我國現階段體育教學改革存在的誤區及對策研究

黎玉濃

(湖南機電職業技術學院 湖南長沙 410151)

21世紀是中國特色社會主義事業發展的新時期,是人才輩出、激烈競爭的時期,要培養符合21世紀發展需要的各專業、各領域的人才,關鍵在教育的改革。基礎教育改革的主要內容是素質教育,素質教育的主要因素是學校體育教育,體育教育作為素質教育的重要手段,對培養德、智、體全面發展人才具有重要意義。隨著學校體育教學改革的不斷深入,許多教育界人士尤其是體育界專家學者對體育教學理論、方法、途徑等方面的研究進行的方興日盛,其取得的偉大成果,一方面促進了體育教學界“百家爭鳴”局面的形成;另一方面對體育教學改革的實際進行也產生了極大的影響。具體表現在一些新的教學思想和教學模式如“快樂體育”、“終身體育”、“創新體育”的提出和實施。然而,任何事物的發展都具有兩面性,在改革成功的背后,也出現了一些誤區和弊病。集中表現在許多教師在體育教學過程中出現的目標不明、理論不足、方法陳舊等缺點。

1 重視體育的表面樂趣,輕視健康第一的理念

1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出:“學校教育要樹立健康第一的指導思想”,“健康第一”的理念為學校體育事業的發展提供了更廣闊的空間,為體育教學改革奠定了理論基礎,為學校體育功能的發揮與完善創造了條件。但是,由于一些學校體育研究者和體育教師認識不足、理念缺失,導致教學指導思想上產生混亂。一方面將學校體育要堅信健康第一的精神,理解為體育教學要秉承健康第一的指導思想。這種觀點的錯誤之處在于將學校體育狹義的理解為體育教學,因為學校體育的外延要比體育教學的外延更廣、更寬泛,它更換了健康第一理念的主語,勢必造成理解上的錯誤,實踐執行中的誤區。另一方面認為健康第一的精神與體育課的“三基”教學相矛盾。其錯誤在于,課改后體育課程的“三基”(相對于傳統的體育課程的三基簡稱新三基)是:學生的認知、心理情感和行為表現。而健康第一表現在生理健康、心理健康,通過我們理解不難發現“三基”并不與健康第一的理念相違背,且“新三基”就是在健康第一理念的指導下,對“舊三基”革新的基礎上提出的。

2 重視課程的創新形式,輕視課程的實際應用性

創新作為體育教學改革中提倡的一種理念,不僅能使教師掌握更多符合學生特點的教學方法和方式,而且能激發學生對體育課學習的更多興趣,開拓其思維空間,體會陽光體育的味道。然而,體育課該怎樣創新,如何培養學生創新思維,這一系列問題仍然是目前體育課教學改革的一個重點和難點。一些體育教師為了踐行創新理念,從創新的本義出發,過分強調“新”在教學實踐中的應用。認為創新,顧名思義就是課的形式新、教學方法新、手段新等,忽視了“新”的實際意義,即要滿足不同學生需求,針對不同學生的特點,創新體育教學方式,弘揚體育精神。不能過分依賴于先進的教學設備,他們作為體育教學的輔助工具,具有時效性,只能在一定時期內保證學生對體育的樂趣,真正的創新是創新的核心價值,在于每堂課的教學過程中都能滿足學生的需求,解決學生體育發展的實際問題,收到的實際效果。

3 重視教師在課堂中的主導地位,輕視學生積極主動性的發揮

《體育法》和《全民健身計劃綱要》指出,國家和政府要逐漸普及終身體育的觀念,弘揚終身體育的精神,成為能夠適應不同時期、應對不同問題的“體育健兒”。那么,如何使體育運動貫穿學生的終身,關鍵在于學校體育教學階段,要加強學生創造性能力的培養,使之能與時俱進、開拓創新,具體問題能夠具體分析與解決。然而,在實際體育教學中,有很多教師都不能有效培養學生的創造力,不能因材施教,激發學生的體育興趣,認真發掘教學中能促進學生創造力發揮的有利因素。而且,雖然改革在如火如荼的進行,但是體育教學中的大多數模式仍然是重視教師在課堂中的主導地位,輕視學生積極主動性的發揮,形成“教者發令,學者強應,身順而心違”的消極局面,進而導致學生對體育課的厭煩。

