技工學校體育教學中素質教育的體現研究①

劉金泉

(廣州市交通高級技工學校 廣東廣州 510540)

技工學校體育教學中素質教育的體現研究①

劉金泉

(廣州市交通高級技工學校 廣東廣州 510540)

在我國目前的教育改革內容中,素質教育是不可缺乏的內容,而在技工學校中,其素質教育的體現主要以體育教學為方式,由此技工學校素質教育質量的好壞直接受到體育教學的影響,文章主要對素質教育在技工學校體育教學中的幾個體現方面進行深度的研究,并且在此基礎上提出部分提高體現素質教育的方法,旨在給有關的工作者們提供一些參考資料。

素質教育 教育改革 技工學校

素質教育在含義上主要指,將德、智、體三方面的內容穿透在整個教育環節中,確保學生可以往全面發展,進而成為一個綜合素質水平高的人才。對于我國當前社會主義發展情況來說,人才對其發展速度可起到間接的作用,而技工學校每年都會給社會輸送大批專業技術人員的,由此,在技工學校工作當中,采取措施促進學生全面發展是其非常重要的一個工作內容[1]。另外,國家對教育實施教學改革措施,目的在于培養出更多社會需要的綜合素質強人才,所以,對技工學校體育教學中素質教育的體現具體內容進行研究很有必要。

1 全面了解技工學校素質教育內容

堅持“以人為本”原則是素質教育本質內容所在,而技工學校開展教學活動目的在于,從學生的自身特點出發,重視其個性,將其培養成為適合社會發展的人才。體育素質教育在含義上也可以被為學科素質教育,其特點在于將素質教育具體地實踐在現實教學活動中,屬于學校素質教育不能夠被取代的一個內容。其基礎在于鍛煉學生身體,主體為學生,主要內容在于教學活動以及中介對象為教材,從思想、文化、能力、心理以及身體推動學生開展全面發展。而學校開展的體育教育活動,經常在教育教學中穿插大量的學生知識,其目的為令學生形成自主學習的現象,進而將其發展成為個方面素質水平高的中學生[2]。但是需要注意,體育教育必須要把素質教育具備的主體性充分顯示出來,從另外一層意思來說。也就是學生可以積極地配合教學活動,教師把學生當做教學活動的中心,不斷激發其自身擁有的主觀能動性,有效地促使其體育素質維持在全面發展的狀態中,進一步使其被動學習方式出現變化。

2 素質教育體現在教學措施中

素質教育在體育教學過程中的體現形式除了教學計劃和教學內容之外,其同時還可以體現在開展素質教育的教學措施中。技工學校在通常應用的教學措施盡可能做到教學情境化的效果,確保學生們均可以保持著身心愉悅的情緒主動參加學校開展的體育教學活動。技工學校實行體育教學具備兩個特點,分別為體育理論知識教育沒有多大的吸引性;體育技能知識可對學生造成傷害。由于受到上述特點的影響,大部分學生對參與體育活動是抵抗的。可若教師開展體育教學時,使用情境化教學教學措施,從其具備的優勢出發,使課堂充滿著活躍的的氣氛,充分引起學生的興趣,令其踴躍地參加到教學活動中,可以克服體育教學存在的缺點,此也是情境化教學措施具備的優點。另外,技工學校還可以通過降低學生在體育課堂上承受的負荷來開展教學。一般來說,技工學校學生需要學習的課程不是很多,其學業和普通高等學校相對比不是非常沉重,可學生們對于考試依舊還是極其排斥的,根據此現象,技工學校可以采取措施令學生感覺其對體育進行學習目的不在于考試,而在于通過對體育課堂開展大范圍的課外伸展,使其主觀能動性可以充分發揮出來[3]。教師需要確保學生可以用一樣的心態對待失敗和成就,經過連續的鼓勵和打擊使其擁有的潛力得到激發,由此使其主體性得到持續的維持。教師還能夠采取體驗式教學措施開展教學活動,其能夠按照具體教學內容,使用適合的體驗式教措施。進行體育教學活動時,使用此教學措施存在的問題不多,和別的科目對比困難度很小。舉例來說,教師在課堂上能夠模擬一場足球比賽,使學生扮演成觀眾和選手,全面認識足球知識,而學生在學習過程中會不斷進行思考,進而激發其主觀能動性。

