武漢市高校排球教學現狀的研究與改進

王祥

(武漢職業技術學院 湖北武漢 430000)

武漢市高校排球教學現狀的研究與改進

王祥

(武漢職業技術學院 湖北武漢 430000)

排球在高校是深受大學生喜愛的一個運動項目,排球運動對大學生綜合素質的提高有重要的意義。但是,目前我國許多高校的排球課,開展的并不是很好。本人對一些高校排球課程的開展狀況進行的相關調查研究,對于目前我國高校排球課堂教學之中的現狀展開較為深入的分析與研究,期望能夠對目前我國高校排球教育教學活動的現狀改善起到一定的推動作用。

高校 排球教學 現狀 改進

在“陽光體育”、“終身體育”及“健康第一”等思想的指導下,高校的體育工作受到了前所未有的重視,發展速度較之以前也有很大提升。作為高校體育工作的重要組成部分,體育教學正在進行著如火如荼的改革,但是作為三大球類項目之一的排球運動,現狀卻不容樂觀。目前,武漢市各普通高校的體育選項基本都已開設排球項目,但是學生的參與度與重視程度都不高,本身數量就不多的排球比賽質量也無法保證,這些都嚴重阻礙了排球在高校中的普及與發展。目前,針對排球教學改革的論文有很多,但均沒有從整體調查入手,找出影響高校排球運動發展的直接因素。根據以上情況,通過調查研究、發放問卷、查閱資料等方法進行分析論證,探究武漢市普通高校排球運動發展的現狀,找出影響其發展的因素并提出改進措施,以期推動高校排球運動的快速發展。

1 對武漢市區高校排球教學現狀的問題分析

1.1 教學內容偏于競技化

在武漢各高校排球教學內容的安排上,過多的追求技術動作的精確而忽視了學生身體素質的發展及心理特征的需要。有些高難度動作,如扣球對一些學生而言是可望而不可及的,并且鍛煉的價值也不是很高。另外,教學內容枯燥無味,常常出現學生一上課就是練技術,比如傳球、墊球。學生練得多,但是真正喜歡并掌握的并不多,這就很難激發學生的學習興趣,學生也體驗不到排球運動給他們帶來的快樂,這就是影響高校排球運動發展的主要原因。

1.2 教學方法比較單一

由于受到傳統教學模式的影響,武漢高校的排球教學基本都是采用講解、示范加練習的教學方式,學生只能被動的接受。體育教學的過程,不僅是向學生傳授知識技能的過程,更是培養學生主動學習、與他人溝通的過程。陳舊單一的教學方式忽略了高校體育的健身性和娛樂性,不利于培養學生終身體育習慣的養成。

1.3 體育教學活動中過分強調單向教學模式

目前,我國的體育教學模式只注重教師的講解、示范和學生的大量重復練習,延續了運動訓練的體系,排球項目當然也不例外。此種方法雖然對于學生運動技能的掌握具有一定的促進作用,但是在有限的教學時間里學生的重復練習占主要內容的話,就很難創設一個輕松有趣的、學生樂于參與的教學環境,學生的主動性和創造性也很難得到充分的發揮。因此雖然有的課程看起來教學內容、訓練科目安排得井井有條,但是學生的運動能力和實際的教學效果卻并不理想。

1.4 教學評價方法單一、落后

目前武漢各高校體育課程的評價方式往往只關注學生的身體素質和運動技能的掌握程度,它是一種過去式的終結性的評價。它僅能反映學生的先天身體素質,對學生學習的過程及努力的程度缺乏行之有效的評價方法。例如有的學生身體素質較差,即便他們付出再多的努力,優良的考核成績也讓他們望塵莫及;而對于先天身體素質較好的學生而言,也許他們根本不用刻意去練習便可獲得一個可喜的成績。這樣的評價方式,無論對于哪一類學生而言都缺乏合理的延續性的促進作用,甚至與課程設置的目標相脫節。

2 對改革當前武漢高校排球教學現狀的措施分析

2.1 排球課教學方法、手段的改革

目前大部分從事排球教學的高校教師綜合素質都很高,教學經驗也很豐富,但是如果想更大程度地激發學生的學習興趣,每個教師就需要不斷更新教學方法,豐富教學手段。目前急需解決的問題有兩個:(1)技戰術的教學方法比較陳舊,不能很好的適應當代大學生的心理發展;(2)很難做到因材施教,導致“好的吃不飽、差的吃不了”,甚至壓制了部分學生的練習興趣和動力。針對以上情況,需要進行系統的研究,積極探索新的教學方法和手段,比如多媒體技術在排球教學中的應用。通過這項技術,學生不僅可以更直觀的看到各項技術的標準動作、應用情況,還能及時對自己的動作做出準確的反饋,通過對比及時進行改進。這樣不僅激發了學生的練習興趣還可以大幅度地提高教學質量。