4 對策研究

針對這些誤區,找出解決的措施才是關鍵。

4.1 堅持“健康第一”的指導思想,激發學生運動興趣

(1)在體育教學改革中,以體育教師為中心堅持“健康第一”的指導思想,教師要使“健康第一”的思想落實到實處,扎根到每一節體育課程中,增強學生的社會適應能力,提高學生的健康意識,促進學生的健康習慣和衛生習慣的良好養成;學生也要從自身出發,增強自身素質,注重自身健康。從而在根本上保證學生的身體健康和心理健康,確保學生健康成長。

(2)要激發學生運動興趣,興趣是學習動力的源泉,是學生堅持鍛煉并持之以恒的前提。只有培養了學生的運動興趣,才能促進學生自主學習、自主鍛煉、自主挖掘體育精神,體驗體育所帶來的的無限樂趣。因此,教師在選擇教學內容,創新教學方法上,要注重激發學生運動潛能,活躍運動細胞,促進學生運動興趣的發揮。

4.2 樹立以學生為主體的教學模式,優化教學過程

在體育課程上,要注重發揮學生的學習主體功能,強調學生在課堂上的主體地位。學生是每一個單獨個體的存在,具有不同的個性,存在不同的需求,要在課堂上使每一個學生受益,不落下每一個同學,就需要在分析不同學生特點的基礎上,找出學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,重視學生的情感體驗,從課程內容的的設計到學生反饋性評價的每個環節,都要激發學生的積極主動性,讓他們更多機會參與課堂,更多概率掌握課堂走向,向老師提出更多提問,從而活躍課堂氛圍,保證絕大多數學生能在歡樂中學到知識,能在完成課堂任務的同時提高體育的學習能力,真正做到“學思結合,啟發誘導”、“欲圖體育之有效,非動其主觀,促其對體育之自覺不可。”

優化教學過程就是學生在發揮主體作用的同時,教師要使教學內容推陳出新,選擇最優的教學模式。對每一節課要試想運用不同的教學手段,組織的諸如游戲、知識競賽等項目要設置編排的不同,在充分借鑒學生意見和愿望的基礎上,克服教學內容枯燥單一,摒除以往的體育教學就是運動技術教學的錯誤思想,從而改變“問學生為什么扔鐵餅,教師教也”的窘境,形成學生每每向往體育課、憧憬體育課的局面。

4.3 要堅持實事求是的思想路線

辯證唯物主義的根本要求是實事求是、一切從實際出發。實事求是是一種求真務實的治學、治國、處世態度。在體育教學中,也要堅持實事求是的指導思想,走中國特色社會主義的體育教學之路。基于我國的國情,我國還處在社會主義發展的初級階段,幅員遼闊,東西部經濟發展不平衡,城鄉之間的發展存在差距,貧富分化仍然存在,使得體育教學的改革也要具體問題具體分析,不同的教育水平就要有不同改革措施相適應,改革要有針對性。而且,我國是社會主義國家,與歐美等發達的資本主義國家在國家性質上就存在著本質差異,因此就不能全盤照抄體育事業發達的資本主義國家的教學模式,而是要有所借鑒、有所選擇,剔除不符合我國現代化體育精神的部分,吸收其優秀部分,適合本地土壤,這樣的體育教學改革才能獲得成功。

4.4 要堅持改革創新、與時俱進的精神

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不懈動力,是一個政黨永葆生機的活力源泉。在現代化建設順利進行的今天,在體育教學改革逐步推行的今天,創新的意義仍然很深遠。創新并不是放棄以往的教學模式,憑空想象一種新的教學模式,而是要在總結以往教學的有利因素基礎上,打破傳統,繼承傳統,進行創新。即是要摒棄傳統教學中“學生死讀書,讀死書”的尷尬局面,繼承其優良的教學方法,并大膽改革創新,與時俱進,不斷在探索中優化教學模式。

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