社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標與發(fā)展現(xiàn)狀分析

張 杰 張家彬

（泰山學院體育學院，山東 泰山 271021）

1 社會體育專業(yè)發(fā)展背景與培養(yǎng)目標分析

1.1 社會體育專業(yè)的發(fā)展背景

隨著我國經(jīng)濟快速增長，人們生活水平改善，消費結(jié)構(gòu)優(yōu)化，參與健身逐漸成為一種人們較為普遍的行為，人們對社會體育人才開始關(guān)注并提出要求。國內(nèi)一些高校注意到這一變化，為滿足社會的需求，開始調(diào)整專業(yè)設(shè)置、探索創(chuàng)辦社會體育專業(yè)和培養(yǎng)社會體育人才的路子。

天津體育學院于1993年成立社會體育專業(yè)并招收該專業(yè)?？粕?，1994年升為本科學制。繼天津體育學院之后，國內(nèi)其他一些體育院校、師范院校（體育系）和一些綜合大學都及理工類院校、農(nóng)業(yè)類院校、財經(jīng)類院校都相繼籌辦社會體育專業(yè)。1998年教育部將社會體育作為新增專業(yè)列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，社會體育專業(yè)成為體育學的5個基本專業(yè)之一。社會體育專業(yè)起步晚但是發(fā)展迅速，在短短的十幾年里，社會體育專業(yè)在招生范圍和招生人數(shù)上已經(jīng)發(fā)展成為僅次于體育教育專業(yè)的第二大專業(yè)。

1.2 社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標分析

培養(yǎng)目標決定了人才培養(yǎng)的方向和人才的規(guī)格，社會體育專業(yè)的設(shè)置是源于社會對群眾體育人才的需求，這就決定了社會體育專業(yè)是面向群眾體育的應用型人才。不少學者認為社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)方向不夠明確，并且成為制約該專業(yè)發(fā)展的主要問題。有學者認為：我們很難界定社會體育專業(yè)培養(yǎng)出來的人到底是干什么的、是社會活動的組織者、管理者、經(jīng)營者、教學者還是科研者？似乎都不是，而是要培養(yǎng)組織、管理、教學、科研的全才。社會體育專業(yè)負責人問卷調(diào)查結(jié)果表明：社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標指導下進行專業(yè)方向的細化，代表當前一種潮流，社會體育專業(yè)方向超過16個。方向過多不利于專業(yè)核心目標的形成，無所不包會導致專業(yè)“空心化”。

1998年國家教育部《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中規(guī)定的社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專業(yè)人才。由此不難看出，社會體育專業(yè)培養(yǎng)的就是社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的綜合型專門人才，“群眾性體育活動”明確了專業(yè)的培養(yǎng)方向，“組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研”說的就是人才培養(yǎng)的類型與規(guī)格，因此筆者認為，社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標領(lǐng)域是比較明確的，但是對于如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，也就是人才的培養(yǎng)方式卻是靈活多樣的。

2 社會體育專業(yè)的發(fā)展過程中存在的問題

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國社會體育專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得長足進步，并且有一定規(guī)模，為全民健身事業(yè)提供了人才支持，但社會體育專業(yè)在發(fā)展過程中亦暴露出一些問題。

2.1 專業(yè)需求與社會體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實存在巨大差異

目前，我國正處于經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)和社會形態(tài)全面轉(zhuǎn)變的社會轉(zhuǎn)型時期，人們的行為方式、生活方式、價值體系都會發(fā)生明顯的變化，競技體育的中心地位正逐漸讓渡于群眾體育，而在社會體育內(nèi)部，體育運動參與正由社會精英向更大范圍的大眾化體育發(fā)展。根據(jù)《全民健身綱要》第二期工程的要求，到2005年全國社會體育指導員人數(shù)要達到35萬人，到2010年要達到65萬人，而根據(jù)我國學者李樹怡等人的調(diào)查，目前我國每20398人中擁有1名社會體育指導員，每7000多名參加體育鍛煉的人只能得到1名社會體育指導員的指導，這與《全民健身計劃綱要》第二期工程計劃的“全國城市平均每千名參加鍛煉者有1名體育指導員，農(nóng)村平均每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有1名社會體育員”的要求存在著較大的差距。國家體育總局頒布的《2001—2010年體育改革與發(fā)展剛要》中規(guī)定、“10年內(nèi)，大眾體育普及程度明顯提高、體育人口達總?cè)丝?0%左右。”

