高校排球教學的現狀與改革創新①

鄧淇元

(廣西工商職業技術學院 廣西南寧 530003)

在我國,排球一直是我國高校體育教學內容的重要組成部分。這項出現于1895年的運動,經過100多年的發展,已經成為了集健身性、競技性、觀賞性、娛樂性于一身的體育項目,并深受廣大高校學生的喜愛。隨著我國高校教育改革的不全深入,體育教學改革也在不斷深化,特別是體育中各個運動項目的教學改革創新,已經成為了體育教學改革中的重要組成部分,并引起了許多教育者的關注。在這種背景之下,高校排球的教學改革創新問題也引起了相關人員的重視。

1 高校排球教學改革創新的意義

1.1 有利于“終身體育”目標得到更好地落實

體育課程的設置是與學生的健康發展是緊密相連的,其目標之一就是要培養學生樹立起“終身體育”意識,進行高校教學改革創新,可以提高學生對高校排球的興趣,拓寬學生進行體育鍛煉的途徑,從而進一步樹立“終身體育”目標。

1.2 有利于學生更好地掌握排球運動技巧

排球教學改革的目的之一是提高教學質量,進行排球教學改革,并不是是解決教學中某一環節就可以的,而是涉及諸多的方面,包括教學目標、教學模式、教學手段與方法、教學評價等。這些改革的出發點是學生,落腳點也是學生,其原則之一就是要讓學生更好地掌握排球運動的技巧,為其將來通過排球運動來進行體育鍛煉打下良好的基礎。

1.3 有利于提高學生的綜合素質

經常進行排球運動,不僅能夠提高人的速度、彈跳力、耐力、柔韌性和靈活性等素質和運動能力,還能夠培養人的團隊合作精神。此外,排球運動除了具有競爭性外,還具有娛樂性和觀賞性。進行排球教學改革,能夠使學生有興趣去了解排球運動、參與排球運動,促進其身心的和諧發展,進而使自己的綜合素質的到進一步的提高。

2 高校排球教學的現狀

目前,高校排球教學還存在著諸多的問題,需要我們進行相應地分析,以便尋找到高校排球教學改革創新的突破點。從整體上來看,高校排球教學主要存在著以下幾方面的問題。

2.1 教學目標模糊

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果和標準,是教學活動設計的指向標,同時也是教學評價的標準和依據,因此,教學目標應該是課程目標的進一步細化,需要明確。但是從目前的高校排球的教學目標的設置來看,有些高校的教師對教學目的和教學目標之間的區別還存在著認識不清的狀況,誤以為教學目的就是教學目標,從而導致在設置教學目標上存在著模糊的情況。

2.2 教學內容單調

受傳統教學觀點的影響,高校排球教學的內容較為單調,多強調排球運動的競技性,而忽略了其本身所具有的娛樂性和觀賞性,同時,也沒有把排球運動與提高學生的綜合素質結合起來,從而使得教學內容較為單調。在現代社會中,人們的壓力越來越大,體育運動已經成為了人們進行減壓的一種方式,在這樣的背景之下,高校排球教學應該與時代相結合,注重排球運動的健身性。

2.3 教學方法陳舊

從高校排球運動的教學手法來看,還有很多的高校存在著教學方法陳舊的現象。這些高校仍舊沿襲著傳統的教學方法,以灌輸方式為主,偏重于運動知識、訓練運動技能的理論性,創新意識不高。事實上,排球教學是一個動態的過程,具有動態操作性,特別是在實踐教學中,教師可以明確感受到學生的系、怒、哀、樂,也更容易與學生產生互動,但是在某些高校中,受教學方法的限制,導致教師與學生之間的互動教學,同時,也沒有體現出學生的主體作用。

2.4 教學模式老套

在我國高校的排球教學中,存在著用運動訓練理論來代替體育教學理論的現象,這樣導致的直接結果是偏重于動作的講解、示范以及大量重復的練習,無法提高學生學習的積極性,不利于形成輕松、活潑、有趣的教學環境,不利于學生身心的健康發展,也不利于學生獨立性和創造性的培養。

2.5 教學評價單一

從我國高校排球教學的評價上來看,很多高校在排球教學評價上多注重學生個體對于排球技術的掌握,而對學生團隊之間的合作則考察的較少,并且多作為課程目標的一部分來進行評價,針對性不強。除此之外,在教學評價上也常采用一刀切的形式,忽略學生個體的具體情況,有失公允,會挫傷學生學習排球的積極性。