3 素質教育體現在教學內容中

對于技工學校來說,其開展教學活動的目的在于給社會提供各種類型的人才,由此其在設置體育教學內容時,必須盡可能對其進行優化設置,高度重視訓練學生的動手能力,做到上述內容才可以使學生將注意力放在課堂上。學校在分配教學內容的過程中也需要充思考學生興趣所在,同時內容還可以和學生將來允許開展自我鍛煉相互適應;另外,教學內容的分配還必須可以確保學生實行終身的體育活動,提高其體制,所以其必須具體可行,具有較高的實用性,同時開展時面臨較小的困難。從教材結構角度出發,其需要堅持理論聯合實踐的原則,確保學生可以不斷學習對其有幫助的體育知識,把教材編排過程當中的階段性作為最重要的時間段,保證其可以優先和系統性取得聯系,進而達到可以與每個學生的興趣和要求相互適應的結果。按照我國目前技工學校的具體選修課形式,以確保師資力量為基礎的前提下,排除公共體育課之外給學生提供合適的體育課程,賦予其根據個人興趣選擇課程的權利,可以對素質教育在技工學校體育教學過程中起到很大的幫助[4]。而我國當前大多數技校的教學模式已經轉變為應用上述的模式,其在充分適合學生各種體育需要的同時,還可以起到推動學生個性發展的作用,使體育活動變化為可以對學生未來發展提供幫助的活動。技工學校想要取得濃烈的素質教育環境以及氣氛,其必須以培養學生的綜合素質為目的而實行多種類型的教學活動,例如說學校之間的學術交流、比賽以及社團活動等等。舉行內容多種多樣的競賽和活動能夠起到雙重的作用,其不僅可以使學生們按照個人興趣主動地參加到活動中,同時其內容豐富多彩,可以有效地與學生的興趣相互符合,當然體育活動也能夠以俱樂部的形式進行以及有專業教師一起實施。技工學校開展上述活動一方面能夠對學生在交際和協作兩方面的能力進行培訓;另一方面還可以增加其綜合素質,給技工學校開展體育教學活動中的素質教育提供活躍的教育環境與氛圍。

4 素質教育體現在體育教學計劃中

自從技工學校創建后到現在,其教育觀念依舊普遍局促,由此造成其制定教學目標時,教學計劃主要為運動技術,但是提高學生體制的計劃卻得不到重視,因此而致使技工學校的教學活動中出現教學措施單調以及內容相同的情況,進一步使完成提高學生體制和對其開展終身體育能力培養這兩個計劃面臨很多困難,對此,技工學校設置體育教學計劃的過程中,必須將計劃和終身體育社會計劃相互聯合。另外教師對教學計劃開展設計時,也必須做到教學計劃的個體和社會相互聯合,以學校開展的體育教育活動作為手段,對學生進行有效的培訓,進而使其適應社會能力得到增加,同時還可以令其完成學業后堅持開展體育活動,針對上述的情況,學校把終身體育觀念通過氣開展的體育教學活動顯示出來,具有非常深遠的意義[5]。同時學校在設計教學計劃時,還需要以學生興趣作為出發點,確保學生可以主動配合體育教學活動,由此而出現去主動性得到充分的激發,進而開展主動學習的現象。當然,學校還可以把提高學生觀賞體育的能力參透到教授專業技能知識的過程中,但是學生們均擁有個人的學習體育目的,因此,教師在設計實際的教學計劃時,不能夠將學生個性忽略。

5 達成體育素質教育的實際辦法

在上面提到的內容中,文章僅僅只從各個教學方面對素質教育開展培養,但是為了可以實際地將素質教育落實到位,技工學校必須得使用多種多樣的具體辦法,例如說:(1)根據學生自身特點進行教學,使用符合其發展需要的教學形式,增強其對學習體育的興趣。(2)構建一個令人輕松的教育環境,為學生提供氣氛活躍的課堂。(3)提高體育教師的綜合素質,構建一支專業知識強的教師隊伍。(4)教師改變過于比較單調的教學觀念,長期對思維進行創新,從而保證體育教學觀念可以出現創新的現象。(5)堅持教學結構內容豐富,教學活動與時俱進。(6)對教材內容開展優化設置,淘汰過去技工學校主要的競技體育教學模式,給學生使用滿足其發展需要的教材。

對于學生來說,體育不僅可以使其能夠學習到和體育相關的知識與技巧,另外還能夠使其身體得到鍛煉,進而達到提高其體質的效果。所以,技工學校很有必須堅持體育教育和素質教育保持相同的發展速度,以全面促進學生的發展作為教學活動的主要目的,確保其身心均可以正常發展,同時有效地將運動的技術和技能牢牢掌握住[6]。另外,技工學校需要以學生為主體,采取正確的教學內容和措施,通過教師合理的指導,使學生能夠主動學習體育知識,積極地參與學校舉辦的和體育有關活動中,并且不斷享受運動帶來的樂趣,進一步給其開展終身的體育鍛煉打下穩定的基礎。

由上可知,本文只是簡單地對技工學校的素質教育是怎樣體現體育教學中開展了合理的討論,并且在此基礎上提出了一些如何體現素質教育的方法。經過討論得出的結論就是技工學校不管從教學哪個角度出發,其開展的體育教學活動想要將素質教育體現出來嗎,必須把學生當做主題,教師從旁對其進行指導,使其可以主動參加體育鍛煉,從過去的被動改為主動,真正享受到學習體育的樂趣,進一步達到進行終身體育鍛煉的目的。

[1]欒金峰.談實施體育素質教育的幾點認識[J].中國證券期貨,2011,10(7):125-126.

[2]孫樹偉.淺談中職學校的終生鍛煉[J].品牌(理論月刊),2011,20(3):256-257.

[3]師博.淺析體育教育中的道德教育[J].河南財政稅務高等專科學校學報,2009,25(1):189-190.

[4]趙俊.體育教育在學校素質教育中的特殊作用[J].商品儲運與養護,2008,21(5):110-111.

[5]周瓊.對農村學校體育教學現狀的思考[J].老區建設,2009,26(8):134-135.

[6]劉曉,范曉偉,樊海峰.當前高校體育教學發展途徑研究探討[J].中國市場,2008,29(26):297-298.

G807.3

A

2095-2813(2013)11(c)-0087-02

劉金泉(1982,6—),男,助教,研究方向:體育教育。