高職高專院校公共體育課程考核指標體系的研究——以江蘇省高職高專公共體育課程考核指標體系為例

蔣琴華，蔡鳴晶，梁培根

（南京信息職業技術學院體育部，江蘇 南京 210046）

學校體育工作是人才培養的重要途徑之一，對學生的身心健康發展、體育素質提高、適應職業生涯有獨特的教育作用。通過制訂科學的公共體育課程考核指標體系，可以公正、客觀、有效地評價各校體育課程建設水平，積極地推動全省高職院校公共體育課程朝著更好、更高的標準邁進。因此，構建研究高職高專院校公共體育課程考核指標體系對推進高職高專體育教學改革有深遠意義。

1 高職高專公共體育課程考核指標體系設計

考核指標的構建應遵循系統全面、定性與定量相結合，可持續發展以及實用性、針對性的原則，以保證考核指標科學合理，以便后續工作的順利進行。依據高職院校公共體育課程的特點和《全國普通高等職業學校體育課程教學指導綱要》對高職高專公共體育課程的任務指標，設計了包括課程結構體系、課程管理、師資隊伍、保障條件和建設成果5個維度的課程考核指標體系。

1.1 課程結構體系維度

該維度包括課程設置、課程內容、課堂教學和課外活動4個二級指標。從指標的性質來看課程設置維度的這幾個觀測點已經是具有量化特征的指標結構。

1.1.1 課程設置 主要要求省內各普通高職高專院校必須開設公共體育課，總課時不少于108學時。修滿規定學分、達到基本體育學習目標是學生畢業的必要條件之一。體育課程學習態度和成績是學生評選“三好學生”及各類推優評定的重要條件。

1.1.2 課程內容 要求選項課開設專項數量應在10項以上，最后要處理好發展基礎體能類共性教材與發展專項技能的個性化教材的關系，協調好體育類學習內容與職業準備類學習內容的關系。高職院校注重學生職業能力的培養，開設的內容尤其要與學生的職業導向相關。

1.1.3 課堂教學 學生自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的“三自主”教學管理模式，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。根據體育教學的學科特點，嚴格控制課堂教學班人數，一般一個教學班不超過35人。對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程，這與本科院校具有差別。

1.1.4 課外活動二級指標 建立健全早鍛煉、課外體育活動管理制度。據了解，江蘇省內有幾所高職院校執行早操規定，周一至周五均要晨跑刷卡，出操規定與體育成績掛鉤，使學生養成良好的鍛煉習慣。各院校每學期應單獨安排每教學班不少于4課時的體測課，做好測試與成績上報工作。

1.2 課程管理維度

該維度主要包括教學文件、教學監控、規章制度和教學安全4個二級指標。

1.2.1 教學文件 教學文件主文件健全集中存放，專人（兼職）管理，至少每2年對教學大綱進行1次修訂和補充。課務及成績管理科學，原始資料完整。結合本校實際自編特色教材和參考書，使用率高，并經教育部權威機構審定。

1.2.2 教學監控 教學監控要求建有學生評教的網絡平臺，每學期學生對任課教師進行評教，學生對體育課程認同程度和滿意率高，評價結果作為教師考核的重要指標，教師互評優良。有教學督導的專門隊伍，對教學質量跟蹤檢查。

1.2.3 規章制度 規章制度指標要求有學校各級部門印發的有關體育管理各類配套文件、《國家學生體質健康標準》實施辦法文件，建立測試管理系統和體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現學校體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化。

1.2.4 教學安全 教學安全指標要求有體育教學、訓練、活動安全管理制度，執行情況良好。定期維修體育場地、器材，有維護、保養記錄。

1.3 師資隊伍維度

該維度主要從師資配備、師資培養和教師待遇3個二級指標來衡量。

1.3.1 師資配備 師資配備指標的要求：（1）在校生師比不高于 300 ： 1，每個教學班的學生人數在35人以內；外聘教師占專職教師的比例不超過25%。（2）教師的年齡、學歷、學緣、職稱結構合理，40歲以下教師有碩士學位比例達35%。江蘇省很多高職院校教師年輕化，碩士學位比例逐年上升。

