初中體育社團建設的實踐與研究——以浙江省杭州市蕭山區高橋初中為例

楊建明

（浙江省杭州市蕭山區高橋初中，浙江 杭州 311200）

1 課題的提出

《體育與健康課程標準》的理念告訴我們，課程關注的核心是盡最大可能滿足學生的合理需要、重視學生的情感態度和體會體驗，促進學生全面成長為社會主義的建設者和接班人。眾所周知，當前由于初中教育面臨中考的壓力在某種程度上比高考的壓力更大。因此，初中段的體育教學似乎成了雞肋，所有的體育教學活動幾乎僅局限于課堂教學，然而初中的體育每周僅有2～3課時，這遠遠不能滿足學生學習體育、貼近體育的需求。許多學校的體訓隊也大多是為了應付比賽，體育鍛煉對于大多數的同學來說是可望而不可求的。

我校是一所規模較大的城區初中，學校校園文化建設正開展得如火如荼，校園社團建設作為校園文化建設的一個重要組成部分，也很有現實意義。經過多年的實踐和發展，我校體育教育已初步形成了自己的特色，即以體育社團帶動學校體育教育的各方面工作，逐步實現社團工作課題化。

2 理論依據

2.1 概念界定

學生體育社團是指以體育運動為目的或活動內容的社會團體。其特征是以人相聚而成的互益組織；是在教師的指導下，以學生共同的興趣愛好來維系，以滿足學生的體育發展需要來建立的學校課余體育學習單位。活動的內容和形式為技能培訓、排演節目、校內展示、對外交流等。

2.2 指導思想

本文以“一切為了學生的發展”這一理念為前提，規劃學校的體育社團組成，完善體育社團的管理，開發利用體育社團的活動，促進健康的校園體育文化的形成，促使學生養成終身體育意識和可持續發展的觀念。

3 實施策略

具體實施框架如圖1所示。

圖1 實施框架

3.1 社團管理

3.1.1 社團目標 根據學校確立的“全面抓、抓全面”的教學思想，努力為學校辦成一所教育管理順、教育理念新、辦學質量高、學校特色濃、社會聲譽好、學生全面發展的品牌學校添枝加葉。以體育社團為載體，找到學校體育教育新的生長點和發展點，使學校和教師不斷邁向新的高度，提升學校辦學水平。

通過學校體育社團建設，培養有創新意識和實踐能力的，有個性特長且身心健康的高素質學生，培養他們自主鍛煉、終身鍛煉的習慣，以適應社會的需要。

3.1.2 管理機構設置 “管理出效益，團結鑄輝煌。”為了確保體育教育工作的順暢進行，學校以教師績效考核制度和先進班集體考核制度為載體，加入與體育社團相關的考核內容，進一步完善社團的組織機構和規范化管理，以此來實現學校體育教育工作健康有序和高效運行。具體以學校分管校長為中心，直接牽頭抓社團指導教師和社團學生干部工作的策劃組織、落實實施、活動開展、檢查監測、評價總結、推薦宣講等工作；以擔任社團干部的學生為主體，負責本社團的社員選拔、計劃申報、活動實施、評價推薦，以學校中層科室組成的社團監測小組，負責學校社團的監測檢查，在社團系統外從學校管理的視角來確保社團工作的組織到位，促進學生體育社團工作的有序有效開展。

3.1.3 管理制度的構建 作為學校管理制度之一的《學生社團管理條例》，由學校校長室直接發文，對學生社團的定位定性、申報成立、活動開展以及校內及校外指導老師的聘請都作了詳細說明和明確規定，為體育社團的科學發展提供了有力的依據。在學校的統籌規劃下，采取項目申報制和責任管理制辦法，由體育社團負責人填寫《學生體育社團申報表》，并簽署《學生體育社團責任書》，以此來激勵各社團能夠保質保量地開展社團活動，達到預期效果。在探索與總結的基礎上，本著扶持激勵與規范管理相結合的原則，學校統一擬定了學生社團工作各項制度的參考范本。社團管理制度、社員評價細則、考勤簽到辦法等制度促進了學校社團各項工作的進一步規范化、科學化開展；體育社團在不斷的摸索和總結經驗中，一套符合實際的行之有效的學生社團工作管理模式已初步形成。為了加強學生的自我管理意識，增強學生自我管理能力，建立良好的運作機制，每一個項目都在學校管理制度的指導下，負責的社團干部根據體育社團的特點細化管理條例。

3.2 社團組織

3.2.1 培養骨干 “學生是教育的對象，更是教育的資源。”無限的教學資源就潛藏在學生中，有待教師的開發和激活。體育骨干是體育社團的命脈，他們的水平決定了我校體育社團的發展方向，所以我們把體育特長生的發掘與培養作為推進體育社團的突破口與抓手，通過發放新生調查表、體育課展示、推薦與自我推薦等多種途徑，多發現好苗子。

