全納教育理念下中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施

潘君林

1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在“世界特殊需要大會(huì)”發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》中首次提出全納教育，主要為維護(hù)特殊兒童得到平等的教育機(jī)會(huì)。隨著時(shí)間的推移，世界各地不斷對(duì)全納理論進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)全納理論不僅可以推動(dòng)特殊教育領(lǐng)域的發(fā)展，更是促進(jìn)常態(tài)教育領(lǐng)域不斷完善。

全納教育主張容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，其基本理念包含了人權(quán)觀、平等觀、民主觀、價(jià)值觀及課程教學(xué)觀5個(gè)方面。筆者希望通過本研究將全納教育理念融入體育課堂，促進(jìn)體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

1 我國(guó)中小學(xué)體育課堂中普遍存在的問題

1.1 與體育成績(jī)平平的學(xué)生交流較少

在體育課堂中，喜歡圍繞在體育教師身邊，愛說(shuō)愛笑愛鬧的學(xué)生，體育成績(jī)都普遍較好；那些成績(jī)平平的學(xué)生則較少發(fā)表自己的看法，很少與體育教師交流。成績(jī)平平或不理想的學(xué)生總是存在著一定的自卑心理，覺得自己不夠好，不夠得到老師的喜愛，害怕在老師面前表達(dá)自我，而老師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，只是一味地順其自然，最終導(dǎo)致與這部分學(xué)生溝通較少，無(wú)法掌握他們的內(nèi)心及學(xué)習(xí)情況，更不存在平等、友好的師生關(guān)系。全納教育主張的平等包含生生平等和師生平等兩個(gè)方面。

1.1.1 師生平等 教師與學(xué)生應(yīng)處于平等的位置，只有這樣，教師能更好地關(guān)注學(xué)生的需求和喜惡，更好地處理從學(xué)生得來(lái)的反饋信息，而不是一味根據(jù)自己的想法做決定；學(xué)生因?yàn)槭艿阶鹬兀粫?huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，從而更愿意將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

1.1.2 生生公平 教師平等待人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師公平地對(duì)待每一名學(xué)生，可以消除體育活動(dòng)能力薄弱學(xué)生的顧慮，不會(huì)讓他們覺得，因?yàn)樽约撼煽?jī)不好，說(shuō)的話及做的事都無(wú)法得到老師的認(rèn)可，從而卸下自己心理上的包袱，樹立表現(xiàn)自我的自信心，樂于與教師交流。

因此，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意師生平等，拉近與學(xué)生的距離，也應(yīng)注意平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

1.2 精力集中在表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生身上，容易忽視性格內(nèi)向的學(xué)生

目前，我國(guó)中小學(xué)課堂以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，體育教師在面對(duì)每班40 ～ 60名學(xué)生的時(shí)候，注意力往往會(huì)被踴躍回答問題、聲音響亮、性格外向的孩子吸引，并根據(jù)這部分同學(xué)的掌握情況安排課程進(jìn)度，而往往忽略了不愛表達(dá)自己、性格偏內(nèi)向的學(xué)生。內(nèi)向?qū)W生的自尊心受到打擊，缺少教師的關(guān)注，慢慢喪失了體育活動(dòng)的積極性，逐漸形成一種惡性循環(huán)，最終，不愿參與到體育課堂中去，而體育教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也不會(huì)將大部分精力放在他們身上，只好放任。

全納教育不僅要求平等待人，關(guān)愛學(xué)生，而且強(qiáng)調(diào)全員參與，不落下任何一個(gè)學(xué)生。全納教育反對(duì)任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過程之外。因此，體育教師應(yīng)盡可能地關(guān)注到每一位同學(xué)，避免顧此失彼，忽視了性格內(nèi)向、表現(xiàn)欲弱的學(xué)生。

1.3 課堂氛圍過于拘束，灌輸式學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位

一方面，體育課堂教學(xué)不同于其他科目，在空間廣闊、環(huán)境多樣的室外，孩子的注意力容易轉(zhuǎn)移，因此，很多教師都會(huì)在課堂中對(duì)學(xué)生的行為作出明確的規(guī)定，致使課堂氛圍卻因此變得死氣沉沉。

另一方面，很多體育教師錯(cuò)誤地理解了課堂教學(xué)“精講多練”的含義，為在較短的時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，直接將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生興趣和探索欲望的激發(fā)。

全納教育的民主觀強(qiáng)調(diào)積極參與，是教學(xué)活動(dòng)主體——教師和學(xué)生共同的積極參與。教師積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，會(huì)帶來(lái)教學(xué)形式的改變，注重學(xué)生的反應(yīng)，帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，興趣所在自會(huì)主動(dòng)吸取知識(shí)，與教師良好互動(dòng)，在愉悅的課堂氛圍中獲得高效的進(jìn)步。因此，體育教師應(yīng)注意活躍、自主課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

