基于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下的大學(xué)體育教學(xué)改革問(wèn)題探討

高楊 黃濤

(遵義醫(yī)學(xué)院 貴州遵義 563002)

國(guó)家教育部門(mén)及共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)起的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),作為大學(xué)體育教育工作者來(lái)說(shuō),更應(yīng)該將發(fā)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)做為推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的突破口,并結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展,來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生健康體質(zhì)水平的提升。傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)主要以競(jìng)技體育為核心,忽視了學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展,致使大學(xué)體育教學(xué)工作難以獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)以素質(zhì)教育和全面發(fā)展為基本思路,從教學(xué)設(shè)計(jì)中更加強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念,突出學(xué)生的主體地位,并從學(xué)生身體發(fā)展實(shí)際來(lái)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)的體育教育、健康的終身體育理念。為此,結(jié)合陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值展開(kāi)探討,就發(fā)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)要求與現(xiàn)行大學(xué)體育教育改革相比較,從而探索出更加滿足現(xiàn)代大學(xué)體育教育的新的教學(xué)改革措施。

1 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)及意義

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,與國(guó)家提倡的提高全民族健康素質(zhì)的有效措施是相互照應(yīng)的。青少年作為民族發(fā)展的未來(lái),必須從營(yíng)造濃厚的校園體育鍛煉氛圍中來(lái)吸引廣大學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下,去積極參與體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣,并從積極、健康的終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)中,將健康和運(yùn)動(dòng)理念融入到日常生活學(xué)習(xí)的一部分。為此,陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)校園一種群眾性的活動(dòng),旨在從強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)中來(lái)積極培育學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生能夠從體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)鍛煉身體,確保擁有健康的體魄。特別是近些年來(lái)隨著人們生活水平的提高,學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,很多學(xué)生的身體健康狀況不容樂(lè)觀,高校體育教育部門(mén)以推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為契機(jī),大力宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性和必要性,結(jié)合大學(xué)體育教育課程改革的實(shí)際,將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)融入到現(xiàn)代體育健身鍛煉活動(dòng)中去,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

2 當(dāng)前我國(guó)高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)體育教育模式過(guò)于單一,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際來(lái)看,很多院校都設(shè)置有統(tǒng)一的體育教育課程,在這些體育課堂中,學(xué)生能夠自主選擇的運(yùn)動(dòng)方式相對(duì)較少,而必須接受統(tǒng)一授課所帶來(lái)的抑制學(xué)生興趣愛(ài)好而被動(dòng)接受健身鍛煉的方式。傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課模式,忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性,將課堂教學(xué)的中心放在了教師的選擇上,不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的和諧師生關(guān)系的建立。因此,從傳統(tǒng)體育教學(xué)效率來(lái)看,對(duì)學(xué)生的考核主要是以掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能為標(biāo)準(zhǔn),使得學(xué)生在機(jī)械的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)模式下,難以形成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2.2 傳統(tǒng)高校體育教學(xué)理念陳舊,重理論而輕實(shí)踐

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過(guò)程中,由于應(yīng)試教育的影響,教師在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)上多重視理論學(xué)習(xí)而輕視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用,更沒(méi)有將體育運(yùn)動(dòng)觀念和興趣放在體育教學(xué)的重要地位,盡管許多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng),但對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)熱情卻不夠,不切實(shí)際的體育教學(xué)模式,難以從根本上激起學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的愛(ài)好和興趣。

2.3 傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)比較落后,體育鍛煉效果不明顯

對(duì)于當(dāng)前體育教師來(lái)說(shuō),由于傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的限制,在對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行考核時(shí),其階段性評(píng)價(jià)指標(biāo)和定量分析指標(biāo)不足以滿足學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的實(shí)際需要,即使在期末考試成績(jī)上獲得了優(yōu)秀的分?jǐn)?shù),但其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情以及自身的體育素質(zhì)還是比較落后,不僅喪失了學(xué)習(xí)的信心,更不利于學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確態(tài)度的養(yǎng)成。

2.4 傳統(tǒng)體育課程體系設(shè)置不合理,制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置上,由于教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)相脫節(jié),從學(xué)生對(duì)體育創(chuàng)造力和體育實(shí)踐上,缺乏必要的啟發(fā)和引導(dǎo),更難以滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3 從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)推動(dòng)高校體育教育改革的途徑和方法