根據(jù)《中華人民共和國勞動法》，社會體育指導員從2001年8月開始進入中國職業(yè)分類體系，說明從事社會體育工作已不是業(yè)余和兼職，而是一份職業(yè)。但是從社會體育專業(yè)就業(yè)情況來看，就業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。

2.2 社會體育專業(yè)發(fā)展速度過快且招生規(guī)模過大

社會體育作為一個專業(yè)僅有十幾年的時間，任何一個專業(yè)的發(fā)展成熟都離不開歷史的積淀，然而社會體育專業(yè)在短短的時間內(nèi)如雨后春筍般發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計，截止到2004年底，全國共有108所高等院校經(jīng)教育部備案或批準設(shè)置社會體育本科專業(yè)。

雖然我國群眾性社會體育人才需求量很大，但是人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，畢竟我們的社會體育專業(yè)人才不同于工業(yè)產(chǎn)品，簡單的大規(guī)模生產(chǎn)會帶來許多負面影響。同時由于我國國情的制約，社會的接受能力難以承受過多的專門設(shè)立專業(yè)社會體育指導員崗位，即使在群眾體育發(fā)達的國家，如日本、德國等國家，社會體育指導員大多是由兼職或業(yè)余志愿者隊伍組成。

2.3 社會體育專業(yè)的課程設(shè)置

由于我國幅員遼闊，人口眾多，民族的、地域的差異，城鄉(xiāng)的、社區(qū)的差異，活動人群的差異以及經(jīng)濟發(fā)展的差異導致社會體育專業(yè)學生的服務對象的復雜化和多元化，學生具備一定的實際操作能力，他們的服務對象差異很大。根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的規(guī)定,社會體育專業(yè)的課程，大多是圍繞教育部規(guī)定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科,以“社會體育概論、社會體育管理學、健身概念、中華養(yǎng)身學、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法”五門主要課程為基礎(chǔ),分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和任意必修課四大類來設(shè)置的，因此，課程設(shè)置還是比較單一，特別是在技術(shù)技能培養(yǎng)的課程上，難以培養(yǎng)一專多能技能型的體育人才。

2.4 社會體育專業(yè)的實習實踐

社會體育專業(yè)屬于應用性較強的專業(yè)，這要求高校在培養(yǎng)過程中應重視與企業(yè)、社會的緊密聯(lián)系。為學生提供一些社會實踐機會，讓他們多參與一些社會調(diào)查、組辦賽事社區(qū)指導等體育活動，將課堂教學、實踐教學中的所得運用到實際工作中接受社會的檢驗。但是目前，社會體育專業(yè)普遍存在實習時間太短，實習基地建設(shè)不夠完善等問題。

3 “技能指導應用型”社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)對策

3.1 體育專業(yè)技能能力的培養(yǎng)

社會體育專業(yè)的專業(yè)技能能力主要是指體育健身咨詢指導能力。體育健身咨詢指導能力包括：咨詢，即介紹與解答常用健身方法的特點與作用；講解，即講解專項動作、方法、作用、特點與原理、動作方法與要領(lǐng)注意事項。組織聯(lián)系與觀察指導、保護幫助與調(diào)整。要培養(yǎng)以上能力學校可以通過開設(shè)健身概論、田徑、球類、武術(shù)、體操、健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、健身氣功、運動處方、保健學、運動醫(yī)學、體育測量與評價等課程來進行。這些課程本身就是體育教育專業(yè)學生的主要是課程。在這些課程的開設(shè)中，師資力量、場地器械、實驗設(shè)備方面，完全可以與體育教育專業(yè)學生資源共享。這既節(jié)省了人力、物力，同時有利于兩個專業(yè)學生的相互溝通，對學生的社會交往能力與知識面的擴展都有很大的幫助。

3.2 競賽組織能力的培養(yǎng)

