西藏本科院校《大學(xué)體育》課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究①

王興懷

(西藏民族學(xué)院體育學(xué)院 陜西咸陽 712082)

西藏高校相比其他地區(qū)高校有其特殊性,西藏高校區(qū)域位置特殊性、生源特殊性、民族、民俗體育獨(dú)一無二的特殊性決定了西藏高校開設(shè)的體育課程應(yīng)不同于其他地區(qū)高校的體育課程。依據(jù)其特殊性科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容,改革和建設(shè)適合西藏高校特色鮮明、獨(dú)具風(fēng)格的《大學(xué)體育》課程體系;改進(jìn)和提高西藏普通高校的體育教學(xué)質(zhì)量是研究的主要目的。

1 研究對象

選擇西藏4所本科院校(西藏大學(xué)、西藏民族學(xué)院、西藏藏醫(yī)學(xué)院、西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院)的《大學(xué)體育》課程作為研究對象。

2 研究方法

(1)問卷調(diào)查法:向西藏4所本科院校的大一、大二學(xué)生發(fā)放問卷共2000份,回收問卷2000份,有效問卷1867份,有效率為93.35%。向體育教師發(fā)放問卷65份,回收65份,有效問卷65份,有效率100%。主要對現(xiàn)行大學(xué)體育課程的一系列問題進(jìn)行調(diào)查。(2)文獻(xiàn)資料法:查閱2008～2012年西藏4所本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)資料;查閱西藏自治區(qū)教育事業(yè)統(tǒng)計資料,獲取研究所需要的資料。西藏自治區(qū)教育事業(yè)統(tǒng)計資料提供的數(shù)據(jù)具有可靠性、真實性。(3)團(tuán)隊研究法:組建一支工作在西藏本科院校體育教學(xué)第一線、管理第一線的研究團(tuán)隊,成員分別來自西藏不同的高校,常年在西藏工作對西藏高校的特殊性較為了解。在研究中共同參與問卷的設(shè)置、回收、統(tǒng)計和分析,盡可能做到調(diào)查研究的全面性。(4)專家訪談法:在研究期間,向多年從事西藏體育教學(xué)研究方面的專家和學(xué)者進(jìn)行訪談、請教及合作研究。

3 西藏本科院校大學(xué)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

3.1 西藏本科院校大學(xué)體育課程模式及課程設(shè)置狀況

西藏本科院校開設(shè)的大學(xué)體育課程均為大一學(xué)生開設(shè)體育基礎(chǔ)課,主要以鍛煉身體素質(zhì)為主,大二學(xué)生開設(shè)體育選項課,主要圍繞傳統(tǒng)的一些體育項目進(jìn)行技術(shù)教學(xué),采用的“二階段”型課程設(shè)置模式。在調(diào)查的4所本科院校中,大一、大二的學(xué)生每周開設(shè)一次體育課,共開設(shè)34學(xué)時,每次課的時間為90min。目前,除西藏大學(xué)的大三、大四學(xué)生開設(shè)體育選修課外,其它院校都只為大一、大二學(xué)生開設(shè)兩年必修課。這反映出西藏本科院校的大學(xué)體育課程模式比較單一、課時數(shù)設(shè)置不足等問難。

3.2 西藏本科院校《大學(xué)體育》課程教學(xué)大綱內(nèi)容選配狀況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),西藏4所本科院校都有較為完善的教學(xué)大綱,而且在近幾年來都組織專家小組進(jìn)行過討論,對現(xiàn)行的教學(xué)大綱都進(jìn)行了多次的修改和完善。但是,目前西藏4所本科院校沒有一個統(tǒng)一規(guī)范的大學(xué)體育教學(xué)大綱供各本科院校作參照標(biāo)準(zhǔn),而是各個學(xué)校各自為政自行制定。西藏本科院校基本上是參照國家教委于2002年8月12日頒發(fā)的《新綱要》進(jìn)行編寫本校的大學(xué)體育課程大綱、教學(xué)內(nèi)容的選配及體育課程的評估和管理等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),西藏本科院校在教學(xué)內(nèi)容的選配方面任以現(xiàn)代競技、技能類體育項目為主,而民族傳統(tǒng)體育類。民俗體育類項目(藏民族、藏民俗體育項目等)在西藏本科院校的大學(xué)體育課程中未有設(shè)置,這可能受運(yùn)動項目特點(diǎn)、師資力量、場地硬件條件、運(yùn)動項目普及程度等所限。

