手記與對話·語文教育的性靈和自由

主持人語：

以“什么是健康的語文生活”開欄的“對話與手記”已經有了一些反響和反饋，可見關心當下語文教育的人還是很多的。應該說，好像誰都知道當下語文有“病”，也有不少有識之士從教材建設、教師修為、教學方法，甚至教育制度等方面開就了藥方，具體的工作也一直有人在做。而我們這個欄目命名為“手記與對話”，是有尊重思想自由和哪怕是跬步那么大的實踐進步的意思。所以，我們期望中的這個欄目應該是語文教育的“公共空間”。本期兩篇文字，陳興才以李澤厚少作鏡鑒當下作文，追問當下語文桎梏性靈的原罪，尋找解放、性靈和自由的可能源頭。雖然，我對言必稱“民國”一直持警惕態度，但我相信，“民國”肯定會對我們的當下反思有助益。鄭敏虹還是一個在讀的研究生，但已經參與了當下語文教育的實踐。“語文記憶的魯迅”是我一直想深入打撈的一個話題，鄭敏虹以自己“語文記憶的魯迅”作為線索思考語文教育中如何承諾“每一個人的自由”，很合于我們“手記”的開欄初衷。而且我注意到，和很多喧囂的所謂語文教育改革不同的是，鄭敏虹曾經就讀的南京師范大學附屬中學的語文教學實踐一直在低調潛行并前行。