、海口和一二一校區。各校區的學生層次及專業不同,對體育文化項目開展需求也不同,而各校區體育場地的擁有狀況及配置的體育硬件設施對學校體育文化的開展有重要的影響作用,如下表為學校目前學生及場地滿足體育文化需求概況（表1）。

高校校團委、體育教學研究部及學院團總支在體育文化建設中發揮著主導作用。在學校投入資金提供硬件設施及管理、學校領導的高度重視為前提,舉辦各類文體活動,滲透各校區校園體育文化交流,把積極因素調動起來,使體育活動能夠受到各個校區每個人的關注和支持,并能參與其中,努力實現校園體育文化活動人人參與踴躍,大學生青春靚麗的風采在校園展示,使參與者感受到體育到藝術再到文化的提升。但由于近年學校合并和新校區建設,學校管理層更多的關注和致力于學校的辦學向高層次發展,出現資金投入不足,對體育文化的關注度下降;隨著科技的發展新興體育項目的出現等,體育課上的理論教育已遠遠滿足不了學生的求知欲望,再加之各校區學生在體育文化的關注度的差異,如龍泉校區畢業班學生更關注于就業。致使一校多區模式體育文化發展不平衡;制約了校園體育功能和作用的重要發揮。主要體現在以下幾個問題。

2.1 各個校區歷史體育文化的人文背景、理念的差異導致價值觀異同

校園體育文化具有相對獨立性。原國防職院各校區以軍工為背景的職業教育,云南電大以現代遠程教育為主的教育背景,從而兩校的歷史淵源、文化背景不同,導致其在辦學的理念、組織結構以及體育文化價值觀等方面各不同,使得兩校合并辦學的校園體育文化戰略決策正處于磨合過度階段,還未形成健全的管理體系和管理制度。在各校區長期發展的歷史積淀,校園體育文化積淀和心態特征,相互排外性就會長期保持、穩定,使其具有強大的排外性與保守性,使未合并前的各個校區之中必然存在辦學思想,合并后師生在接受新的體育文化必然沖擊,致使價值觀出現異同。

2.2 一校多區體育文化建設管理的方法和手段落后

高校領導在忙于學校合并辦學的融合與協調中,還未來得及抽身重視學校體育文化建設和自身實際出發建立起富有本校特色的體育文化管理方法、制度,體育活動管理的專門機構沒有設立,校園體育文化活動的具體體系也沒有構建。在發展形式上校園體育文化活動還停留在傳統運動形式,是由于校領導和學校的各種機制對校園體育文化實施助推力和支持,致使體育文化的建設和發展受到很大程度上的削弱。

表1 2011年12月云南廣播電視大學一校多區概況

2.3 一校多區體育文化活動硬件設施受限

學校體育教學主要在大學一、二年級實施,在體育器材及場館方面,主要是先滿足與教學需求,加之原有校區已無新建場館之地,而呈貢新校區便成了體育建設和滿足更大規模學生教學的建設重要之地。一校多區辦學資源建設不均是由地域因素和學校發展因素導致的,不平衡的利用率,成本過高的運輸,不斷增長學生等因素,各校區較少管理人員和組織人員、嚴重分布不均的體育場地和器材、缺乏實踐教育基地等突出問題普遍存在。使開展校園體育文化活動出現障礙,制約了校園體育文化的開展。因此,走形式普遍存在于學校在體育文化的發展中,開展活動只在某一校區,而在其它校區不開展,導致校園體育文化活動的融合載體不面向所有師生全面開放,致使校園體育文化在各個校區間深度的融合受制。

2.4 一校多區對體育文化的經濟驅動不夠

一校多區對于繁榮校園體育文化的投入太少,缺少扶持資金。由于近年學校合并和新校區建設,學校管理層更多的關注和致力于學校的辦學向高層次發展,出現資金投入不足,對體育文化的關注度下降;校園體育文化會受到學校的經濟基礎制約,目前開展體育活動的設施是依賴已有和陳舊的,學校體育的發展需求在現有的基礎設施和條件下,是遠遠得不到滿足的,同時高校學生體育鍛煉參與的積極性和主動性嚴重受到影響,更多的開展體育活動主要靠學校少量經費投入和校外部分企業支持和贊助,但有限的資金下對各校區體育文化開展投入不均衡,體育文化建設得不到較好開展。