3.3 西藏高校《大學(xué)體育》課程教學(xué)評價體系現(xiàn)狀

通過對西藏4所本科院校的體育教師發(fā)放問卷,統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),老師們對現(xiàn)行的大學(xué)體育課程評價體系的看法大多認(rèn)為存在不合理現(xiàn)象。統(tǒng)計顯示有68.5%的老師認(rèn)為評價體系設(shè)置不合理,而只有31.5%的老師認(rèn)為評價體系設(shè)置合理,這個數(shù)據(jù)應(yīng)該引起我們對評價體系的認(rèn)真思考。在對體育教師教學(xué)質(zhì)量評價方法的調(diào)查中顯示,采用教學(xué)督導(dǎo)抽查評課的占47.25%,采用院系領(lǐng)導(dǎo)評課的占21.33%,采用同行之間評課的占18.43%,采用學(xué)生評課的占12.99%。這些數(shù)據(jù)反映出西藏高校大學(xué)體育課程中對于教師的教學(xué)評價,主要還是采用教學(xué)督導(dǎo)評課為主,同行和學(xué)生參與評價的程度有限,容易造成評價失真。

3.4 西藏本科院校《大學(xué)體育》課程教材使用現(xiàn)狀

西藏本科院校到現(xiàn)在為止還未有一本適合高原地區(qū)學(xué)生使用的統(tǒng)一的教材,通過調(diào)查統(tǒng)計顯示,西藏大學(xué)和西藏民族學(xué)院使用高教出版社的推薦教材,而藏醫(yī)學(xué)院和藏大農(nóng)牧學(xué)院至今未有統(tǒng)一的教材。在對學(xué)生的調(diào)查中,有61.38%的學(xué)生的使用大學(xué)體育配套教材,30.16%的學(xué)生沒有使用大學(xué)體育配套教材,另外,有8.46%的學(xué)生不知道有無配套教材。調(diào)查統(tǒng)計還顯示有31.11%的學(xué)生認(rèn)為配套的大學(xué)體育教材適合自身身體鍛煉和體育知識學(xué)習(xí)的需要,有48.68%的學(xué)生認(rèn)為配套的大學(xué)體育教材不適合身體鍛煉和體育知識學(xué)習(xí)的需要,還有20.21%的學(xué)生不明白配套的大學(xué)體育教材適合或不適合身體鍛煉和體育知識學(xué)習(xí)的需要。沒有適合自身需要的一本體育教材做指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣就成為了一句空話。因此,出版一本適合高原地區(qū)學(xué)生使用的大學(xué)體育教材就成為迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

3.5 西藏本科院校《大學(xué)體育》課程師資狀況

教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)是教師的重要素質(zhì),它決定了教師的知識結(jié)構(gòu)、理論水平、科學(xué)素質(zhì)、工作質(zhì)量。根據(jù)2009年西藏自治區(qū)教育事業(yè)統(tǒng)計資料顯示:具有教授職稱的老師占4.76%、具有副教授職稱的老師占20.63%、具有講師職稱的老師占25.40%、助講和無職稱的老師分別占22.22%和17.46%。通過調(diào)查統(tǒng)計,西藏本科院校具有博士學(xué)歷的老師占0%、具有碩士學(xué)位的老師占32.78%、具有學(xué)士學(xué)歷的老師占63.36%。具有大專學(xué)歷的老師占3.86%。盡管近兩年來教師的職稱和學(xué)歷都有所提高,但是總體上看,高職稱(教授、副教授)、高學(xué)歷(博士、碩士)人才奇缺,整個學(xué)歷明顯偏低。這在很大程度上制約了西藏本科院校體育教育的發(fā)展,盡管西藏地處高海拔地區(qū),地理位置特殊,引進(jìn)人才有一定的難度,但是西藏本科院校必須要加強(qiáng)高學(xué)歷的體育人才培養(yǎng)與引進(jìn),通過引進(jìn)和自己培養(yǎng)的專業(yè)人才來改變目前的狀況。

