體育專業多元化人才培養模式探析：以黃岡師范學院為例

王雅丹，張 冰

（黃岡師范學院體育學院，湖北 黃岡 438000）

人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式，即專業的總體培養目標和實現培養目標的方式，它集中體現了一個學校的深層教育思想和主導辦學方向，也決定了一個學校工作的總體框架。在21世紀社會對體育專業人才需求多樣化背景下，體育專業教育改革方向多樣化、專業化發展趨勢勢在必行。在積極轉變體育專業教育觀念，明確辦學方向，拓寬專業門類的同時，更要瞄準社會發展對體育專業人才的需要，逐步實現按需培養，強調培養人才的實用性。隨著我國社會主義市場經濟的迅猛發展及全民健身活動的蓬勃興起，體育在當今社會中扮演著越來越重要的角色，社會對體育人才需求的數量與規格也發生巨大變化，由過去的單一的專業人才向多員化、應用型、高素質人才轉化，為積極推進體育院校體育教育改革、培養創新創業體育人才。

1 研究對象與方法

收集和整理有關體育院校本科專業設置、整合及辦學情況等相關領域的專著和文獻資料，作為課題的研究基礎。根據本研究的目的，遵循社會學問卷制訂的原理和方法，運用了開放回答方式，并采用單項選擇和多項選擇方式，根據需要對大一新生和在校生分別設計了問卷。新入校生問卷調查，這里主要是在專業選擇和入學目的上進行；在校生調查，這里主要是2 ～ 4年級的學生的專業滿意度和就業意向上進行；畢業生調查，對近3年畢業生進行調查，就業去向上進行。大一新生問卷的發放與回收情況：對黃岡師范學院大一新生體育教育專業和社會體育專業共發放調查問卷200份，回收有效問卷189份，有效率為94.5%；在校生問卷的發放與回收情況：對黃岡師范學院在校生體育教育專業和社會體育專業共發放調查問卷400份，回收有效問卷376份，有效率為94%；畢業生調查情況：對黃岡師范學院2012屆118名、2011屆134名、2010屆85名共337名畢業生的就業情況進行了調查統計。

2 結果與分析

2.1 新生的專業選擇和入學目的分析

調查結果顯示，體育專業新生對于專業選擇的原因不是唯一的，具有多樣性。新生對于當時報考所學專業的原因排在第一位的是升學需要，男生占49.2%，女生占54%。新生在入學前的專業選擇只是一個升學的途徑，并沒有對本專業進行深入了解，也沒有為自己以后的就業方向考慮。這一現象說明剛入學的學生對自己將來的社會走向并不能完全把握（在高考志愿時已經確定了），到大學來只能按某一專業人才培養進行發展。另外，男生有28.6%、女生有23.8%的學生選擇了“個人興趣”，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，由于個人興趣而選擇現在專業的學生男生居多。但因為就業需要而選擇本專業的學生中男生占13.5%、女生占11.1%，說明大部分學生在專業選擇時沒有一個很好的未來規劃，導致學生當時在選擇專業時沒有一個嚴謹的態度。

通過對新生入學前是否有未來職業規劃調查統計結果顯示，黃岡師范學院大一新生在入學前男生有53.2%、女生有49.2%的學生并沒有考慮過自己畢業后的就業方向，可能是由于升學需要選擇的現專業，也正是因為人才培養有一定的局限性，不能完全適應社會的需求，也不能完全把學生的潛力發揮出來，才導致學生在報考專業時從未考慮過自己的就業問題。男生中有17.5%、女生中有23.8%的學生在入學前對于專業選擇是有十分明確的未來職業規劃的，但是還有男生29.4%、女生27%的學生是等分數出來聽從父母的意見，自己的未來職業規劃由父母決定。

新生對專業確定時間調查統計結果顯示，對于專業確定時間大部分學生認為進入大學一年后確定為好，男生占57.9%、女生占47.6%，在3個選項中占第1位。

以上數據說明大一新生并不希望剛入學就進行專業確定，而是在大學學習一年后再確定，學生對專業有了更深入了解后，對自己未來的就業與發展也有了明確的目標和方向，再進行專業選擇，這樣的人才培養方式不僅能更適應社會的需求，而且對學生的就業也更有利。

2.2 在校生專業滿意度和就業意向

對在校生專業滿意度的調查結果表明，在男生中居首位的是對自己專業覺得一般的占53.7%；覺得喜歡的為29.9%。在女生中居首位的是覺得一般的占52.6%；覺得喜歡的為35.4%。就目前調查情況來看，大多數男女生對于自己的專業滿意度覺得一般，并沒有對自己所學專業有很好的認同，學生對專業的滿意程度直接影響學生對本專業的學習興趣和未來的擇業選擇。造成這種現象的出現很可能是因為學生在入學時盲目地選擇專業，為了升學而選擇所學專業，沒有對自己的未來就業問題深思熟慮。

