探求習(xí)作批語(yǔ)的有效路徑

王永林

習(xí)作批語(yǔ)是向?qū)W生提供有針對(duì)性的習(xí)作反饋信息，是對(duì)學(xué)生習(xí)作的再指導(dǎo)。它對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)、習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的積累和習(xí)作水平的提高具有重要的推動(dòng)作用。它還是教師和學(xué)生情感交流的紐帶，直接或間接地對(duì)學(xué)生的心理面貌產(chǎn)生影響。但往往老師花費(fèi)了大量時(shí)間、精力寫出來(lái)的批語(yǔ)，學(xué)生只是隨意瀏覽一下，很少認(rèn)真研讀。怎樣的批語(yǔ)才能引起學(xué)生關(guān)注，發(fā)揮應(yīng)有的效用呢？筆者做了如下思考：

一、圖文并茂，批語(yǔ)也能有表情

圖畫的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)形象，淺顯易懂，而小學(xué)生的思維是以形象為主。圖畫能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以把它遷移到習(xí)作批語(yǔ)中去。一段表?yè)P(yáng)的文字，就可以配上一個(gè)紅色的笑臉、鮮艷的紅星星、夸張的大拇指，也可以根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容配上帶有表情的問(wèn)號(hào)、驚嘆號(hào)、小辣椒，等等。

《“拖拉機(jī)”》評(píng)語(yǔ)：巧用“拖拉機(jī)”一詞來(lái)概括自己做事拖拖拉拉的性格特征，生動(dòng)幽默。通過(guò)起床吃飯、做作業(yè)、當(dāng)課代表三則事例，把自己拖拉的性格展現(xiàn)在讀者面前，讓人如見(jiàn)其人，真實(shí)具體。要是結(jié)尾再寫點(diǎn)今后的打算就更好了。

這些通俗易懂的符號(hào)為作業(yè)批改注入了活力，增添了情趣，使學(xué)生的作業(yè)本猶如網(wǎng)上交流的QQ表情，批語(yǔ)在學(xué)生心目中變得喜聞樂(lè)見(jiàn)，老師的建議就容易得到學(xué)生的接受，批語(yǔ)的價(jià)值就能得到最大程度的體現(xiàn)。目前市場(chǎng)上就有這種專門的作業(yè)批改圖章出售，教師只要做一個(gè)有心人就可以。

二、幽默詼諧，忠言也可更順耳