2.5 一校多區學生體育素質存在差異

一校多區學生年齡構成,文、理科及男、女比重的差異,使得學生體育素質具有層次差異性,使得在校園體育文化的開展效果及品位出現差異。五年制高職和三年制高職學生的年齡層次差異;機電學院、城建學院男生多,女生少,經濟管理、文化旅游學院、國際交流學院(目前只有5個男生)女生多,男生少等差異,必將導致學生個體對校園體育文化的認識差異,尤其是學院、班級開展體育文化活動更多是針對現狀展開,主導思想取決定性作用,將影響各學院體育文化的內涵建設。致使對學校整體的體育文化活動的需求出現差異,在融合校園體育文化建設過程中必然致使文化對抗出現,對融合校園體育文化產生抵觸。

2.6 一校多區體育發展過于注重形式,缺乏體育文化內涵

學校合并使負責體育文化拓展的職能部門崗位出現變動,使部分職能部門主管領導對體育文化認識高度、理解深度異同,加之職能部門主管領導的體育文化建設的重視度差異,必將影響領導在任期內的體育文化建設的深度和廣度。部分職能部門認為校園體育文化建設無非就是在每個校區舉行一些文體活動和社會實踐活動而已。因此,在融合各校區校園體育文化活動過程中,只注重活動場面,以為只要舉辦一些運動會,多掛上有關體育方面色彩紛呈的條幅和彩虹門等把氛圍做足,就會達到活動的效果,而不去思考活動對學生靈魂的塑造功能。使得許多活動流于形式,缺乏文化內涵,并沒有把體育文化對學生形成深層次的塑造和影響,使廣大學生對活動的熱情漸漸淡化。不注重把體育文化建設納入學校長遠規劃,致使校園體育文化建設缺乏系統性和長效性,削弱了校園體育文化在高校完成其培養目標過程中的功能,也使校園體育文化不能形成與學校特色相一致的特性。

3 加強高校一校多區體育文化建設的建議

3.1 一校多區體育文化應注重塑造校園精神

學校精神是校園文化的凝聚,稱校魂。學校合并前:國防職院以軍工為背景,“立一等品格、精一門技藝、成一番事業”,而云南電大被稱為“校園面積最小、辦學規模最大、學生最多”,可以從以上的描述中可以體現出學校的文化精神。它的形成是長期的歷史積累,根植于深厚的文化土壤,是一個由外到內、由淺至深的發展過程。兩校合并后校訓為“放香德藝、開啟行知”,由此可知學校在辦學更注重文化品質的建設及提升。學校精神作為校園體育文化的內在核心,具有強大的凝聚力和向心力,良好的學校精神一旦形成,將構成一股巨大的推動力。因此,一校多區體育文化應該尊重各個校區的優良傳統和歷史體育文化,著眼于未來的發展,在繼承、更迭中創新,形成新的校園精神,這種校園精神融入著各個校區的優良傳統,融進了時代特征與學校特色,凝聚更高的追求和希望。

3.2 一校多區體育文化建設要建立制度化和長效化

領導層應在忙于學校合并的機構協調及人文融合的基礎上,要將體育文化建設放到學校建設的長遠發展規劃內,從制度的層面上來保障各校區體育文化的計劃性和目標性。從思想上高度重視校園體育文化的構建,將體育文化建設列入學校建設的備忘錄,并增加資金投入,確保各個校區體育文化對個體的教育性和服務性功能的發揮,認真貫徹云南電大[2010]18號文,“加強學校體育工作的組織領導,建立完善的體育工作機制,充分保證學校體育課和學生體育活動,廣泛開展各種體育競賽,逐年增加經費投入,豐富學生課外活動”等方案。