通過對在校生是否把本專業作為未來的發展方向結果分析表明，覺得無所謂、不好說的同學居首位，男生占45.1%，女生占41.4%；不愿意的為第2位，男生占28%，女生占40.1%；愿意的有男生21.4%，女生12.5%。由此可見，觀念是行動的先導，目前的體育專業畢業生普遍缺乏正確的職業觀念。無論是男生還是女生就目前狀況來看，大多數學生對自己的未來發展還沒有明確的方向，因為他們一開始對所學專業就沒有很明確的未來就業規劃，這種一入學就分專業的體育人才模式，嚴重影響了學生的未來就業情況。

但是體育人才培養要求大學生要像對待大學生角色一樣對待職業，客觀地進行自我評價和對所學專業及社會環境的認知，及早開始大學階段乃至長期的職業規劃，實現自己在知識結構、基本素質、綜合能力和思維模式等方面與社會和市場的接軌。這就要求高校要有效地整合體育專業人才培養模式，合理利用人才資源。

2.3 畢業生就業去向和滿意度

通過對學校2010、2011、2012屆3屆畢業生337名社會體育專業和體育教育專業畢業學生就業情況分析可知，在337名畢業學生中，從事其他企業的人數184人，占總人數的54.6%；體育教育專業是師范類老專業，畢業生人數占每年體育專業畢業生總數的16.3%左右，傳統的就業觀念“進學校”是現今畢業生的首選目標，但是學校進人的門檻提高了，吸收能力也很有限，但是3屆畢業生的教師就業率并不理想。升學的人數42人，占總人數的12.5%，位居第三，但從3屆畢業生升學情況卻呈現逐年遞減趨勢，不容樂觀，高校對體育教師的要求須具備碩士研究生以上學歷，此現象不利于畢業生的就業問題。地方基層項目的人數24人，占總人數的7.1%；待就業的人數11人，占總人數的3.2%；從事其他事業單位的人數9人，占總人數的2.7%。目前，我國社會正處于轉型和產業結構調整的雙軌階段，政府機關和國有企事業單位等傳統就業渠道吸納能力下降。特別是近年來政府機構精簡、企事業單位的改制、縮編、分流等原因使得主渠道能吸納的體育專業畢業生人數極為有限。自主創業的人數4人，占總人數的1.2%；從事國有企業的人數4人，占總人數的1.2%；參軍的人數4人，占總人數的1.2%。

體育畢業生的就業情況將會面臨越來越多的困難，作為體育院校，要及早動手，做好準備，開拓人才市場，尋找新的就業途徑，使體育畢業生就業更加科學合理。畢業生出現就業困境，不改變這種現狀勢必影響許多培養體育教育專業為主的體育院、系的生存，同時也將影響到未來體育人才的培養。就業領域狹窄，這和我們的體育專業人才培養方式不能滿足社會需求有著直接的關系，今后高等體育專業的教育人才培養要根據社會需求及時進行改革，在人才供給方面，以轉變培養模式、拓寬專業設置領域、實現人才培養理念的更新等，從而輸送出更多的符合社會發展需要的高質量體育專業人才，以提高體育專業人才對社會的貢獻率。

3 體育專業人才培養模式的思考

通過以上對國內外關于人才培養及現狀等諸多方面的比較分析、學校社會體育專業和體育教育專業就培養目標與課程設置、大一新生的專業選擇和入選目的調查問卷、二三四年級在校生的專業設置滿意度和就業意向調查問卷，認為社會體育專業和體育教育專業培養目標與課程設置異中有同，相互滲透，1 ～ 2年級開設課程相同率達到65.4%左右，調查問卷的結果分析也都表明“合并分流式”體育專業人才培養的可行性。在此基礎上，我們認為對本科社會體育專業和體育教育專業進行合理、有效整合，是有必要的、可行的。這樣一來，求同存異，能夠減小辦學成本，提高辦學效率，達到辦學資源的充分、合理、有效利用，滿足多能一專的培養目標與規格的需求。

“合并分流式”人才培養模式：對于學校設置單個本科體育教育專業或社會體育專業，兩專業合并招生，招生時不分專業；1 ～ 2年級教學合班教學，不分專業，主要加強學生素質教育和體育能力培養；3 ～ 4年級時，根據學生本人的學習狀況、興趣愛好、社會需求及教師的指導下選擇專業，采用分專業、專業方向課分班教學的方式。

4 結論與建議

4.1 本文對體育學科中的本科社會體育專業和體育教育專業進行專業整合的可行性及實施辦法的探討與研究，在理論與實踐上對于“合并分流式”體育專業人才培養具有一定的可行性與可操作性，是符合社會需求的人才培養模式。

4.2 根據社會需求及時調整專業設置，在課程設置方面，體育教育專業和社會體育專業1 ～ 2年級課程設置相同，3 ～ 4年級進行專業方向課分班教學，各高校可根據學生和本校具體情況適當增減，以滿足社會對體育人才培養目標與規格的需求。4.3 對學生進行就業指導，讓學生認識當前的就業現狀，做到先就業后擇業，勇于向農村等經濟不發達的地區就業。同時，各用人單位也應根據實際需求排選人才而不片面追求高學歷。

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