2.6 理論課與實踐課結合不到位

在一些高校的排球教學中,還存在著理論課與實踐課結合不到位的現象,不是偏重于理論課,就是偏重于實踐課,導致二者經常處于失衡的狀態上,并且有的時候理論課與實踐課之間存在脫節的狀況,無法取得良好的教學效果。

2.7 教師的素質有待于提高

教師是教學的組織者和實施者,他們自身的業務水平的高低會對教學的效果產生一定的影響,并且如果他們對于教學改革沒有進行過深入的思考的話,對于教學改革創新工作會起到一定的阻礙作用,具體到排球教學來說,教學目標的制定,教學方法、模式、評價等的改革都與教師有著密切關系,離不開教師的參與。但是從目前高校體育教師的水平來看,不管是在業務水平上,還是在思想觀念上都有待于提高。

3 高校排球教學改革創新的方向

針對高校排球教學中存在的問題,我們可以從以下幾方面對高校排球教學進行改革創新。

3.1 明確教學目標

高校體育教師要了解體育課程的性質與目標,在此基礎上將其細化,從而形成明確地排球的教學目標,只有這樣,才能夠在排球教學中抓住教學重點,更好地組織教學活動,也才能為教學評價提供標準和依據。

3.2 豐富教學內容

在教學內容上,要改變對競技性的重視,可以適當增加一些娛樂性、休閑性的內容,以求合理地將排球教學中的教育功能、社會功能、娛樂功能與學生運動能力的培養以及學生的個體需要有機地結合在一起。對于不太重要、不會經常遇到的內容,可以適當放寬要求。在傳統教材之外,可以引進一些新型教材內容,在對學生進行基礎技能理論教學的同時,還需加強對學生健身技能的培養,使他們能夠得到身心的全面發展。

3.3 創新教學方法

隨著科學的不斷進步,有許多的教學設備可以成為教學的工具,從而改變傳統的教學方法,例如多媒體設備的運用,就為改變傳統的教學方法帶來了新的希望。在排球教學中,使用多媒體設備,可以改變原來的灌輸方式,將枯燥的理論講解變成生動的講解,此外,還可以通過所媒體技術來觀看觀看排球比賽錄像,通過慢放鏡頭觀來摩排球運動員的標準動作,利用網絡思想精品課程資源共享,進行網絡遠程教學等。

3.4 改變教學模式

在高校排球教學的模式上,要以雙向互動為原則,以引導為基礎。在教學中,要充分重視學生的主體地位,這就要求在教學中,要把關注的重點從對學生的控制轉移到對學生的引導上來,只有這樣,才能夠做到以學生為中心,讓學生更好地掌握相應地排球知識和技巧,獲得相應的運動能力。與此同時,體育教師還要注意對學生課堂反饋信息的收集,做到及時與學生進行互動,只有這樣,才能改變傳統的以教師為主題的教學模式。

3.5 采用多種教學評價方式

隨著我國高等教育改革的深入,促進學生個性發展已經成為了我國高校體育教學評價的發展趨勢。在這樣的一個背景之下,排球教學評價就需要改變以往以體能和運動技能為主的評價標準,實現排球教學評價的多樣性。在進行排球教學評價時,要注意學生的差異性,可以根據學生的年齡、身高、體重等方面的不同,制定出具有針對性的、科學的評價標準,改變一刀切的狀況,另外,要注重對學生學習過程的評價和其綜合素質的評價,只有這樣,才能夠反映出學生的學業成績與能力發展水平,教學評價才能發揮出其應有的作用。

3.6 理論課與實踐課有機結合

在排球教學過程中,高校體育教師需要把排球理論課與實踐課有機地結合起來,做到理論與實踐的相互補充,讓用理論來指導實踐,讓實踐來加深對理論知識的理解。只有這樣,才能夠讓學生掌握排球運動的基本技能,提高其自身的綜合素質。

3.7 提高教師的素質

一方面,高校體育教師要自覺及愛情昂學習,提高自身的額素質;另一方面,高校要建立相應地培訓機制,以便為廣大的體育教師提供深造的機會,幫助他們提高自身素質。

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