3.3 合理規劃一校多區體育文化環境

一校多區在各校區硬件設施受限情況下,尤其在新校區建設上應合理規劃,合理布局校園的體育設施、場館,校園的體育設施、場地、健身設備等,本身就體現是一種校園文化現象,是意識文化的載體,凝聚和展示著人類的知識、思想和智慧,體現著校園文化的情操、意志、價值觀念等多種文化特質,有感化人們的心靈,對人起到一種潛移默化的陶冶作用。各個校區體育物質設施的建設要體現一定的文化底蘊,既要講究實用,更要講究美觀和諧,傾注人文關懷,提升文化品位,激活審美張力,突顯個性特色,以拓展校園體育文化環境的空間,豐富校園體育文化的內涵,使得學校體育文化環境達到使用功能和審美需求的和諧統一,更好地發揮體育文化環境的作用。

3.4 一校多區應完善和平衡校園體育文化載體

文化載體是文化發展的物質保障。而體育場地、器材、網絡資源是主要的文化載體,往往得不到完善和共享,主要是各個校區相隔有較大的空間距離,組織開展全校性體育文化活動,在人群、時間、場地、經費、交通等方面難度較大,再加之專業人力資源得不到保障,缺乏維護,很難提供物質保障,應加強完善器材及場館的維護和管理。在體育文化建設中應充分發揮網絡新型媒體在校園體育文化建設中的重要作用,在學校逐步開展體育鑒賞課程和開展體育技藝性文體活動,不斷拓展體育文化建設的渠道和空間,使體育鑒賞課程、體育技藝文體活動成為各校區體育文化建設的新陣地,探索具有較好的觀賞性的體育競賽,提供體育文化認知、鑒賞、學習服務,以豐富一校多區體育文化,為之提供學習平臺。

3.5 一校多區應注重學生體育素質提高

各校區間的文化盡管可能存在許多共性,但其實質不盡相同,各校區體育文化有較大差異。可以舉辦各校區體育文化節傳播價值觀念,避免文化虛空與斷裂,體育文化集體育的感性、文化及藝術的理性相結合為一體,實施“快樂體育”進校園工程,增強學生體育健康意識,關注和指導病殘、體弱多病學生參與體育活動,使更多不同人群更好地參與其中,也是學校弘揚體育精神,倡導人文關懷的窗口,成為廣大學子施展個人才華,發揮各自特長的舞臺。由此吸引各個校區的人關注、支持、參與到體育活動中來,并在參與過程中享受體育文化凝聚和激勵的力量。

3.6 一校多區體育文化品牌的建設

一校多區體育文化建設首先應設立懂體育,熱愛體育的主管領導來主持工作;其次應注重各校區富有特色的體育文化。立足于各校區自身實際,積極開展傳統體育和優勢體育項目的建設,塑造優勢項目的品味,樹立品牌效應,激發學生的積極性和主動性,以便創造出濃厚的富有特色的體育文化氛圍,采取各種措施來創立屬于各校區特色的項目,以便豐富各校區自身特色體育文化。根據各校區體育環境和學生熱衷的體育項目因地制宜地開發體育特色項目,從而最終形成屬于自己校區的傳統和特色的體育文化,打造鮮明特色的體育項目品牌,通過校區之間的交流和滲透提高學校影響力和品牌效應。

4 結語

一校多區模式體育文化建設應統一思想,提高認識,針對各校區地域、對象發展各校區自己的體育文化特色,促進發展和創新。在建設一校多區體育文化既要考慮學校整體性,也要考慮各校區的特性,在建設過程中采取多種形式提高效果,形成共性與多樣性、統一性與獨特性并存的一校多區模式體育文化。本文對云南廣播電視大學一校多區的體育文化情況進行了深入的分析,并提出相應的解決建議,符合當今高校發展中一校多區的基本情況,具有普遍研究意義。

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