1.3.2 師資培養 師資培養指標的要求部門每2周進行1次教師集體業務學習活動，有主題、有效果、有記錄；體育部要有詳細的教師業務鍛煉、學習和培訓計劃，教師個人有業務進修計劃和總結。

1.3.3 教師待遇 教師待遇具體考核內容是學校在工作量計算、課時津貼、職稱評定、評先、業務進修、福利等方面與其他課程的政策一致；教師參與課外體育輔導、運動隊訓練、《國家學生體質健康標準》測試等方面納入工作量計算體系。

表1 江蘇省高職高專體育課程考核指標的遞階層次結構模型

1.4 保障條件維度

保障條件維度從以下5個二級指標來考查：組織保障、經費投入、場館設施、教學設備、網絡建設。

1.4.1 組織保障 組織保障指標要求體育部（系）獨立建制，分管校長領導明確。配備有專職教學秘書等管理人員。體育部（系）工作會議制度化：部領導至少2周開1次工作會議；每周進行1次全體教師教研活動；工作有計劃、記錄和總結。

1.4.2 經費投入 經費投入指標主要是要求每年公共體育課程建設經費按照不低于在校生學費總額的0.8%（不含設備費、場地建設費）予以保障也就是不少于生均25元，與本科院校相比較這個要求還是偏低。

1.4.3 場場館設施、教學設備 館設施和教學設備指標要求：（1）學校應當創造條件滿足體育課程的教學需要，生均體育活動場所面積應不低于5m2；（2）采取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率，并酌情向社會開放；（3）配備的多媒體教學設備、多媒體課件、聲像資料等滿足教學、訓練需要。

1.4.4 網絡建設 網絡建設指標具體要求：（1）學校網絡具有體育課程選課、成績登記、查詢、學生評教課程等管理功能，運行便捷、使用率高；（2）體育部（系、室）主頁暢通、內容豐富，常更新，具有提供體育知識、場館使用、體育活動互動等服務、咨詢功能，點擊率高。

1.5 建設成果維度

建設成果維度主要有學生參與率、學生的滿意度、學生體質健康狀況、教學獲獎、訓練競賽等5個二級指標考核。簡要闡述以下3個指標。

1.5.1 參與率 學生參與率指標要求學生對體育課表現態度積極且學生參加課外體育活動平均不少于3次/周。

1.5.2 教學獲獎指標 此主要從3方面觀測與要求：（1）各類教學成果獎，要求近3年有校級以上2項教學成果獎，包含精品教材、精品課程、教學成果、教學名師、教改項目等；（2）教學改革和教學研究成效，有省級以上各類立項研究課題，積極推進教學改革，成效顯著；（3）教學研究論文和教材，要求教師每年在省級以上學術會議、正式期刊上發表一定數量的較高水平的教研論文，專職教師人均1.5篇以上。

1.5.3 訓練競賽指標 該指標要求是課余訓練制度健全，運動競賽成績優秀。對于此項要求，江蘇省很多高職院校都是常年堅持組隊訓練比賽的，整個運動競賽氛圍也是不錯的。

1.5.4 其他 除了以上這些考核指標還有一個很重要的觀測指標：特色項目，優于其他學校的獨特項目，包含2方面的觀測點體育課程特色和校園體育文化特色。要求體育課程建設有創新，校園體育文化豐富，具有較明顯的本校體育文化特色。但對于此項要求還有待斟酌，考核具體標準不是那么容易衡量。

2.2 高職高專公共體育課程考核指標權重的確定

2.2.1 考核指標權重確定的方法選擇：層次分析法 江蘇省高職高專體育課程考核指標體系是一個多層次、多指標的復合體系，在這個復合體系中，各層次、各指標的相對重要性各不相同，難以科學確定，常用的經驗估計法、專家確定法等方法存在著較大局限性，主觀性強，隨意性大，精確度還不夠，導致考核指標間相對重要性得不到合理體現，因而帶來考核失衡的問題。層次分析法（簡稱AHP）是將決策總是有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的決策方法。AHP是一種定量與定性相結合，將人的主觀判斷用數量形式表達和處理的方法，可以提高決策的有效性、可靠性和可行性。