3.6 西藏本科院校《大學(xué)體育》課程管理人才狀況

大學(xué)體育教育的發(fā)展,需要合理的運(yùn)用和管理體育的人才,大學(xué)體育管理人才的水平和質(zhì)量是影響大學(xué)體育發(fā)展的因素之一。據(jù)調(diào)查顯示西藏本科院校體育管理者的管理能力和培養(yǎng)管理人才的方式中,理論學(xué)習(xí)人數(shù)占16.4%,外派學(xué)習(xí)深造人數(shù)占19.3%,兩者都比較低。大學(xué)體育課程的管理人才主要以實踐和磨練為主導(dǎo),這在很大程度上限制了體育管理者能力發(fā)展的高度和深度。

3.7 西藏本科院校《大學(xué)體育》課程教師教學(xué)的指導(dǎo)思想狀況

通過對西藏大學(xué)、西藏民族學(xué)院、西藏藏醫(yī)學(xué)院、藏大農(nóng)牧學(xué)院體育教師的問卷調(diào)查,有66.50%的老師把“健康第一”作為大學(xué)體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想;有11.50%的老師把“終身體育”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想;有9.50%的老師把“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想;以“素質(zhì)培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生個性”為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想占4.25%,其它占8.25%,單純以“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能為主”的指導(dǎo)思想沒有選擇。但是在實際的教學(xué)過程中,教師的教學(xué)往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與指導(dǎo)思想脫節(jié)現(xiàn)象。

3.8 西藏本科院校《大學(xué)體育》課程中開展民族、民俗體育狀況

據(jù)調(diào)查,學(xué)校采用的體育教材中沒有設(shè)置藏民族傳統(tǒng)體育項目,個別院校的教師在授課時對個別項目簡單介紹,這對具有悠久歷史傳統(tǒng)的藏民族體育項目的傳承和發(fā)展極為不利。

3.9 在高海拔地區(qū)設(shè)置體育項目的合理性狀況

西藏4所本科院校,除西藏民族學(xué)院地處陜西咸陽市外,其余學(xué)校均在西藏自治區(qū)內(nèi)。西藏自治區(qū)地處我國西南邊疆,平均海拔4000米以上,在高海拔地區(qū)設(shè)置和開展體育活動應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)。據(jù)調(diào)查顯示,有88.6%的體育老師認(rèn)為現(xiàn)在設(shè)置的體育項目在高原地區(qū)開展沒有科學(xué)依據(jù),只有21.4%的體育老師認(rèn)為有沒有科學(xué)依據(jù)無所謂,能開展下去就可以。據(jù)調(diào)查西藏本科院校現(xiàn)開展的體育項目大多借鑒或直接搬用其他省市高校的樣品。體育教程也是使用高教出版社的大學(xué)體育統(tǒng)編教材,教材中設(shè)置的每一項體育項目在高海拔地區(qū)開展是否都合理有待于專家學(xué)者的進(jìn)一步探究,在這不再論述。

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[2]葉瀾,陳玉琨.課程改革與課程評價[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

[3]丁建國.大學(xué)體育課程改革探究[J].江蘇大學(xué)學(xué)報,2005(11).

[4]王廣,王興懷.普通高校體育課程改革中存在問題的思考[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2009.