高校取消田徑課的幾點認識

丁劍翹

（1.北京體育大學，北京 100084；2.山西大同大學，山西 大同 037000）

1 田徑項目本身的特點

公元前15世紀至公元前11世紀，荷馬史詩中有關邁錫尼時期的體育活動的記載中就描述了賽跑、鐵餅和跳遠等比賽，這些以增進體能為目的的田徑項目造就了古希臘人優美的身體肌肉線條，可以說古希臘的體育競技是人類最早的文明時代的標志，發展到今天，盡管加入了一些現代技術的支持，但并沒有脫離它最原始的本質，體能的較量是其最根本的目的，這也決定了田徑項目是訓練體能的最直接的方式，這種訓練往往對人而言是枯燥的，也是最痛苦的，它需要強大的意志力支持才能完成。因此，項目的特點決定了它形式的單一和娛樂性的缺乏，和今天各種各樣的誘人的健美操、網球和乒乓球等項目相比，田徑確實缺少了太多吸引人的地方，對這些充滿探索和冒險精神高校大學生而言，田徑幾乎可以稱為“出土文物”了，這也是當下為什么如此多高校取消田徑課的最直接原因。田徑課在其他娛樂性較強的項目的沖擊下，難以受到大學生的青睞，由于選課的學生太少許多高校也只能放棄開課。但是，從人的長遠發展來看，枯燥的東西恰恰是最需要堅守的，歷史需要堅守，文化需要堅守，我們的身體也同樣需要這種堅守。

2 田徑教材發展滯后

在20 世紀90 年代以前，田徑作為我國普通高校體育教學的重點教材，有近10 項，占總教學時數的40%左右，但是在今天的高校教材中田徑的內容已經被大大壓縮。教材是教學的指導依據，查閱了近10年編寫的教材發現，田徑課所涉及的內容大都以技術類為主，教材一般分為2個部分，首先是田徑起源等知識的介紹，另一個主要內容就是每一個田徑技術的分析，而且內容幾乎在10年沒有任何更新，這樣的教材不能適應現在學生的需要。

在前面已經了解了田徑技術的特點，但是技術本身的枯燥是可以通過教材內容和形式上的變化來找到突破口的。站在學生的切實需要的角度來考慮，大學生群體是具有完善思維的成年人，他們既具有感性一面的激情，也具有理性一面的成熟，如果說中小學的教材完全面向的是教師的上課需要的話，高校的體育教材則完全不同，它的需求大眾應該是教師和高校學生一個龐大的群體，這個群體是完全有能力通過教材的自我學習得到自己所需要的知識，而且對教材的價值也可以做出自我判斷的。因此，從這一點來看，編寫一本實用的教材首先應該充分考慮學生的心理需要和生理需要，再結合項目的特點來完成。從田徑教學需要的出發來看，田徑項目既然能從古奧林匹克延續到今天，一定有其存在的價值，而且這種延續是人類自我選擇的，在高校教材的編寫中，不要把高校學生總是當成一群無知的傻子，而應該讓他們的智慧得到一定的尊重，恰恰在教材中引入一些人文體育的問題的爭論和探討，既從理念上引導了學生的思考，同時也有機會讓田徑項目從不同專業視角得到審視，這樣的結合既解決了學生學習的知識需要，同時也對田徑本身的發展有了極大的促進作用。

3 評價體系亟待改革

一提到田徑運動，總是讓人聯想到那風馳電掣的“飛人大戰”，那極為考驗人類生理極限的“馬拉松”。對普通老百姓而言，這好像離他們的生活很遙遠，如果說中國的田徑運動的發展是由從提高到普及，以普及來促進提高的過程，老百姓的這種認識則說明，田徑運動的普及化水平在中國并不是很高，但是又有一個極為有趣的現象存在，田徑運動會在中國是最為常見的，無論是大中小學校還是一些廠礦機關單位，每年都會在固定的時間舉行田徑運動會。

運動會的開展是一種普及的方式，但是它卻固化了中國老百姓的頭腦，將田徑項目和比賽緊密的聯系在了一起，而沒有與老百姓的生活聯系在了一起，自然也沒有納入生活的可能。田徑真的和我們的生活一點都不相關嗎？答案當然是否定的。這就需要重新考慮田徑在我們生活中的定位，田徑運動是由最基本的動作形式組成的身體運動，而且能夠對提高身體各項機能產生最直接的作用，最大的優勢還在于不受任何場地器材的限制，隨時隨地都可以開展，而且無論男女老幼都可以參與。在當下的環境中，尤其是高校，由于外部環境的改善，田徑運動有其很好的發展條件，在今天健康的需求背景下，實現競賽和健身的融合是我們亟待解決的問題。在今天的校園中，每天早晚在操場上走、跑和跳的人數并不算少，筆者在和他們交談的過程中了解到，大多數人只是知道每天做這些基本的活動，可以激發身體的活力，讓自己在學習過程中精力充沛一些，但是至于到底是什么原因，或者對田徑運動給身體帶來了什么樣的好處，如何進行合理的運動，來保持身體的健康或者提高生活質量，這些問題他們并沒有搞清楚。這些問題也是他們非常感興趣的，從學生的需要出發，解決他們最實際的問題，是高校“以人為本”理念踐行的根本，但是田徑課的教學在這方面卻是非常欠缺的，競技中的田徑比賽是以速度、高度和遠度來決勝的，但是在田徑課的教學中，學生無需在乎第1名、第2名的成績，因為他們不是劉翔，這也不是賽場，這僅僅是高校的體育課，教學課的目的不在培養世界冠軍，它追求的是通過教學課的鍛煉滿足了學生強健身體的需要。