1.4 注重個(gè)體技能勝過合作意識(shí)

在目前的體育課堂中，體育教師過于關(guān)注個(gè)體對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了，教學(xué)目的就達(dá)到了，往往忽視在學(xué)習(xí)過程中集體合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于合作練習(xí)也大多停留在形式上，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

全納教育的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)在全納的集體中，人人參與，大家合作。社會(huì)是大家的社會(huì)，學(xué)校是大家的學(xué)校，集體是大家的集體，任何一個(gè)人都無(wú)法脫離集體而獨(dú)立存在。學(xué)校在教授學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)人必備的生活技能的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。因此，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注集體、關(guān)愛他人，在技能的學(xué)習(xí)過程中，注重集體的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)。

1.5 學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一，無(wú)法滿足個(gè)體的不同需求

中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容大多圍繞田徑、體操及球類幾大塊展開，教學(xué)內(nèi)容枯燥重復(fù)，且學(xué)生都有其獨(dú)特的愛好、能力以及學(xué)習(xí)需求，單一的教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法滿足學(xué)生的多樣性需求。

全納教育的課程教學(xué)觀認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，課程的開展應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的需要，開展多樣化教學(xué)。學(xué)生自小學(xué)開始接觸體育課，經(jīng)過初中、高中，12年里面對(duì)大同小異的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，已然不能激起他們的興趣，滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，研究學(xué)生的年齡及心理特征，了解他們的興趣和學(xué)習(xí)需求，合理開設(shè)課程，將是推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展不可缺少的條件。

綜上所述，全納教育基本理念融入體育課堂，順應(yīng)學(xué)校教育改革與發(fā)展的要求，促使體育教學(xué)活動(dòng)更加完善。

2 體育教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)

2.1 平等待人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

體育教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位同學(xué)，回答疑惑，講解示范一視同仁。學(xué)生在對(duì)待教師的時(shí)候，是敏感而自卑的，切忌流露出現(xiàn)否定同學(xué)的語(yǔ)言和神情。體育教師在一節(jié)體育課45min的時(shí)間內(nèi)，關(guān)注到全班每一位學(xué)生確實(shí)存在較大的困難。因此，可以將學(xué)生分為幾個(gè)部分，依次重點(diǎn)觀察。除此之外，再好的教師也無(wú)法記住每一個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，因此，建議體育教師與班主任合作，及時(shí)溝通，了解學(xué)生近期情況，建立每個(gè)學(xué)生的發(fā)展報(bào)告，詳細(xì)掌握學(xué)生的發(fā)展軌跡。這樣萬(wàn)一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，教師可以快速、準(zhǔn)確地作出判斷，真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與體育課堂

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與是體育教學(xué)取得良好效果的重要保障。體育課堂要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式2個(gè)方面著手。

針對(duì)青少年的心理、生理特征，根據(jù)青少年的興趣愛好，豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。為不同學(xué)齡的孩子安排不相同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持對(duì)體育課的新鮮感，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣。

教學(xué)形式的改變，不是簡(jiǎn)單地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、增加提問，而是完全地站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的需求出發(fā)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。青少年對(duì)事物擁有較強(qiáng)的好奇心，利用這一特性，體育教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)不同情境，建立探索式課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力解決問題，在不斷探索的過程中尋找答案，學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而獲得知識(shí)。通過教學(xué)形式的改變，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)和獲得知識(shí)的技能，更是樂在其中。

2.3 關(guān)注集體，加強(qiáng)合作交流

首先，通過建立更加合理、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從以個(gè)人能力為主要標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人能力和團(tuán)體發(fā)展水平2項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

其次，在體育課堂教學(xué)過程中，為加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，教師應(yīng)多組織團(tuán)體合作類活動(dòng)，劃分活動(dòng)小組，布置任務(wù)時(shí)以小組為單位，在一段時(shí)間后將小組打亂重新分配。

2.4 構(gòu)建教師的全納教育觀

教師是全納教育理念的具體執(zhí)行者，為切實(shí)在體育教學(xué)課堂中貫徹全納教育的主張，加強(qiáng)對(duì)體育教師隊(duì)伍全納教育觀的培養(yǎng)是非常必要的。樹立體育教師隊(duì)伍全納教育觀的方法主要有：（1）專題培訓(xùn)，組織教師展開全納教育的認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入了解全納教育的定義及內(nèi)涵，統(tǒng)一學(xué)習(xí)研究全納教育理念及其在體育教學(xué)中的實(shí)施；（2）組織有關(guān)全納教育的學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的融會(huì)貫通；（3）組織全納教育相關(guān)主題的文章評(píng)選活動(dòng)，推廣最新研究成果，鼓勵(lì)體育教師參與研究；（4）推行全納教育理念下體育課堂評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀課程進(jìn)行廣泛宣傳，號(hào)召大家學(xué)習(xí)。