2.2.2 層次分析法在確定江蘇省高職高專體育課程考核指標權重中的應用 依據層次分析法的基本思路，其在確定江蘇省高職高專體育課程考核指標權重中的應用包括2個基本過程：建立層次結構模型；構造出各層次中的所有判斷矩陣。

（1）建立梯階層次結構模型 應用層次分析法分析江蘇省高職高專體育課程考核問題，首先要構造出一個有層次的結構模型。將復雜問題分解為各個組成元素。本方案由5個一級指標、21個二級指標、38個觀察點，另加1個特色指標組成。二級指標的評估等級分為A、B、C、D四級，評估標準給出A、C 2個等級，介于A、C級之間的為B級，低于C級的為D級。主要考查最近2個學年的教學相關資料。（表1）

（2）構造兩兩比較判斷矩陣 判斷矩陣是各元素，針對相鄰上一層某個元素建立起的同一層任意2個元素之間評比的數據矩陣，如表2所示。矩陣bij表示相對于Ak而言Bi和Bj的相對重要性，通常取1、2…9及它們的倒數作為標度，標度的定義如表3所示。依據上述的分析，對江蘇省高職高專體育課程考核指標體系中的每一層次各因素的相對重要性可以用數值形式給出相應的判斷，并寫成如下表的矩陣形式。判斷矩陣中的指標數是依據調研數據、統計資料以及專家意見綜合權衡得出。

根據各指標的重要性構造判斷矩陣進行計算，各二級指標相對各一級指標重要性的比較如表1中所示W（權重），38個觀察點總體得分就是學校體育課程考核結果。

表2 兩兩比較判斷矩陣

表3 薩迪標度說明表

3 江蘇省高職高專體育課程考核指標體系應用

江蘇省學生體質健康藍皮書指出，中小學生近20年來體質健康不斷下滑的趨勢已經得到遏制，而江蘇省大學生的體質健康不容樂觀，無論是本科還是專科生身體素質不容樂觀，女生除體重指標外，許多指標如心肺功能、力量、速度等指標處于低水平狀態，男生的力量和耐力素質普遍較差，形勢很嚴峻。因此，江蘇省最近重點抓好公共體育課程建設工作，首先從量大面廣的高職高專院校開始。

3.1 加大課程建設與改革的力度，提高學生的身體素質，增強學生的職業能力

江蘇省加強教材建設，重點建設好省統編教材和國家規劃教材，將職業要求融入高職體育教材，并確保優質教材進課堂。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率， 擴大受益面。

3.2 加強公共體育課程考核，完善教學質量保障體系

高等職業院校尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監控，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。

2010-2011年江蘇省已完成第一輪全省高等職業院校公共體育課程合格考核。在評估過程中將高職大學生鍛煉習慣養成、體質健康測試合格率、公共體育課程建設、教學團隊建設等方面作為重要考核指標。并建立獎懲機制，獎優罰懶，樹立典型，督促后進，對于在公共體育課程建設工作做出顯著成績的給予表彰和獎勵，如在全國高職高專體育說課比賽中獲得名次的教師給予物質獎勵。

4 結 語

江蘇省高職高專體育課程考核指標體系的確立對各高職院校體育課程定位、課程目標、課程設置、課程結構、課程內容、課程實施、課程保障等方面進行了評價，并對23所高職院校進行網絡評審和現場考查，評價結果比較客觀可靠。在后繼的研究中，還應把體育課程考核評價應用并推廣到更多高職高專校中，進行評價主體信度和評價指標內部一致性的檢驗，以檢驗評價標準的可行性、實效性，并在課程改革實踐中加以完善。