終身體育視域下高校公共體育教學與發展研究

楊浪濤

(貴州畢節學院體育與健康科學學院 貴州畢節 551700)

近些年來,隨著我國市場經濟的飛速發展,我國的市場競爭越來越激烈,人們的生活節奏越來越快,生活壓力也越來越大,出現了一些亞健康現代文明病,如何通過高校的公共體育教學培養人們樹立正確的終身體育的健康觀念受到了國家和政府前所未有的關注。針對目前我國終身體育與高校公共體育之間的關系以及教學過程中存在的問題進行了系統的分析和調研,并針對如何促進我國終身體育視域下高校公共體育教學與發展提出了幾點建議。

1 終身體育與高校公共體育之間的關系

1.1 高校公共體育從屬于終身體育

從組織結構上看,高校公共體育從屬于終身體育,高校公共體育作為終身體育的主要組成部分之一,是學生從學校教學階段必有的體育教學走向社會階段選擇性的體育鍛煉兩個部分之間的橋梁,是培養學生樹立正確、健康的終身體育生活觀念的最后一個階段,其重要性可想而知。從中我們不難看出高校公共體育從屬于終身體育。

1.2 高校公共體育和終身體育兩者之間相互作用

高校公共體育和終身體育兩者之間是相互影響、相互促進的。高校的體育教學通常都是公共的、可選的,學生可以根據自己感興趣的項目進行選修,而不是向義務教育階段的體育教學是統一的、硬性的規定,在一定程度上激發了學生對體育的學習興趣,有助于高校公共體育教學工作的順利開展。高校體育教學的主要目標除了鍛煉學生強壯的體魄、磨練學生堅強的意志,從而培養學習良好的品質之外;還有一個目標就是通過高校公共體育教學提高學生的體育意識,培養學生的鍛煉身體的興趣,引導學生樹立終身的體育觀念。高校教學過程中離不開終身體育觀念的滲透,終身體育教育又為高校公共體育教學指明了方向,兩者之間相互促進、相互影響。

2 終身體育視域下高校公共體育教學中存在的主要問題

2.1 高校公共體育教學過程中終身體育思想觀念的滲透缺乏實效性

目前,在我國還有相當一部分數量的高等院校在教學過程中,將全部的教學重點都放到了文化課的教育方面,而忽視了高校公共體育教學的重要性,即使部分的高等院校順應社會的需求開展了體育教學,但是在教學過程中還是忽視了對學生人格精神和智能的開發。在教學過程中對終身體育思想觀念的滲透力度薄弱,教師在教學過程中只是向學生們傳授一些基本的體育常識和技術動作,通過高校公共體育教學滲透終身體育思想觀念的實效性沒有達到預期的理想。

2.2 學生對體育鍛煉不感興趣

高校公共體育教學的主要目的就是為了培養學生的鍛煉身體的興趣,提高學生的體育意識,從而引導學生樹立終身的體育觀念。但是根據調查表明,目前我國的大部分學生,尤其是女學生對體育鍛煉并不感興趣,一所高效的王老師反映現在學生的身體素質和運動能力越來越差,在一次體育測試中,1個引體向上都完不成的男生和做不足5個仰臥起坐的女生幾近班級總人數的33%,而教師又不能強行的規定什么,致使學生的體育鍛煉、健康觀念的意識越來越淡薄;同時,多數的高校并沒有定期組織學生參加健康知識講座,學生將重點全部放到了學習上,沒有為終身體育思想觀念的滲透奠定堅實的思想基礎。

3 終身體育視域下高校公共體育教學與發展的有效途徑

3.1 完善高校公共體育教學過程中的終身體育思想觀念的滲透模式

在現代教學理論的全面影響下,一定要發揮和重視體育教育對強健學生體魄,培養學生堅強意志的重要性,完善高校公共體育教學過程中的終身體育思想觀念的滲透模式,引導學生積極的終身體育的思想觀念,讓學生能夠掌握基本的體育知識和運動技能,為學生終身體育思想觀念的樹立奠定堅實的理論基礎。

3.2 建立健全的高校公共體育教學體系

針對大部分學生對體育鍛煉不感興趣的問題,高校在進行公共體育教學的過程中,一定要根據學生們的興趣和實際需求建立健全的高校公共體育教學體系,精簡體育教學項目,針對女同學可以添加健美操、舞蹈、瑜伽等體育教學項目,針對男同學可以添加籃球、格斗、網球等體育教學項目,使高效公共體育教學的項目多元化,讓學生根據自己的實際需要和興趣選擇合理的運動項目,而教師在教學過程中需要對學生的運動技巧的動作方面進行指導,引導學生將自己感興趣的體育項目發展成終身的體育項目。

3.3 轉變考核模式,提高教師素質

在高校的公共體育教學過程中,學生之所以對體育教學不感興趣,一方面是因為教學項目單一;另一方面則是因為傳統的體育考核制度影響,傳統的體育考核都是在學期的最后一堂課由教師公布考核標準,對學習進行統一的、規劃的考核,無法體現出學生的努力,在一定程度上降低了學生對體育學習的積極性和主動性。因此,針對新時期的高校公共體育教學,需要對考核模式和考核制度進行適當的調整和修改,轉變傳統的考核模式,在考核標準上增加學生在體育教學過程中的表現和努力程度,根據學生在體育教學全程、全方位的表現進行綜合的考核和評判。同時,提高高校公共體育教師的綜合能力也是十分必要的,教師在公共體育教學過程中扮演著終身體育思想觀念的滲透者和引導者,一定要不斷地完善自己的綜合能力和職業素養,為學生提供更加優質的教學內容,培養學生對體育運動的興趣,從而樹立終身的體育觀念。這一點,我校的體育教師劉老師做的就特別好,劉老師在教學過程中始終堅持以人為本,以學生為核心展開相關的體育教學工作,在教學過程中從不向學生提出強制性的要求,而是以情教學、以禮教學,讓學生切實的感受到教師對學生的關心和對學生身體素質的憂心,讓學生能夠真正的從心里接受體育教學。同時,劉老師的在教學過程中特別的有耐心,在教學過程中,無論是學生的姿勢還是動作的細化分解存在問題,劉老師都會及時的手把手的幫助學生進行改正,通過一段時間的體育鍛煉,學生都明顯的感覺到自身體質的變化,這樣的改變激發了學生運動的積極性和主動性,越來越多的學生將體育鍛煉作為日常生活中的一個部分,并長期的堅持了下來,體育鍛煉讓學生能夠有強健的體魄去應對將來的學習和工作,并且多數的學生已經在潛意識里樹立了終身體育的思想觀念。

4 結語

總而言之,要想讓學生在真正意義上樹立正確的終身體育思想觀念,最重要和最合適的階段還是學校,高校公共體育教學過程中的滲透和引導所發揮的作用是十分積極性的。同時,高校公共體育教師在教學過程中需要良好的體育氛圍,認真的、嚴謹的幫助學生樹立終身體育思想觀念,讓學生無論是在今后的學習還是工作和生活過程中都能夠積極的、主動的進行體育鍛煉,為學生今后的全面發展做好鋪墊,為我國培養綜合性的專業人才奠定堅實的基礎。

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