體育社團首先要通過大力培養體育骨干來促進社團的發展，讓這部分骨干通過不斷的鍛煉培養，爭取成為學生社團的干部，形成體育社團運行的管理網絡，并最終促成體育社團、體育教學、體育活動三者良性交融與互相促進的局面。例如，組織籃球賽、排球賽、乒乓球賽等以年級為單位的小型體育比賽。這些活動，不僅鍛煉了學生的活動組織能力、人際交往能力、語言表達能力等綜合素質，同時教師通過活動還可以了解學生的心理狀況、思想境界、行事方法等信息，對更好地開展教育教學工作大有益處。通過依托社團來組織開展的體育活動，改變一直以來以學校領導、體育教師、班主任來組織發動的活動開展樣式，轉而由社團學生組織牽頭進行。社團成員在活動開展中團結協作，表現積極，從策劃活動方案，到指定活動細則，整個過程鍛煉了學生，提升了他們的能力。

3.2.2 教師隊伍 新的《體育課程標準》對體育教師的專業素質提出了更高的要求。體育教師要大力提高自身的業務素質，提高組織和管理能力，提高特殊的語言表達、溝通、示范能力，包括觀察、分析、應變、處理問題的能力，教學反思和及時調整的能力以及教師的人文素質等。社團活動使學校的體育教育和教師的個人專業緊密結合在一起。

體育社團的組織形式可以多種多樣，且任何一種形式都必須有教師參與指導、控制。這樣一來體育教師也許會有分身無術的狀況。為了保證課外活動正常進行，我們又發動了其他有體育特長和有體育愛好的非體育學科的教師充實到我們的隊伍中，專業性強的項目，我們還從校外選擇聘請優秀的專業教練來校指導。這樣既改變了師資力量不足的困境，又激發了學生的學練興趣，保證了學生體育技能的提高，為滿足學生的個性化體育學習提供了保障。

3.2.3 家長配合 學校教育資源包括校內資源和校外資源、素材性資源、物質資源和人文資源等。我們認為教師、學生和家長的教育資源是學校最寶貴的財富，我們充分運籌教師、學生和家長的教育資源，不斷培植學校特色教育。

很多家長很重視孩子的身體健康教育，從小投資培養孩子的興趣、愛好，請專業老師進行輔導，但往往一到初中就中斷了。究其原因：一方面是家長認為孩子要參加中考，害怕興趣愛好會影響孩子學習；另一方面是由于初中課程增多，學生不能合理安排，便自己放棄。針對這些情況，首先要多做家長工作，得到家長配合。可把家長請到“素質教育成果展示月”現場，當他們親耳聽到、親眼看到自己孩子的自信不凡神態，他們會為自己的孩子鼓掌喝彩、感到驕傲，會對老師的“苦口婆心”做出響應。平時還要和學生的專業輔導老師多交流，了解學生專業學習近況，共同商討學生培養問題，共同督促。學校與家庭、教師與學生之間有效溝通，共享成果，和諧發展。

3.3 社團活動

社團采取兩條腿走路的方式，分專業訓練和非專業訓練2種。非專業訓練指以足球、籃球小裁判、武術、健美操、花樣輪滑、獨輪車、花樣跳繩等為主要形式，負責培養班級的積極分子、骨干學生，借以推動大課間活動開展，使課間活動豐富多彩、生機盎然。專業訓練指對選拔出來的優秀學生，進行系統的訓練，為上級輸送人才和參加上級組織的比賽。

3.4 交流學習

學生體育社團的建設不僅僅是面向幾個特長生，而是以社團為載體為全體學生搭建體育學習的平臺。社團活動的開展不單單是指那些“專業團體”，如籃球隊、三棋隊、跆拳道隊等的開設，還面向全體學生，搭建個性平臺為全體學生搭建一個鍛煉自己、展示自我的平臺。讓那些體育愛好者能有機會聚在一起交流技藝，然后再各自露一手，互相評價，共同提高；為體育愛好者創設交流、表演的機會。在此同時，社團負責教師把體育實踐活動用DV制作成資料存檔，給學生一個成長記錄。

3.4.1 在活動中學習 舉辦校園體育節，是推動學校體育教育的有效形式。體育節的準備過程，就是社團學生學習的過程。我校每年5月份都要舉行聲勢浩大的素質教育教學成果展示月，各學科的展示以育人為宗旨，以提高體育教育質量，促進學生全面發展為目的。班際籃球比賽、跳繩比賽、滾鐵圈比賽、慢騎自行車比賽、花樣跳繩比賽等豐富多彩的活動形式，既展示了學校體育教育和學生基本功訓練的成績，又促進了體育教育的深入。為了促進特長生體育綜合素養的全面提高，做到揚長補短，我們允許學生自行組織體育欣賞、體育知識講座，以提高他們的體育人文素養，營造氛圍。通過這些社團體育實踐活動，讓其他的同學在校園里就能欣賞到有水準的體育表演，給其他的同學以信心：其實體育離我們并不遙遠，而特長生的專業也在實踐活動中得以磨練和提高。

