高校民族傳統體育教學模式現狀研究

齊寶龍

（成都體育學院研究生部，四川 成都 610041）

1 高校民族傳統體育教學現狀分析

1.1 民族傳統體育課程設置

盡管有些高校比較關注民族傳統體育，將其設置為必修課項目，如北京大學將武術與其他的基礎內容相結合，將其設置為全體學生的必修項目，但是仍有很多學校對民族傳統體育的重視程度稍顯不足，通常民族傳統體育只是課程中的選修項目；并且授課形式也各不相同，有些是以單項俱樂部的形式進行，而有些則是突出專項，如民族體育俱樂部或者課外休閑體育俱樂部等。

1.2 民族傳統體育教學內容與類別

在調查中發現，我國多數高校均開設了民族傳統體育的相關課程，不過仍然接近8%的學校并未開設任何民族傳統體育項目課程。而在教學內容方面，幾乎所有的高校均有武術類項目，該項目的覆蓋率最高。我國地域遼闊，氣候、民族文化、人文環境等因素也會對高校中民族傳統體育項目的設置產生不同影響，如少數民族多將當地傳統少數民族體育項目引入課堂。當然，還有一些高校民族傳統體育教學還未得到充分發展，項目較少甚至沒有。針對各高校民族傳統體育的教學內容進行分類，可以大致將其分為武術類、養生功法類、民俗體育類以及少數民族體育類等；而各種類別中武術類所占比例最大，其次為少數民族體育類、民俗體育類，占比例最小的為養生功法類。

1.3 民族傳統體育教學內容開設比例

在上述4類民族傳統體育項目中，各項內容開設比例存在較大懸殊，其中武術類主要拳種的設置情況又體現出較大差別，其中開展最廣泛的為太極拳，其次為長拳，接下來依次為初級劍、棍、刀，其他很多項目并未有過多涉及，如傳統武術中的螳螂拳、八卦掌等。其實形成這種局面原因主要是由于近幾十年來校園武術中主要推廣的項目就是初級長拳、初級劍、棍、刀，這些套路幾十年未發生過變化，內容也缺乏時代感。其他大類的各種項目中，以少數民族傳統體育類所包含量項目最多，但是開設的學校卻比較少，這是因為在高校民族傳統體育考核過程中，武術類項目為主要的考核內容，而其他項目由未得到充分的重視。

1.4 民族傳統體育教材編寫現狀

在實際調查中可知，民族傳統體育的教材來源主要有4種：（1）統編教材，即全國統一教材；（2）本校自編教材，即各高校自行開發校本課程；（3）統編與自編教材互相結合的情況；（4）無統一要求，老師根據學校的實際情況自行掌握。在開設民族傳統體育項目的各大高校中，選擇全國性通用教材或者省級統編教材的比例近30%，而選擇自編教材的高校占30%，并且選擇自編教材的學校通常規模較大、辦學時間較長，具有較強的師資力量，能夠結合自身實際情況編寫質量較高的校本課程。大學體育教材的內容通常基于體育的總框架編制成，主要內容包括田徑類項目、球類項目、體操與健美操項目、武術等體育項目，具有較強的知識綜合性。雖然基于新課程改革的背景下應高校體育理念改革的需要，無論是體例還是內容均有所突破，但是針對民族傳統體育教材部分仍然存在一些不足，如過于側重武術項目，并且套路內容上總是圍繞初級拳三路、初級劍、刀等項目；并且武術理論內容無法突破體育教育專業武術學科的理論內容，并且涉及到其他民族傳統體育項目的內容比較少。尤其是針對一些少數民族傳統體育具有較強的健身性、娛樂性以及趣味性，卻未得到充分地發掘與利用。由此可見，這種教材編寫體制很難適應不斷創新、不斷改革的高校民族傳統體育教學需求，并且大學生的認知能力與理論層次均相對較高，教材理論內容的單薄與滯后與高校傳承民族體育文化、提高民族傳統體育鍛煉能力的教學目標存在一定差距。

2 針對我國高校民族傳統體育教學模式現狀提出的對策

2.1 體制方面的對策

2.1.1 建立健全民族傳統體育發展體制正是由于高校自身具備獨特的功能與優勢，因此其在傳承民族文化、促進民族團結中肩負著不可推卸的責任，并且高校也體現出區域性的特點，其必然要服務于當地經濟文化的發展，相應的高校就成為傳播、倡導區域性民族傳統體育活動的主要陣地與前沿陣地，其可以有效促進不同地區、不同人群的健康發展。基于這點，各相關政府職能部門要通過積極有效的政策扶持，在各大高校建立、健全民族傳統體育發展機制，提升其在高校體育工作中的地位，將高校開展民族傳統體育教學、訓練的內動力全面調動起來，從而對當地產生輻射影響，從而形成一個有利于民族傳統體育發展的高校體育文化氛圍。