古代奧林匹克的運動會是沒有計時設備的，所以看到的田徑比賽只有名次的先后，不知從何時起，計時和丈量等技術進入了競技比賽中，從競賽角度來看，這對田徑比賽成績的評判是極為有利的，但是這種單一的評判方式，在田徑課的教學中是否能夠用來評價學生這是非常值得商榷的。如果將測量的成績等同于醫生對病人病情的診斷前的指標檢查，那么田徑課的成績結果就不能單純地認為是一些簡單的數字，學生需要了解的是數字與身體之間的關系，也就是這些數字反映了身體的健康情況，在這些數字基礎上應該如何繼續進行有效的鍛煉。但是翻開任何一本學校的培養大綱中，我們看到的通常只是一個簡單的數字評判成績的結果，這樣的結果如何，大家可想而知。筆者認為，在知識爆炸的時代，當代的大學生具備了接受任何知識的能力，而且許多大學生也很愿意投入到運動中去，但他們不是一種盲目的沖動下的選擇，在從事一項運動中，他們也有著自己的思考和學習能力，所以凡事都會問一個為什么，也許在其他專業課的教學中他們能夠找到答案，但是在田徑的教學中我們缺乏對這些問題的一個令人信服的解答，只是單純地用競技比賽的思路去完成田徑課的教學，而不從學生健身的需要去普及田徑項目在高校中是完全行不通的。

4 教師觀念上的更新

教師盡管不是教學中的主體，但卻對主體有著不可忽視的主導作用，所以教學的直接效果還是取決于教師的教學理念，教學方式和教學手段等，田徑教學亦是如此。體育院校是培養師資的地方，林松在《沈陽體育學院田徑課程現狀分析與對策思考》一文中，就指出目前田徑教學課的現狀：（1）教學內容多年沒有變化；（2）教學目標是使學生掌握田徑的基礎知識，練就中、初等水平的基本技能，具備基本的田徑教學及競賽組織、裁判能力；（3）教學模式主要是傳統的示范、講解、組織練習、糾正錯誤一貫制。柴國榮在針對北京體育大學田徑專業的教學中也發現，田徑專業的培養仍然停留在陳舊的教學觀念上，過分注重技術細節的掌握和專業成績的提高，忽視教學能力的培養。劉永龍在《我國體育院校田徑術科課堂教學質量評價方式及評價指標體系的研究》中強調指出，對教師而言田徑技術課以學生掌握田徑項目運動技術為主要目的，所以教師能否準確的講解技術動作要領是決定課堂教學效果的關鍵。從體育院校的田徑師資培養中發現，技術教學的內容依然占有著主要的地位，而這一出發點還是基于一種競賽的需要，這種需要對一個田徑專業的畢業生而言是需要的，但是這并不是他們的唯一需要，時代的發展迫使他們不能再做只能看到頭頂上的一片天的井底之蛙，田徑運動的普及和發展不僅僅只需要技術上的知識，運動本身都不是單一存在的，如果只能從技術的角度去認識運動那終歸是管中窺豹，略見一斑。田徑運動的普及的根本是要從受眾的需要出發，這樣才能有推廣的空間，但是目前這種在技術模式下培養的師資必然會在教學崗位上沿襲著技術教學之路，但這種教學在今天已難以滿足高校學生的需要，所以從這一點上有必要提醒體育院校在人才培養中，能夠看到當下供給和需求之間存在的問題，多角度、全方位地去培養田徑師資，使學生的具備更加全面的能力，只有如此，田徑的發展之路才能更加光明。

從田徑教學的自身來看，田徑的教學一直停留在技術層面的知識傳授上，這已很難適應當下的發展，再加上田徑的評價方式總是以速度、遠度和高度作為評價的依據，無疑讓相當一部分學生更加望而生畏，所以筆者認為其實當下并不缺外部的條件，真正缺乏的是對田徑課的一種人文的理解，這種人文的理解絕對不是一種口號式的“以人為本”理念下，簡單粗暴地將田徑的教學內容排除在體育教學之外，而是應該引導學生去發現田徑的魅力，去享受田徑帶來的快樂，讓更多的學生愛上田徑，自覺地參與到田徑運動中去。

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[6]柴國榮.我校體育教育田徑專業教學與訓練改革與發展的研究[C]//第七屆全國體育科學大會，2004：652.

[7]劉永龍.我國體育院校田徑術科課堂教學質量評價方式及評價指標體系的研究[D].北京：北京體育大學，2012.