興趣·內容·表達

呂愛軍

學生愁寫作，教師愁指導，這是寫作教學中普遍存在的問題。學生愁寫作，其主要表現為：一是沒有興趣，不喜歡寫；二是沒有內容，不知道寫什么；三是不會表達，不知道怎么寫。只要教師為學生著想，從學生的問題入手，分清主次，循序漸進，就一定能改變寫作教學的現狀，切實提高學生的寫作能力。

一、激發寫作興趣——“有話想寫”

課程標準提出：“樂于書面表達，增強習作的信心。愿意與他人分享習作的快樂。”這是學生寫作最初的動力，也是永久的動力。如果學生的所見所聞、所思所感積聚在心，并萌生自我表達或與人交流的欲望，如朱自清所說“情郁于中，自然要發之于外”，寫作活動就可能發生了。現實中，學生寫作往往不是為了自我表達或與人交流，只是為了滿足教師的要求，為了完成教師的任務，為了得到教師的認可，為了考試時獲得高分。這樣的寫作不能讓學生自由傾訴，也不能與他人分享其中的快樂，學生哪有興趣可言呢？

為此，課程標準定位于“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，寫作內容和形式要求都很寬泛和開放，沒有什么限制和束縛，想寫給誰就寫給誰，有什么寫什么，什么都可以寫，想怎樣寫就怎樣寫。可以成文，也可以不成文；可以三言兩語，也可以長篇大論，甚至可以配上幾幅插圖。由于不拘一格，學生不必迎合教師的喜好，不必揣摩評分的標準，“我手寫我心”，能夠盡情享受寫作的自由和快樂，這也有助于增強他們寫作的自信心。……