2.1.2 建立健全民族傳統體育常規競賽體制 從某種程度而言，民族傳統體育與現代體育長期以來均是相對立的關系，在民族傳統體育中未充分融合現代學生的思想觀念，其與現代學生的思想意識不同步，因此無法受到學生的充分重視?；谖幕瘜W的意義而言，傳統要以繼承、發展為基礎，未來是傳統的延伸，也是對傳統文化的重組與建構；而基于民族傳統體育本身而言，其重組的過程必須以現代體育文化為參照，進行創造性地轉換，培養全新的文化新質，從而促進民族傳統體育在這種新質培育過程中的改造與完善，促進傳統與新質的互相吸收、融會與整合，最終實現民族傳統體育文化的創造性轉換。所以在高校體育教學模式中，其教學內容要實現現代體育與民族傳統體育的有機結合?，F代體育強調更快、更高、更強的競爭精神，而民族傳統體育則突出中和、和諧、自然的價值取向，二者互相結合必然呈現出一種嶄新的運動方式與思維模式，從而為學生最大限度地提供選擇項目的機會，進而培養學生更加全面的興趣受好、增強其身體素質、進一步完善體育課程內容、豐富全民健身的方法與手段。所以，普通高校要從根本上改變現代體育項目一家獨大的競賽局面，將民族傳統體育競賽項目融合進體育競賽中，進一步健全競賽制度，提高民族傳統體育的競爭價值，設計更為科學、合理的競賽方法與裁判標準，豐富競賽項目，吸引更多的在民族傳統體育方面有特長的學生積極參加比賽。所以，要積極開展課外運動競賽，從而全面推動校內、校外的群眾體育運動，增強學生體質與運動水平。

2.2 教學體系方面的對策

2.2.1 加強民族傳統體育教材的建設 建議國家相關部門編寫適用的、統一的普通高校民族傳統體育系列教材，并且還要兼顧到中、小學校的民族傳統體育教材的編寫，形成科學化、系統化的教材體系，把一些地方特色濃郁的民族傳統體育納入教材，體現出民族性的特點。學校的體育課程要體現出內容的多樣化、文化的多元化、參與過程的平等化，改變傳統體育觀念，對競技體育項目的教學模式進行全面改革。民族傳統體育不僅內容豐富，有較強的娛樂性與健身功能，而且體現出較強的教育功能與民族凝聚功能，在促進學生身心健康發展的同時，還可以促使獲得美的享受，因此各大高校要與自身的實際情況相結合，充分發掘校本課程資源，開展各種內容豐富、形式多樣的民族傳統體育項目，迎合不同層次學生不同學生的興趣愛好，促使學生可以平等參與體育鍛煉。

2.2.2 加快場地設施的建設 要開展體育課程就必須以完善的硬件設施為基礎，而學校體育場館設施與器材的配備，正是學校進行體育教育，提高學生綜合素質的重要物質條件。近幾年來，各相關主管部門、各高校領導對體育教學的重視程度不斷提高，全國高校的體育場館設施與器材配備也得到了明顯地改善，但是國家每年的高校擴招還是會使運動場地不足的問題暴露出來。盡管開展民族傳統體育教學可能對場地的要求不是很高，只需一場空地露天教學即可，有較大的靈活性，但是建設正規的比賽場地還是必要的。

2.2.3 改進教學考評的模式 體育教學的考核評價要融入體育文化的價值，重視學生個體差異，針對不同運動基礎的學生采取不同的考核標準，一改傳統體育教學評價模式。對體育理論的考評，要突出體育思想、體育認識、體育科學基礎以及文化素養等方面的考評；而對運動技能的考評則要突出教學項目的技術原理、運動價值、動作效用的知識程度以及體育綜合能力等方面。

2.3 加強民族傳統體育師資力量的培養

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，體育老師在教學活動中起著重要的主導作用，其不僅與增強民族體制有著直接的關系，而且還會關系到提高全民健康水平與改善生活質量，因此體育教師在培養全面發展人才中發揮著獨特的教育作用。民族傳統體育屬于一種新興的運動項目，相應的對高校民族傳統體育教師的要求也會有所提高。要求體育老師不僅要具備獲得知識的能力，還要對知識結構進行不斷地更新與調整，進一步拓寬橫向知識面，才能保證民族傳統體育教學的順利進行。具體而言，高?？梢酝ㄟ^以下幾種方法提高民族傳統體育的師資力量水平：首先，從社會上聘請長期從事民族傳統體育運動的民間藝人，引進民族傳統體育專業老師，其可以將民族傳統體育項目有效地引入校園，與現代體育教育互相結合，開展校本課程，發掘本地資源；其次，針對民族傳統體育教師要組織相關培訓活動，提高其專業技能與綜合素質；最后，提高本校體育教師的民族傳統體育項目技能與理論知識水平，通過各類激勵機制激發其教學熱情與科研熱情，從而全面提升民族傳統體育項目的教學質量，真正實現民族傳統體育在高校的可持續發展。

3 結 語

在教育改革的大背景下，我國高校要全面分析體育教學中的不足，將民族傳統體育項目有機地融入體育教學中，豐富體育教學的形式，提升體育教學的水平，從而培養更多有良好健康素質的綜合型人才。

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