理工科高校體育特長生培養存在的問題及其對策

熊俊

(第三軍醫大學 重慶 400038)

理工科高校體育特長生培養存在的問題及其對策

熊俊

(第三軍醫大學 重慶 400038)

理工科高校體育特長生有著其自身的特點，本文從培養理念、管理和思想政治教育及就業指導等方面指出了當前理工科高校體育特長生培養中存在的一些問題，并提出應該從更新理念和培養計劃、加強思想政治和心理教育，提升學習動力、加強就業指導等方面來予以完善。

理工科 高校體育 特長生

近年來，為了在大學生體育競技比賽中獲得優異成績，許多理工科院校加大了體育特長生的招生力度，但是在這些特長生進入理工科大學之后，產生了許多問題，需要進一步加以研究解決。

1 理工科高校體育特長生的界定

體育特長生，即高水平運動員招生，指經過教育部批準的高校按照學校高水平運動隊項目建設需要，推進素質教育發展，而從參加全國普通高校統一招生考試學生中特招的具有體育特長并且又符合高校當年招生工作規定的學生。具有高中畢業同等學力，獲得國家一級運動員（含）以上證書者或近3年內在全國或國際集體項目比賽中獲得前八名的主力隊員也包含在內。本文所指的理工類高校是指以理學和工學兩大學科門類為主的高校，由于理工類專業相比文史、藝術專業更加注重邏輯性，同時，其課程較為枯燥、艱澀，需要學生具備更好的數理化基礎，更多的學習毅力和時間。而在當前的教學模式下，文科大多采取背誦、理解等方式學習，考核要求更為主觀，因此大多數體育特長生都會選擇文科專業就讀。近年來，理工科院校的體育特長生逐漸增多，其中許多學生不局限于文史類專業，開始選擇理工類專業進行學習，但是面對理工科學校的大環境和氛圍，許多體育特長生在進校后很容易產生學習上的問題，導致學習成績差，就業競爭力弱和一些心理上的問題。

2 理工科高校體育特長生培養存在的問題及原因分析

(1)培養理念亟待理清。當前，在大多數高等院校體育特長生的培養是以學生體育成績的提升和為學校獲得獎牌及榮譽的數量為導向的，這是部分學校培養體育特長生是否成功的唯一標準，甚至是最終目標。在這種理念的指導下，體育特長生的體育訓練和文化素質教育一直難以取得均衡發展，許多體育特長生不得不將自己的大部分時間用在體育訓練和比賽上，因此對文化素質的培養相對較弱。

(2)招生專業較為單一。大部分招收體育特長生的理工類院校對特長生開設的專業集中于人文社會科學學科，而作為這些學校具有較強優勢的理工科專業，極少有特長生能夠有機會進行學習。由于理工科對數學、物理、化學等基礎要求較高，大多數特長生難以達到一般普招學生的水平，因此一些諸如電子、機械、建筑等學科對特長生來說難度太大，如果到這些強勢學科中，會導致生源質量下滑而影響學校聲譽。相對而言，對于各個學校都普遍開始的經濟、管理、人文、教育等學科，相對來說比理工科對數理化等基礎要求較低，再者理工科高校開設的人文社會科學專業能夠招到較優秀的普通生源的機會較低，因此人文類專業成為體育特長生招生專業的首選。

(3)培養計劃和管理缺乏規范。大多數高校對體育特長生的培養和管理都是與普招生一樣集中管理，在培養計劃的制定上與普招生是一樣的，但是允許用體育成績和獲獎充抵部分文化課學分。在這種情況下，一方面是體育特長生入校后運動量達不到要求，明顯下降，許多學生的體育成績不斷下滑；另一方面是繁重的訓練任務和較差的學習基礎影響學生學習，導致學習與訓練難以兼顧。雖然大部分體育特長生都學習人文社會科學相關專業，相對來說課余時間要多于理工科專業學生，有利于參加體育鍛煉，但是與普招生相同的培養方式而不同的培養環境導致許多體育特長生無所適從。