3.1 注重體育鍛煉宣傳,強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),意識(shí)是實(shí)踐的前提,只有從學(xué)生的體育健身意識(shí)的培養(yǎng)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,因此,積極的宣傳體育鍛煉的重要性,讓學(xué)生能夠從體育技能訓(xùn)練中不僅掌握一定的知識(shí)和方法,更能夠從體育鍛煉中找到健身強(qiáng)體的樂(lè)趣。競(jìng)技體育并非體育鍛煉的唯一目標(biāo),更重要的是通過(guò)體育教學(xué),讓學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中感受到鍛煉身體的好處,為此,加強(qiáng)對(duì)體育健身鍛煉的宣傳力度,從校園廣播、網(wǎng)站、論壇、校報(bào)等媒介來(lái)提倡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性,從而為學(xué)生營(yíng)造健康體育、快樂(lè)體驗(yàn)、終身體育的良好環(huán)境。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)模式,注重學(xué)生自主訓(xùn)練的培養(yǎng)

體育教學(xué)模式的創(chuàng)新要結(jié)合大學(xué)生的體育興趣來(lái)進(jìn)行調(diào)整,傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以考慮到學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和差異,因此,從課程分項(xiàng)上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)選修課和必修課的有機(jī)結(jié)合,既能夠從整體上通過(guò)積極的體育教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本體育技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),又能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,自主的選擇符合自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和方式,如選擇靈活的上課時(shí)間,選擇自己滿意的任課教師等,從而學(xué)生的自主性和自由度最大化的放開(kāi),學(xué)生自己能夠從自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)學(xué)習(xí),既能夠滿足自身的學(xué)習(xí)需要,又符合學(xué)生的綜合技能和知識(shí)水平的提升,因此,開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)就顯得十分重要。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法,確保學(xué)生的體育鍛煉效果

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于大學(xué)體育教育改革帶來(lái)了新的活力,也從教育理念和教育實(shí)踐上提供了更多有益的探索。比如在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生啟發(fā)式的教學(xué)、開(kāi)放式的教學(xué)、激勵(lì)式的教學(xué)等,都能夠讓學(xué)生成為體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)者,進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際來(lái)展開(kāi)體育活動(dòng),并從體育活動(dòng)應(yīng)該注意什么,如何提高學(xué)生的體育鍛煉效果。

3.4 構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,完善體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校體育教學(xué)是建立在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上的,而對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容,則需要引入科學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià),既要結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際進(jìn)步程度來(lái)進(jìn)行過(guò)程化量化考核,又要通過(guò)相應(yīng)的體育成績(jī)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生體育技能的掌握程度。因此,從學(xué)生體育課程總成績(jī)中來(lái)看,學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)分值的設(shè)定和評(píng)判都是有院系體育部門(mén)負(fù)責(zé),每個(gè)院系部門(mén)又可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的評(píng)分細(xì)則,從而將學(xué)生的體育素能進(jìn)行全面的打分,其成績(jī)?cè)儆筛髟合挡块T(mén)送交給體育課程教師的手中。任課教師結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況和平時(shí)上課表現(xiàn),來(lái)進(jìn)行學(xué)生體育成績(jī)的有效打分,使得學(xué)生的體育成績(jī)既符合客觀實(shí)際,又能夠引導(dǎo)學(xué)生如何從自身的體育素質(zhì)上來(lái)強(qiáng)化鍛煉,以實(shí)現(xiàn)自身體育成績(jī)的提高。

3.5 借助于多種運(yùn)動(dòng)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)行,還需要學(xué)校通過(guò)從物質(zhì)和設(shè)施建設(shè)上來(lái)營(yíng)造陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的環(huán)境,比如對(duì)相應(yīng)健身器材和設(shè)備的購(gòu)置,讓學(xué)生能夠從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。另外,學(xué)校要加大體育安全鍛煉知識(shí)宣傳,讓學(xué)生能夠在安全、適度、有效的體育鍛煉中收獲健康的體魄。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的新嘗試和新要求,必須要從改善大學(xué)生的體育鍛煉方式和養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣出發(fā),從體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中來(lái)提升學(xué)生的體育鍛煉興趣,從而營(yíng)造積極向上、安全有效的大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)潮流。

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