師范體育課程的功能及其現狀研究

王振

(陜西師范大學 陜西西安 710062)

在當今社會,日新月異的科技發展使得社會發展速度空前。世界上所有國家都意識到要在激烈的競爭中立足,人才處于核心地位。教育事業的好壞能影響到一個國家未來的成敗。要在未來有高素質人才的培養,當前必須把提高教師的素質和水平放在第一位。

1 師范生教育的背景

近幾年,國家進一步落實規定教師的待遇不得低于當地公務員的平均工資待遇水平。這是國家優先發展教育事業,推進教師教育改革發展的重大戰略決策。通過一系列的國家政策的出臺,國家有關部門在對師范生的重視程度也在增加。用最好的教育資源去培養未來的教師,進而在未來的人才培養中發揮重要作用。

2 師范體育課程的功能

2.1 師范體育對教師形成的作用

師范生想要在今后成為優秀的教師,必須在身心全面發展上下功夫。師范體育課程是解決師范生身心健康的重要途徑。在經過師范體育課程之后,會讓師范生對體育運動技能、運動健康保健,體育文化以及欣賞運動美有大的提高。同時,也在運動學習過程中領會到教與學的技巧,在與學生和老師的交流學習中不斷的受到啟發,提升自己的思維,學習和創新一些教學生的方法模板,為以后自己成為老師教學生積累素材。同時,加強師范體育的教育,讓師范生在體育運動活動中學會不斷競爭與合作,在體育運動水平上學會不斷突破自我超越自我,在體育運動技術中學會不斷的創新與改進,這些都是將來要成為優秀教師所必需面對的。

另外,在體育課堂上師范生會適當的接觸到隊形隊列的組織,體育賽事的組織編排以及體育活動的裁判工作。這些對于師范生弘揚公平公正的體育精神,在多變的體育活動中鍛煉自己的應對突發事件的能力以及提升組織活動能力,在活動賽事中不怯場的能力,這些都是未來師范生成為優秀教師管理班級和組織學生活動所必不可少的條件。

2.2 師范體育課程對大多數師范生未來的影響

當前國家提倡“終身體育”。在學校中的師范體育課程能夠影響師范生的整個職業生涯。當前我國師范性質的高校中來自農村的學生比例較大,再加上當前的大中城市的師資已經飽和,欠發達地區的中小學仍然缺乏大量的師資。再加上國家的政策引導,因此未來大量的師范生都將會去農村生源地和欠發達地區從事教育工作。師范生在回到生源地中小學進行工作之后,還有除教授自己的專業之外,會成為學校或者社區活動的組織者或參與者。隨著全民健身觀念的深入人心,健身娛樂已經進入日常生活。學校舉辦運動會和隊形隊列比賽成為常態。在當前的普通中小學中,體育教師的數量不足以應付各種體育活動,需要學校的其他老師在活動中予以協助。教師只有擁有了師范體育課程的知識和技能之后才能在中小學中工作的更加柔韌有余。

同時師范生在未來會成為當地學歷和知識水平比較高的群體,會成為當地的骨干精英。所以,師范生更應該嚴格要求自己做到盡善盡美,在德智體美勞方面都做好榜樣。

在師范生群體中女生占的比例較大,在進入當地工作之后,與當地的婦女工作的開展息息相關。在農村中,婦女又擔任著家庭教育中子女的主要工作,因此加強對這些人群的體育技能、體育文化的教育,使之對體育有深層次的了解,能提高當地人的身體素質,改變其對體育觀念的認識。這對改變當前我國農村重文輕武、重升學率,忽視身體健康和素質提高的現狀有積極的意義。

現在我國已在全方位的推行素質教育。素質教育是培養德、智、體美勞的一種綜合能力的培養。師范體育課程的學習與素質教育之間有內在的聯系。推行素質教育的關鍵在教師自己在德智體美勞方面要比較出眾,并且懂得如何運用素質教育去培養中小學生。師范體育是通過體育課是學生掌握體育技能知識,衛生保健知識,體育文化知識以及課程的教學技巧。同時師范體育還能促進學生身心健康,培養學生獻身教育事業,熱愛教育事業,教會學生體會體育所帶來的美的感覺。師范體育內在的要求與素質教育相吻合,符合素質教育德智體美勞的要求。在未來素質教育的體制下,師范體育課程是師范生日后成為教師推行素質教育的手段。