(4)思想及心理問題需要調試。體育特長生大多從初高中開始就進行集體生活，相對普招學生，他們適應能力普遍較強，身心素質較好。特別是入學時較強的體育成績帶給他們較強的成就感。體育一方面給他們帶來成就感，但是在理工科高校中他們又很容易被孤立而成為學生眼中的特殊群體。由于大部分特長生學習成績較差，而周圍一些學生對體育特長生冠以頭腦簡單、四肢發達、不守規矩、特立獨行的刻板印象，也導致這些學生自身在面對一些問題的時候產生自卑或偏執情緒。

(5)學習動力普遍缺乏。在理工科院校，體育特長生需要花較多的時間去適應統一的培養要求，而他們相對與普招學生來講，基礎普遍較差，本來就需要大量的學習時間去彌補文化課知識，這樣才能在學習中取得與普招生一樣的學習成績，但是課余的時間特長生們需要參加體育訓練，客觀上又沒有足夠的時間去彌補差距，體育訓練過程中的運動損傷和疲倦使得他們又無法犧牲休息時間去彌補文化課，這樣的惡性循環帶來的后果是，體育特長生的學習動力越來越弱，他們不得不拼命鍛煉，爭取以體育成績彌補學業成績，最終產生“厭學”或“厭訓”情況。

(6)人際關系較為單一。由于體育特長生與普招學生存在一定的不同，本來他們的人際交往能力較強，體育成績給他們帶來較強的成就感，但是在學習上又存在嚴重的挫敗感，如果自己再不善于處理人際關系，應對普通學生和老師對他們的不理解甚至歧視，很容易帶來的后果是，他們選擇部分人進行交往，而交際的圈子也固定在體育特長生的群體中，在這個群體中，由于大家學業、生活等背景相同，也就容易相互理解。但是在特長生與普招學生之間就筑起了一道看不見的墻，一方面大家有相互交往的愿望；另一方面彼此都不愿意或不適應相互的交際方式，他們很難互相理解和溝通，而且很容易產生矛盾。

(7)就業競爭力較弱。體育特長生由于學習成績普遍較差，加之課余時間都用于體育訓練等，無暇參加社會實踐活動，提高就業能力，雖然他們具有體育上的特長，但是大多數在畢業之后無法進入到體育界工作，他們不得不在所學專業中尋找就業機會，但是用人單位普遍看重專業知識技能，體育特長對大多數用人單位來說顯得并不十分契合，而體育特長生的家庭條件大多并不十分優越，學習成績、社會關系都不是他們的強項，許多體育特長生寄希望與考研深造，但是除了繼續以體育生的身份報送之外，他們通過普通碩士招生的幾率并不十分大。

分析上述問題產生的原因，既有我國高等教育招生在體育方面優惠政策的制度因素，也有高校、學生、家長等多方面的因素。高等教育招生對體育特長方面的優惠政策，對于國家來說可以促使許多優秀的運動員順利的進入大學學習，給了許多為體育事業做出貢獻的運動員一個轉型的機會；對于高校來說，招收體育特長生有利于學校體育的發展，特長生們代表學校披荊斬棘，在賽場上取得獎牌，提高學校的聲譽和影響；對于考生和家長來說，這樣的制度給了他們進入大學的機會，是對長期以來自己運動生涯帶來損失的彌補。與此同時，在實際過程中，一部分文化課成績不好的學生，轉而通過突擊訓練或者各種渠道取得特長生資格，從而以較低考分進入大學，對高等教育招生的公平性帶來影響。這些問題無論從體育視角，還是教育視角都是需要進行反思的。在現有政策的情況下，面對這種情況，我們有必要從培養的角度來對理工科高校體育特長生做統籌考慮，建立健全培養機制。

3 健全理工科高校體育特長生培養機制

(1)更新體育特長生培養理念。科學發展觀是我們處理現階段教育問題的重要指導思想，科學發展觀的核心是以人為本，落實到高等教育中就是“以學生為本”。這就要求我們在進行學生培養的過程中，始終要牢記教育的目的是育人，要培育合格的社會主義建設者和接班人。在體育特長生的培養工程中，更要始終把握以促進特長生健康全面發展為出發點。無論是制定相關優惠政策，還是確定培養方案，都應該結合各學校實際，根據本校特長生的具體情況，以特長生的全面發展為中心來進行。學校招特長生很大的原因是為了在相關比賽中取得名次，提升聲譽，但是既然將學生招入校園，就應該本著以人為本的理念，尊重學生，維護學生的權益，在促進學生全面發展上下功夫，而不是在單一的體育競技指標上下功夫，如果從教育理念上，我們的管理者和教師們本身就對特長生帶著歧視，貼上只懂訓練，不懂學習的標簽，那么體育特長生的全面發展便是空談。

