體育運動學校體育教學模式的探析：以蘇州市體育運動學校為例

王 華

（蘇州市體育運動學校，江蘇 蘇州 215131）

體育運動學校是一所培養(yǎng)小學體育教師的專業(yè)學校，學生不僅要掌握文化知識、專業(yè)知識，還要系統(tǒng)、全面地掌握各種運動技術、技能，使他們成為一名德、智、體全面發(fā)展的中等體育專業(yè)人才。由于學生本身身體素質(zhì)不全面，在接受全面普及教學中，會出現(xiàn)諸多困難，而產(chǎn)生厭學情緒。如何提高學校學生體育教學質(zhì)量、全面提高身體素質(zhì)，是體育運動學校體育教學的一個難題。“教學模式”是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環(huán)節(jié)中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關系和活動進程的結構形式。“教學模式”是教學理論和教學實踐的綜合體。一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序規(guī)則和方法，可以在教學實踐中具體運用。改進體育教學模式，是現(xiàn)代體育教學向著多元化發(fā)展的趨勢，提高教學質(zhì)量是當前素質(zhì)教育對體育教學所提出的更高要求。因此，本文通過對蘇州市體育運動學校體育教學模式的調(diào)查與分析，以全面認清目前的體育教學模式，以利今后體育教學不斷深化發(fā)展，為尋求最佳體育教學模式提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育運動學校體育教學模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱了有關教學法的研究、創(chuàng)新教育和教學改革方面的文獻資料，閱讀了大量有關體育與體育教學的書籍以及社會學、統(tǒng)計學等相關知識，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對學校學生進行問卷調(diào)查，發(fā)放100份，回收100份，回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對收回的問卷調(diào)查表進行數(shù)理統(tǒng)計與分析。

2 體育運動學校體育教學的現(xiàn)狀與分析

2.1 體育運動學校體育教學內(nèi)容和任務

2.1.1 體育運動學校體育教學內(nèi)容 調(diào)查顯示，籃球科目以其參與人數(shù)多（36人）、觀賞性強以及它的健身娛樂價值，位列第一；排球也以它廣泛的群眾性、激烈的對抗性位居第二（30人）；而體操由于其項目的特點所要求的身體素質(zhì)和其練習的難度，學生選擇它的人數(shù)只占8%；其他科目的選擇情況也不容樂觀。體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參與，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并掌握了運動的基本技術技能及終身體育的技能。而這些科目是作為運動學校的學生必須掌握的技術技能。

2.1.2 運動學校體育教學任務 調(diào)查顯示，34%學生選擇“以體育知識、技能學習與發(fā)展身體和激發(fā)學習興趣相結合”。作為一名基層準體育教師必須苦練基本功、鉆研業(yè)務，努力提升自身的業(yè)務素養(yǎng)能力，在教學中注重這方面能力的培養(yǎng)，使學生高效率地掌握體育知識、技能的同時，還使學生學會學習體育技能、技術的方法。更注重發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質(zhì)都得到有效地發(fā)展和培養(yǎng)。

2.2 體育運動學校體育教學模式

2.2.1 “快樂體育”教學模式 調(diào)查顯示，有38人次選擇“快樂體育”教學模式，排在第一。“快樂體育”是重視每一個不同運動所具的樂趣，并可以愉快地從事運動學習的一種體育，是把運動中內(nèi)在樂趣作為目的和內(nèi)容來學習的一種教育。快樂體育作為一種新的教學觀念和手段受到了人們的普遍關注，它不同于以培養(yǎng)認知、訓練意志、提高運動水平等為主導的體育教學模式，而是滿足學生的情感、興趣和需求作為出發(fā)點，以全面育人為目標，讓學生在學習中得到和諧、體驗快樂和成功的喜悅，形成積極的情感傾向，激發(fā)學生參加體育鍛煉的動機，逐步形成學生終身體育鍛煉的愛好和習慣。

2.2.2 “指導發(fā)現(xiàn)式”教學模式 調(diào)查顯示，有20人次選擇“指導發(fā)現(xiàn)式”教學模式，排在第二。“指導發(fā)現(xiàn)式”教學模式是依據(jù)美國著名認知心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論而設計的。發(fā)現(xiàn)式教學理論與傳統(tǒng)教學相比，最大特點在于改變了學生在教學活動的被動地位，使學生高效率地掌握體育知識、技能，同時還使學生學會學習體育技能技術的方法，使觀察、判斷、分析、歸納等解決問題的能力得到發(fā)展。體育教學中運用指導發(fā)現(xiàn)教學模式，在傳統(tǒng)教學理念的基礎上，除吸收了認識學習理論外，還將系統(tǒng)教學控制理論引進教學過程，經(jīng)過設計和實驗的檢驗，并對該模式進行反復地提煉和修改，目前在體育教學中已初步形成規(guī)范的教學模式。