3 對當前高校師范體育課程的現狀及建議

3.1 體育教學內容不夠完善

當前的師范院校多以面向全國招生,免費師范生畢業之后多以回生源地中小學基層進行工作。應以培養生源地合格的中小學教師為培養目標進行教學。

課程的內容缺乏多樣性,基本各個院校都是以足球、籃球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球這六個項目當作所有體育課程。缺乏對學生生源地地域應用性的考慮。體育選修課的種類需進一步完善。師范生應基本掌握常規的常規六大項目之外,對自己生源地或者就業地開展比較好的體育項目要加強了解。

還應加強師范生對于體育游戲組織的學習。體育游戲的組織是師范生在以后的工作中經常會遇到的情況。在整個組織過程中會體現會到教師的組織能力、思維創新、溝通能力以及與學生互動的情緒掌控等多種能力和技巧,是作為一個合格教師所必須學會的一門技術。

3.2 體育課程設置模式過于單一

在體育課程的設置中,強調技能技術類,不注重理論科目的學習以及對體育技能教法學法的理論學習比較欠缺。同時,對于非體育專業學生體育文化和體育觀念的課程較少。應著重培養學生自己的組織能力、管理能力以及語言表達能力。例如學生輪流整隊集合、輪流做課堂的主導者。

在傳統的體育課程模式之外,還應加大戶外拓展課程。學校應注重學生實踐能力的提高。相比較傳統的先知后行的學習模式,素質拓展訓練是一種“先行后知”的體驗式學習方式,以提高心理素質為主要目的,兼具體能和實踐的綜合素質教育,它以運動為依托、以培訓為方式、以感悟為目的。它與傳統的知識培訓和技能培訓相比,少了一些說教和灌輸,多了一些運動中的體驗和感悟。拓展訓練能使青少年學生激發個人潛能,培養樂觀的心態和堅強的意志,提高溝通交流的主動性和技巧性,樹立相互配合、相互支持的團隊精神,極大增強合作意識,從而達到提高學生心理素質的目的。因此,這種培訓方式成為學生學習生活經驗、體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀等教育目標的一個重要途徑,是青少年學生素質教育中不可缺少的一項。

讓未來的教師能在體驗式的學習中,學會讓學生自己領悟的技巧。自己也能在體驗式拓展中有所收獲,轉變成以后學習工作的動力。

只有將體驗式拓展與我們傳統的課堂學習相結合,將師范體育的理論聯系實際,才能是師范體育的育人作用發揮到最大。

3.3 體育成績考核的標準太過單一

在教學大綱以及課程考核中,均過分的強調了競技因素。把競技水平考核當作體育課程考核的主要因素來看待。同時,應該重視體育理論以及體育文化的課程。這樣既使得學生為通過考試而只注重技術水平的提高,只注重技術的外在表現。而不去了解體育技術的形成原理以及對人體的作用,只會形成簡單的模仿復制,也不會懂得在以后教學生的過程中訓練強度、體育技術的串聯、在實戰中的運用的拿捏。應該將結果與學習過程結合起來進行評價。只要學生在自身有了較大的提高,只要對學生今后的工作有幫助,就應該給予肯定。

3.4 師范性特征缺乏

普通師范高校師范生教育的基本目的是培養優秀的中小學教師,著眼于我國學校教育的總體目標對未來教師的要求,從培養健全人格的優秀教師出發,建立師范體育的培養目標。在實現師范生體育教育的以健康第一為指導的的基礎上,把傳承體育文化、促進中小學學校體育的發展作為師范體育目標的重要內容。課堂中的口令下達,平時學生的隊伍組織以及培養學生身心健康以及良好的人際關系、溝通能力的培養。與普通的高校學生的體育課想比,師范生的體育課程沒有突出師范性。師范體育不能單純要求對體育技術和體育文化的掌握,對師范生不能僅僅要求學會表象技能和知識,還要對知識要點的細節和形成原理比較了解,還需將教師教學的技巧以及學習用學生最能接受的方式去傳授給他們知識。學習體育知識和技能的教法,應成為師范體育課程的重點。

4 結語

當前的師范體育還處于一種待改革的狀態,在課程設置、課程內容、考核標準以及突出師范性方面還有諸多的不足,隨著國家政策的不斷出臺和落實,各大師范高校都在積極的準備和迎接創新,不斷的完善。相信師范體育會為培養優秀的師范生起到更多的作用。

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