體育高效課堂的幾點思考

張 波

什么是高效課堂？顧名思義就是這堂課很有效率，學生對老師講的有興趣，學習很積極，充分調動了學生的學習積極性，學生的能力得到了充分的挖掘和提高。體育課堂教學是學校體育工作的重要方面，打造高效的體育課堂也是所有體育老師的共同愿望。

1 打造高效的體育課堂的案例

筆者曾在高二年級上了一堂《滾翻在生活中的運用》的校級公開課，在課的準備部分，讓學生繞著用小墊子圍成的圈慢跑，通過教師的各種口令進行搶墊子的游戲，這樣很快激發了學生的興趣，為后面的教學活動奠定了良好的基礎，然后通過一段徒手操練習活動了全身的各個關節。

在基本部分的第一個練習滾翻在生活中的運用中，首先2人一個墊子復習了前面所學過的前滾翻和后滾翻的動作要領和學練方法，讓學生在輕松的氛圍中，相互鼓勵、互相幫助、仔細觀察、不斷鞏固。然后，教師通過提問的方式引導大家：我們學習過的滾翻動作在生活中有什么作用呢？大家議論開了，馬上就有同學說了，可以利用學過的滾翻動作在出現意外摔倒的情況下有效地保護好自己，并且當場就示范了一下用前滾翻保護自己的動作。于是，在接下來的一段時間，筆者就把學習的主動權交給學生，讓他們體會一下滾翻在生活中可以怎樣保護自己，學習氛圍再一次活躍起來，有用前滾翻的，有用后滾翻的，還有用側滾翻的，所有同學都積極地參與到學習活動中來。雖然有個別同學還不能完全獨立地完成滾翻動作，但其他同學都在積極地保護和幫助，整個場面非常熱鬧。在練習的過程中，教師只需要偶爾提醒一下，滾翻的時候重點需要保護好什么地方就夠了。接下來，筆者又提示大家，除了在出現意外的情況下可以用滾翻動作有效地保護自己，平時還有什么地方可以用到滾翻動作呢？然后提醒他們可以自己分組體驗。同學們這下就更興奮了，馬上開始用墊子擺放各種障礙，有做魚躍前滾翻的，有做側手翻的，每個同學都在根據自己的能力選擇適合自己的滾翻動作，并且不斷向更有難度的動作進行挑戰，不時也有相互合作完成極具挑戰任務的組合。接著讓幾個同學進行了一組展示，有難度低的，也有難度高的，讓其他同學可以根據自己的能力有選擇性地進行模仿和創造性的練習，滿足不同水平層次學生的需求。在基本部分的第2個內容選擇了一個游戲：“過河”，將全班學生平均分成4個小組，每組15人，每組有4個可以折疊的小墊子，每組成員需要利用這些墊子當船來使用，將小組的所用成員從出發地成功地運抵終點，要求不能有成員中途離開墊子，方法不限，最后以每個小組最后一名到達終點的成績論名次。學生馬上討論開了，并且采取了各種戰略戰術，整個活動效果非常好。

最后的結束部分，首先帶領學生做了一段放松操，接著讓他們談學習感受，他們都說雖然整節課一直都在動，而且留了很多汗，但是一點都不累，而且非常開心。

整節公開課從頭到尾，筆者講得很少，絕大部分時間都交給了學生，學生在整個學習活動中都表現極佳的參與狀態，他們互相幫助、相互鼓勵的精神品質，相互觀察、合作探究的學習精神真的讓人為之一振。整堂課也得到了聽課領導和老師的高度評價，大家都認為這是一節非常高效的體育課。

2 打造出高效的體育課堂的措施

2.1 良好的課堂氛圍是高效課堂的前提條件

課堂的和諧在于教師與學生兩個主題“朋友式”的雙重交流，融愉悅于教學之中。眾所周知，上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律要求，同時又要充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去參與學習活動。體育教學的雙邊活動，如果能在一種和諧的氛圍中進行，體育課就會收到很好的效果。因此，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

2.2 精心設計教學形式，發揮學生的主體意識

無論是教學內容還是教學方法的選擇，都要關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生積極地參與到學習活動中來，因此教學方法也應該根據每節課的教學目標、教學對象而有所不同。在上面的案例中，主要通過復習鞏固各種滾翻動作——創設情境——學生體驗滾翻在生活中的運用——拓展延伸等環節，把學習的主動權完全交給了學生，讓他們可以充分地發揮自己和小組的聰明才智，最大程度地展現自主學習、合作學習、探究學習的無限精彩。

2.3 體育教學生活化，給學生提供更多創造的平臺

體育運動起源于生活，因此，在教學中要充分地把教學內容和生活緊密地結合起來，這樣學生就很容易接受并且很自然地就可以發現和創造。像上面案例中學習的滾翻動作，在生活中隨處可見，但并不是所有人都可以把它和體育教學很好地結合起來。在教學中，在復習滾翻動作的基礎上，把發揮空間全部讓給了學生，讓他們自己去體驗滾翻動作在生活中的運用，結果就呈現出來了不一樣的精彩課堂。學生的潛能是無限的，只要給予他們更多的平臺，相信我們的學生一定可以創造出更多的精彩。

2.4 因材施教，讓每個學生都能展現最精彩的自己

教師在安排和組織教學活動時一定要考慮學生年齡、性別、體質情況和接受能力等。學生在接受、學習一項教學內容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，要多采用分組分層的教學方式，滿足不同水平層次學生的需求，力爭讓每個學生都能在原有的水平基礎上得到最大的發展，讓每個學生都能展現最精彩的自己。

2.5 教學評價促進學生和諧發展

有效教學就是通過有效的教學設備、有效的教學活動和有效的教學評價來促進學生學習與發展的教學。對于教學活動而言，教學評價最主要的目的是改進教學活動，促進學生發展。教學評價要尊重學生生命的個體差異性，在同一教學情境中，不同的學生在學習能力、學習水平、學習機會等方面都存在很大的差異，這導致學生在學習效果上也出現差別。于是，教學評價就要立足于每個學生的原有水平，減少學生之間的橫向比較，多從縱向角度動態地分析每個學生的進步。這有利于激發學生的學習動力，從而使優生更優，學困生也能獲得最大的發展。

3 結 語

作為體育教育工作者，要培養敏銳的課堂觀察力，縱觀課堂發展的全過程，關注課堂上學生行為的表現，有效地進行細節處理。針對學生在課堂中出現的問題，及時引導解決。只有不斷地進行教學反思，在實踐中不斷吸取經驗，遵循新課程標準的指導，才能不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能真正不斷地提高課堂教學的高效性。