2.2.3 “情知”教學模式 調(diào)查顯示，有14人次選擇了“情知”教學模式，排在第三。“情知”教學模式比傳統(tǒng)教學模式更容易創(chuàng)設師生之間、學生之間的情感交融的氣氛，營造了愉快、寬松、和諧、合作、教學相長的教學環(huán)境。大大提高了教學效果。情知模式不是空洞的理論，它有具體程序，便于教師把握和運用。情知模式在教學實施中對教師提出了較高的要求，教師不僅要掌握本專業(yè)的基本知識、技能、教學方法和手段，還要了解和掌握相關交叉學科的先進的教育思想和理念，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。

情知模式給體育教學過程注入了新的活力，比傳統(tǒng)注入式教學模式更有利于提高學生學習的興趣和熱情、調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以提高教學質(zhì)量。

2.2.4 “合作探究”教學模式 調(diào)查顯示，有13人次選擇了“合作探究”教學模式，排在第四。“合作探究”教學模式是指學生在老師的指導下，通過課題選擇、自主學習的基礎上，以小組合作的形式進行主動探索、合作研究的一種教學模式，這種教學模式的重點是讓學生在主動探索知識的過程中，完成共同合作的過程。

2.2.5 其他 其余幾種教學模式根據(jù)教師的自身素質(zhì)、專業(yè)水平、教學任務等自主選擇，但總體選擇的人次少，普及率不高，排在前4位的幾種教學模式比較符合學生的發(fā)展需求。數(shù)據(jù)表明，教師已經(jīng)很少只用傳統(tǒng)的教學模式進行教學了，而是選擇更能發(fā)揮學生主觀能動性的教學模式，這樣更有利于學生的身心健康和技能掌握。

2.3 學生對體育教學模式選擇的主因

2.3.1 學生認為體育教學模式應突出的因素 調(diào)查顯示，激趣位列第一（29%）、情緒位列第二（22%）、溝通位列第三（20%）。這說明學生希望將學習興趣和技術技能的掌握結合在一起，通過激發(fā)學習興趣，在教學中注意師生之間的交流，及時調(diào)節(jié)學生的情緒和課堂氣氛，讓學生在學習過程中既能掌握技術和技能，又能獲得成功和快樂的體驗，這一目的為教師在體育教學中采用的方法和模式做出了導向。

2.3.2 運動學校學生對體育教學課的要求 調(diào)查顯示，學生中41%人選擇了寬松愉快的課堂環(huán)境，排在首位。由此可見，要求課更有趣味，對學生更有吸引力，我們要給學生創(chuàng)造一個相對寬松愉快的課堂環(huán)境；有23%的學生選擇了靈活多樣的教學方法，位于第二，靈活多樣的教學方法是提高教學質(zhì)量的關鍵。課前的周密考慮和安排，深入細致地鉆研教材，設計出切合實際、行之有效的多彩教學方法；有18%的學生選擇了具有較強運動技能的體育老師，位于第三，說明學生對任課老師也有較高的要求。這就要求教師在教學在中注意學生的感受，和學生多溝通，掌握學生的運動心理，充分發(fā)揮個人魅力，使他們樂在其中，學在其中，使每個人都能在體育教學中找到自己的位置，都能有自己的成功體驗，促進他們個性的成長和發(fā)揮，促進他們個人創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。

3 體育運動學校體育教學模式選擇策略

3.1 體育運動學校體育教學，應根據(jù)各課教學目標、各階段教學內(nèi)容和任務體育以及學生情況而辯證性地選擇。體育運動學校的學生具有各自的所學專業(yè)，從事的專業(yè)所要求的身體素質(zhì)各有差異；又由于教學內(nèi)容不同，其特征和要完成的任務不同，就需要多種教學模式去適應。各種教學模式都有各自的特點，因此，體育教學的教學模式應是階段性多樣化并存的。教學過程是一個結構復雜、多階段、多元素的動態(tài)過程。教學有法，教無定法，貴在得法。

3.2 應突出學生的主體為始終，充分調(diào)動學生的積極性為體育教學的主要依據(jù)。在學習過程中，課堂的主體是學生，學生通過老師的講解以及學生之間的交流，相互學習、相互幫助，自主地對動作進行領悟和體會。這樣的教學模式，教會的學生不僅僅是技術，還有能力，只有在學習中獲得了能力，才能成為合格的中等體育專業(yè)人才，才能被不斷進步的社會認可。

3.3 體育教學模式的探析是為了獲得最優(yōu)教學效果，而各種教學模式又具有“二重性”特征，即各有優(yōu)勢，也各有劣勢，因此在全面掌握各種教學模式基礎上，要善于“組合優(yōu)化”，創(chuàng)造新的教學模式，使之更適應各種教學，更能發(fā)揮其模式的作用。

4 結 論

4.1 體育運動學校教學模式以“快樂體育”教學模式、“情知”教學模式、“指導發(fā)現(xiàn)式”教學模式、“合作探究”教學模式為主，倡導多種教學模式并存。

4.2 在體育教學中，教學模式已日趨多樣化。各種模式都有各自的優(yōu)勢和特點，教師應根據(jù)課的目標和任務合理選擇運用，發(fā)揮教學模式的功能和優(yōu)勢。

4.3 體育教學模式根據(jù)內(nèi)容、主體（學生）的差異也呈現(xiàn)多樣化。

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