競賽組織是各術(shù)科的教學內(nèi)容。體育系術(shù)科教學的教師大都是體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)的畢業(yè)生。他們對本學科的競賽組織是非常專業(yè)的，因為競賽組織是教學的一部分，同時教學之余，他們要參與競技體育的組織和裁判工作以及群眾性體育活動的組織、編排，他們有非常豐富的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。在這樣的教學環(huán)境下對學生競賽組織能力的培養(yǎng)有很大幫助。在另一個方面，學生體育活動的組織、編排、裁判工作都是由體育系承擔，這就給學生很好的實習機會。除校內(nèi)的活動以外，校外也有很多競技體育比賽和群眾性體育活動，如市區(qū)級中小學田徑運動會、籃球賽、市直機關(guān)及各系統(tǒng)的田徑運動會、籃球賽，以及各部門、企業(yè)的小型賽事，這些都需要組織者。

3.3 健身指導能力的培養(yǎng)

通過運動解剖學的學習，學生可以了解人體結(jié)構(gòu)，以及運動系統(tǒng)的機械運動規(guī)律，可以結(jié)合體育鍛煉，了解體育鍛煉對人體結(jié)構(gòu)和形態(tài)的影響。如關(guān)節(jié)運動幅度和肌肉發(fā)力的關(guān)系；機械力對骨組織的影響；運動訓練對肌肉血管形態(tài)變化的影響；運動對肌原纖維增生的影響；以及旋轉(zhuǎn)和直線加速運動對平衡器官的影響等。通過運動生理學的學習，學生可以了解人體對運動的反應和適應。在正確認識人體機能活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步探討體育鍛煉對人體機能發(fā)展變化的影響；了解運動過程的生理學原理；掌握不同年齡、性別，不同運動項目和不同身體狀況的生理特點，從而科學地組織、指導體育鍛煉，更好地為體育實踐服務。通過這些理論知識的學習，再加上專業(yè)素質(zhì)課的練習，使學生不僅掌握了鍛煉身體的運動動作，同時還掌握了體育科學知識，懂得體育過程中的健身原理，提高了學生的健身指導能力。

3.4 運動損傷處理能力

在運動人體解剖學、運動生理學的基礎(chǔ)上，通過運動醫(yī)學的學習，以掌握運動損傷的處理方法。因為運動醫(yī)學的主要內(nèi)容包括：醫(yī)務監(jiān)督、運動損傷、運動性疾病、運動衛(wèi)生、運動按摩和醫(yī)療體育幾個部分。運動醫(yī)學的主要任務是：研究體育運動參與者的身體發(fā)育、健康狀況和訓練水平，為體育教學、體育訓練和比賽的組織和方法是否符合體育運動參加者的身體特點進行醫(yī)學指導；研究影響體育參加者健康的各種外界因素，并制定相應的衛(wèi)生措施；研究運動性傷病的發(fā)生規(guī)律和防治方法。

3.5 其他能力的培養(yǎng)

當今社會對社會體育人才的需求是多樣化的，為了適應社會發(fā)展，就應該具備多方面的能力，在具有以上能力的基礎(chǔ)上，還要擴大學生的知識面，提高學生的社會適應能力如，計算機操作能力、語言交流能力、社會交往能力都是社會對社會體育專業(yè)人才需求的必備能力。對于這些能力的培養(yǎng)，學校可以通過基礎(chǔ)課的教學和參加社會實踐活動，使學生多方位地接觸社會，使理論與實踐相結(jié)合，提高學生的綜合能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

綜上所述，隨著我國社會體育的發(fā)展，社會對社會體育專業(yè)人才的需求將更加多樣化，這就要求高校對社會體育專業(yè)培養(yǎng)的方向定位要準確。社會體育專業(yè)的培養(yǎng)方向定位于“技能指導應用型”，既節(jié)約了學校的人力資源和物力資源，同時也為社會培養(yǎng)了社會急需人才。

4.2 建議

（1）定位“技能指導應用型”，增加體育技術(shù)技能課程。（2）調(diào)整課程設(shè)置，增加選修課，擴大學生的知識面以適應社會的需求。（3）增加社會體育專業(yè)學生的實習、實踐時間，加強實習基地建設(shè)。

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