(2)制定科學的培養計劃。體育特長生進校時其文化課本身是弱勢，普遍學習比較吃力，但是課余時間甚至是某些上課時間都要參加體育訓練，本身從學習時間上與普招生有很大的不同。這就要求我們在制定培養計劃時一定要注重科學性，既要有統一的培養計劃，又要針對不同的特長生的具體情況制定出每個學生不同的培養計劃。培養計劃的制定要兼顧學習和訓練兩方面。特別是在剛進校后，學生的運動狀態大都較好，學習積極性也較高，這一個階段尤其要協調好，使兩方面均衡發展，要選好苗子，進行有針對性的指導，對有能力也有意愿在體育方面繼續發展的，要有針對性的進行指導。要進一步加強對體育特長生學習方面的要求，建立淘汰機制和晉升機制，將學習、訓練、學分三者有層次、有區分的掛鉤，促進學生學習積極性。

(3)加強思想政治和心理健康教育。黨的十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務”，這是在十七大提出的“育人為本、德育為先”的教育理念基礎上，對于教育的根本性質和任務的新概括。培養體育特長生，“立德樹人”是關鍵。體育特長生普遍都有較好的競技心理素質，注重集體觀念，但是由于大多數從小以訓練為中心，思想政治教育和心理健康教育大都圍繞為國爭光、競技心理調整等問題展開，許多學生的人生觀、價值觀的核心就刻苦訓練，永爭第一，為國爭光。但是，由于激烈的競爭、身體的因素以及各種原因導致他們許多未來不能夠成為職業運動員，因此才以體育特長生的身份來到學校學習，因此大學期間對這些運動員來說實際上是個關鍵轉型期。在這個轉型期中很容易產生人生觀、價值觀的模糊和錯位，因此必須要加強他們的思想政治教育和心理健康教育，要重視特長生的主體差異，關注大學生在思想品質、個性、生理和心理的不同需求，有針對性的開展思想政治工作和心理健康教育，輔導員、班主任、教練要密切配合，加強溝通，協同開展教育活動。

(4)增強學生學習動力。體育特長生普遍學習基礎較差，訓練和學習時間常有沖突，如果處理不好，很容易產生挫敗感和厭學情緒。一方面我們要從培養計劃的制定方面協調訓練和學習的關系；另一方面要采取措施增強學生學習動力。首先是要樹立特長生對學習的信心，在入學之初就要加強對特長生的學習幫扶，可以采取特長生學習培訓班、班級一幫一等手段加強學習輔導，幫助特長生盡快夯實學習基礎，也可以采用分級教學的方式，讓他們從較低起點開始；其次是要幫助他們養成良好的學習習慣，可以通過固定專用自習教室，每天點名晚自習等方式強制其養成良好的學習習慣；再次是幫助他們掌握正確的學習方法，可以采取學習經驗交流會，學習輔導等形式，幫助學生掌握正確的學習方法；最后是幫助他們掌握時間管理的技巧，科學合理協調自己的學習和訓練時間，要充分利用假期時間，促進體育競技水平的提高，減少學訓沖突。

(5)加強特長生就業指導。體育特長生的就業能力在學習成績、專業技能方面大都弱于普招生，但是他們在心理素質、人際交往等方面又有著很強的優勢，在擇業過程中，許多體育特長生并不局限于自己的專業，他們的適應能力較強，希望能和各種人交往，建立更為廣泛的社會關系，而成就感也是他們擇業中的重要因素。針對體育特長生，要加強職業生涯規劃與就業指導，幫助他們運用職業生涯規劃方法科學的認識自己、認識工作世界，引導他們認識自己的優勢，正視自己的弱點，選擇合適自己的工作，在具體的就業技巧方面，要教會他們更好的制作簡歷、描述自己等。在學習期間，要鼓勵他們除了參加體育訓練外，還要投入到班級和學校活動中來，培養各方面的綜合能力。

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2095-2813(2013)09(b)-0150-02