3.4.2 在訓練中提高 老師對于有特長的學生，根據他們的不同情況制定訓練計劃，定時、定地、定人按計劃進行專業訓練，每月進行評定。本著對學生負責的態度，對一些專業性強的新興運動項目，如花樣輪滑、獨輪車、跆拳道等，本校教師不能指導的，社團負責教師可以向學校申請聘請校外專業教練來進行指導，提高學生的專業水平。這樣就使學生在社團活動中真正得到提高，而非吃老本，也為學生升入高等體育學校打下扎實的基礎。

3.5 社團評價

3.5.1 自我評價 學生是選擇檔案袋內容的主要決策者。我們鼓勵學生積極進行自我評價，并將評價結果記錄在案。自我評價能使學生以局外人的視角發現自身不足，督促自己進步。同時，我們還積極開展社團內學生間的互評互助、共同提高活動，互評不僅可以讓學生在信息流通中中互相學習，取長補短，還有利于學生間的情感交流，調動了他們參與社團活動積極性。

3.5.2 教師評價 學生對來自與教師的評價結果是非常在意的，教師必須對自己的評價負責，必須要言之有物，要有針對性和目的性。在社團活動過程中，教師可進行分門別類地摸底性評價、階段性評價、突地性評價和總結性評價，以探究學生學習的歷程和進步的軌跡，讓學生既看到自己的優點，也看到與別人的差距，從而進一步激勵自己刻苦練習。此外，每學期末再進行一次總結性的評價。初中三年的成長記錄活化了評價過程，不僅讓我們看到學生能力的逐步提高，更讓學生看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，從而調動起學生進一步發展專業特長的激情。教師的評價淡結果重過程，盡可能多地記錄和還原學生的社團學習情況，通過對學生不同時段表現的對比把握學生的社團活動狀態，并有針對性地指導學生對自己社團活動進行思考，激勵他們不斷地發展和進步。

3.5.3 綜合評價 在多年的教學實踐中，我們認識到，初中生處于身心發展快速期，集體榮譽感非常強，而體育比賽又是最能激發學生激情與增強集體凝聚力的內容之一。所以，學校社團領導小組利用計分考核等辦法來激發學生參與到活動中來。如“素質教育成果展示月”活動中的各項比賽，每為獲獎同學的成績，都以相應的分數記入班級考核，大大激發了班級學生的參與熱情。學校的星級評價，生生有機會。傳統的評價，如三好學生、優秀學生，要求高，人數有限。我們《成長手冊》中出臺了星級評定辦法，共設五星級，定期考評，達到評定標準，就上星級。“星級評定方法”讓每個學生都能找到自己的努力方向，使每一位學生都勇于展示自我、超越自我，人人有競爭意識、危機意識，從而有效地促進學生體育綜合素養的快速穩步發展。

4 研究效果與分析

4.1 取得了優異的競賽成果

學校體育社團積極進取，開拓創新，鼓勵有較好基礎的學生參加各級各類比賽，爭取獲得更高層次的獎項，取得了一定的成績，在區中小學生的各項體育比賽中，我校學生表現突出，成績令人刮目相看。自開展體育社團以來獲獎次數越來越多，獎項越來越高，在市、省、乃至全國各級的競賽中全面開花，尤其在跆拳道、田徑、乒乓球方面表現突出，我校2004-2012年有47位體育特長生被保送省一級重點中學，有近30位學生的運動成績達到了國家二級運動員標準。同時，我校連續9年被評為區級學校體育先進單位，現已是省體育特色學校，顯示了我校培養體育特長生的扎實功底，對學校體育教育起到激勵與引導的作用。

4.2 促進了健康的校園體育文化的形成

學生體育社團已成為促進素質教育實施和學生綜合發展的有效載體。學生體育社團為學生的發展提供了更多的選擇，使得學生的個性需求得到了滿足和釋放。學生參加社團活動在保留靈活選擇與個性結合的同時，還通過對社員情感和志趣的聚合，獲得更加豐富的集體歸屬感。學校對學生的綜合評價與學生在社團的表現相掛鉤，社團評價列入學校三好學生、優秀學生的評價之中，營造了良好的社團發展環境。同時，社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的演出、聯誼、比賽等，使學生在寬松愉悅的環境中獲取課堂上難以學到的知識，學生的體育素質在潛移默化中得到了提高。

4.3 促進了學生可持續發展

學校有責任倡導和營造校園文化，尊重學生的個性差異。在教育教學工作中，我們盡最大努力調動學生的主觀能動性和創造性，創設面向全體學生個性需要和形成良好個性的空間。我們學校不僅關注學生的生存環境，更關注學生的情感、道德、意志等心理環境，使學生具有健康的心理，健全的人格，愛好體育，善于思考，勇于創新，為每一位學生打好做人的基礎，打好發展的基礎，打好幸福人生的基礎。

“做大，做出特色；做強，做出品牌。”我校的體育教育在以健康第一、以人為本的指導思想下，培養終身體育鍛煉習慣，為全面貫徹黨的教育方針、建設和諧校園方面起到了不可替代的作用，為學校教育作出了自己獨特的貢獻。我們還將繼續努力下去，因為我們知道，強民需先強身，社會的文明和發展要以人的健康為基石。

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