2.2 豐富教學內容

目前的高校排球教學在教學內容上存在著教師的教學與學生水平之間的矛盾,排球課的課程設置與學生需求不一致的矛盾;在內容設置上,理論課教學時數嚴重不足,而且不能與實踐教學相結合。(1)要從學生的興趣和運動需求出發,加設一些生動活潑的游戲及小型的比賽,以此來提升學生參與排球運動的熱情;(2)可適當增加一些有關排球的文化理論的教學,讓學生深刻感悟到排球文化的深厚內涵;(3)在教學過程中增加一些有關體育保健及預防運動損傷的知識,提高學生的科學健身及自我保護的意識。

2.3 高校教師要主動更新課程教育理念

教師在高校排球課的教學過程中,要逐漸淡化競技性，而要以“健康第一”為指導思想。不管在理論還是實踐教學中,要根據素質教育的基本要求始終以學生為主體,以促進學生的全面發展為目標,完善競技性與健身性協調發展的新型目標體系。通過排球運動,學生不僅可以學到相關的知識、技能,還可以提高自身的心理素質和社會適應性,滿足其健身、社交、娛樂及競賽的不同需求。在提高學生綜合身體素質的同時也為終身體育打下了良好的基礎。

2.4 運用現代教學方法,科學搭配排球實踐課與理論課的教學時數

現代教學方法能夠最大限度地調動學生學習的積極性、主動性,在傳授知識和技術的同時,注重能力的培養。通過合理的教學設計,在教學雙邊活動中發展學生的主體作用和教師的主導作用。合理搭配排球理論課與實踐課的教學時數,理論知識的教學有助于實踐課的學習,學生只有在正確的排球理論指導下,才能正確地從事排球運動的鍛煉和比賽;另外,應充分利用學校的現有資源來改善排球教學條件,同時也應重視對排球教師實際應用能力的培訓,完善對教師的管理體制。各院校應積極鼓勵和組織有豐富教學經驗,理論水平較高的教師根據自己院校排球教學的特點和掌握的綜合信息,編寫適合本校特點,符合本校大學體育排球教學實際的教材。

2.5 發揮排球教育功能,實現學生人格成長

在高校的排球教學過程中,要積極發掘排球豐富的教育內涵,讓學生在運動技能得到提升的同時,也能領略到獨特的排球文化,促進其人格的成長。學校的排球運動,從娛樂性的角度看,就是一場看誰少犯錯的游戲。如果你掌握的技能多、犯錯少,就很有可能贏得比賽的勝利。因此,高校教師要充分借助排球項目的推廣,在教學、訓練以及比賽時讓學生養成正確的習慣。正確習慣一旦確立,學生就會有一套自己的評判標準和糾正錯誤的方法,在學習知識、掌握技能的同時,學生的價值觀、健康觀得到了有機的結合,并促進了人格的成長。

2.6 改變傳統教學評價考核模式

建立科學的高校排球教學評價考核體系對激發學生的排球運動熱情,推動高校排球運動的開展具有十分重要的意義。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“評價不僅要關心學生的學業成績,而且要發現和發展學生各方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。”因此,體育教學評價的發展趨勢應該符合素質教育的需求,客觀全面反映學生身心健康狀況,為學生的終身體育理念奠定良好的基礎。

2.6.1 評價內容

應從當代素質教育對教學的需要出發,分為教師評價、學生評價、教學過程評價、教學管理評價以及課程評價五個方面,在不同的體育教育階段,內容與要求應各有不同。同時,體育教學評價內容還應具有延續性,以實現評價的整體性與系統性。

2.6.2 評價方法

可以利用觀察、訪談、評價表、讀書筆記、表演展示等多種評價方式的功能,給予學生選擇的機會,讓他們在不同背景下充分展示自己已經擁有的理論知識和運動技能。

2.6.3 評價方式

應注意定量評價與定性評價結合,對知識水平、技能要點等可以采用定量的方法,而對情感、態度、合作精神、自學能力等采用描述加等級的方式。

3 結語

目前,我國高校的排球教學工作存在著教學方法單一、內容過于競技化、評價方法不合理等問題。如果想要改變這些現狀就要從豐富教學內容、更新教師教學理念、改革教學方法、手段和評價方法,來發揮排球的育人功能,以此來激發學生的學習興趣,促進高校排球運動的發展,為學生的終身體育奠定良好的基礎。

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2095-2813(2013)09(a)-0081-02