淺談全面發展觀指導下的高校體育教育

趙斌 劉建蘋

(隴東學院 甘肅慶陽 745000)

淺談全面發展觀指導下的高校體育教育

趙斌 劉建蘋

(隴東學院 甘肅慶陽 745000)

現如今,人們越來越認識到體育活動的重要性,高校體育教育在高校教育領域占據著重要地位,對體育教育的研究也越來越多,本文從全面發展觀思想出發,旨在闡述在這一思想指導下的高校體育教育的發展。

高校體育 健康第一 終身體育

高校體育教育是高校教育體系的重要組成部分,體育教育以鍛煉學生的身體、增強學生的體質為目的,“健康第一”作為高校體育教學的總的指導思想,說明了培養學生健康的體魄是高校體育教育的最根本目的。新時期的高校體育教育注重人的全面發展,“以人為本”包含多個方面,在這篇文章中,全面發展觀指導下的高校體育教育包括:終身體育、陽光體育、競技體育、體質教育、體育美學、德育等幾個方面。

1 “健康第一”的體育教學指導思想

“健康第一”、“以人為本”、“以生命為本”是新時期高校體育教學的指導思想,其中“健康第一”是我國高校體育教學的總的指導思想。現如今,“健康”一詞備受人們關注,在我國高校體育教學大變革形式下,“健康”的意義更加廣泛。“健康第一”、“終身體育”、“綜合素質教育”越來越受到師生們的重視。

高校作為培養人才的搖籃,新時期它的教學目標與“健康第一”、“以人為本”的體育教學思想一脈相承,新時期的高校教育是為社會和國家培養適應能力強、專業知識扎實、知識全面、身心健康、綜合素質高的全面型人才。就體育教學而言,必須在“以人為本”、“健康第一”指導原則之下,以綜合素質教育為核心,培養學生在德、智、體、美以及社會適應能力上的全面發展。新時期的高校體育教學是“物”向“人”的一次重大變革,是響應我國教學改革的成功舉措。

2 全面發展觀下的高校體育教育

2.1 終身體育

“終身體育”理念自20世紀60年代提出以來,在我國廣泛傳播、影響深遠,如今“終身體育”已成為我國高校體育教學的指導思想和教學目標之一。“終身體育”理念指導我們認識到大學體育教育并不是體育活動的終結點,它只是體育活動的一個組成部分,一個重要的組成部分,體育活動的全過程包括:學齡前的體育活動、學校體育、社會體育三部分,這三部分最終構成終身體育。可以這樣說,學校體育是終身體育的一個階段,高校體育是終身體育的一個最重要的階段。

高校體育教學的目的不僅僅在于增強學生們的體魄,鍛煉學生們的身體,它更重要的目的是培養學生們自覺進行體育鍛煉的習慣,培養學生的終身體育意識。大學生正處于身體發育的旺盛時期,在這個時期,對他們進行科學的體育方法、方式的指導,使他們的健康良性的成長,為日后的生活和工作奠定健康的體質基礎。更為重要的是增強他們的終身體育意識,使他們學會自我鍛煉、自我指導。

2.2 陽光體育

針對高校學生的體育參與激情不高、體育課堂氣氛沉悶等情況,出現了“陽光體育”的教學理論。“陽光體育”鼓勵學生們踴躍的走出教室,在體育場上、在陽光下進行快樂的體育鍛煉。“陽光體育”的外延和內涵比單純的學校體育內容寬泛的多,它面向家庭、面向單位、面向社區,輻射整個社會,因而在高校校園響應陽光體育的號召,有利于學生們畢業走出校園的鍛煉。“陽光體育”運動理念鼓勵學生們動起來,旨在提高和培養學生們的體育興趣,它要求把體育教學從課堂內延伸到課堂以外,開展新穎的、有趣味的、有教育意義的體育活動,由于陽光體育像一般性的體育課堂那么嚴肅,它可以按民族、按地域、按專業等來劃分和組織,靈活多樣、形態萬千極大地激發了學生的體育興趣和體育熱情。此外,“陽光體育”也可以依據個人的興趣愛好和擅長的體育項目,進行有針對性的組織和鍛煉,既有利于增強學生的興趣,也可以提高學生們的體育成績。“陽光體育”培養了高校學生的體育熱情,有利于學生們的身心健康,活躍了校園體育文化氛圍。

2.3 競技體育

高校的競技體育隸屬于高校體育體系,作為高校體育的一個組成部分,它與高校體育運動性質不同,但存在密切的練習,在教學的功能上他們是互補關系。競技體育顧名思義是在完成體育教學任務之后,再進行的運動專項性訓練。他與之前的體育目的不同,競技體育著重提高學生的技能水平,追求的是比賽成績和競技能力。高校競技體育的突出特點是他的競爭對抗性,它的目的是育人奪標、戰勝對手、贏得比賽。

高校競技體育的開展對高校學生來說意義重大,它可以全面、充分的挖掘學生的運動潛能,調動學生們的體育激情,培養他們頑強的意志力和勇于拼搏的精神。競技體育要求快速度、力量、技能的強大,是對學生身體素質和心理素質的一個極大的考驗。這些都是一般性的體育活動所不能具備的,另外,高校開展競技體育也有利于為國家培養和選拔人才。

2.4 體質教育

我們說強健的體魄、健康的體質對一個人來說極為重要,作為當代大學生,想要在激烈的社會環境中立足,除了要具備扎實的專業知識,更要具備健康的身體素質。高校體育教學的根本目的就是增強學生的體質,因此,增強學生體質這一目標應該在體育教學中占支配地位。圍繞著這一目標,科學、合理的整合教學方案,規劃和組織課堂教學內容。當前,很多高校的體育教學工作只是機械性的教學,為了鍛煉而去鍛煉,甚至一些高校還是沿用的運動技術教學,從根本上忽視了學生的體質教學,沒有將體育教學與發展、鍛煉學生的身體真正結合起來。由于體育的學科特點,使它不同于別的學科,它的目的不是教授知識,也不是為了提高學生的運動技能,體育教學的最根本出發點就是鍛煉學生的身體,增強學生的體質。

2.5 美學教育

現代體育美學的發展要求高校學生在校時期不僅要具有健碩的體魄,掌握科學的運動技能,而且學會運用體育美學的知識,來開展審美活動,學會欣賞人體的健與美。體育美學要求學生改變傳統的體育觀念,積極參與體育運動,來增強身體健康,通過科學的身體鍛煉達到人體的健與美。在體育美學的教學中逐漸培養學生主動積極的發現美、創造美的理想境界。

體育教學的過程是通過體育教師的動作示范、動作講解以及學生的動作模仿、動作練習來完成的,教師的動作示范極為重要,動作示范式學生感知運動動作的第一印象是學生發現美的開始,動作示范式體育美學教學的最重要途徑。因此,要求體育教師動作規范、嫻熟、利索、流暢、優美,穿著大方得體,精神面容自然、飽滿,在教學中做到和諧穩健,威嚴又不失幽默、風趣。學生們在觀摩教師的動作示范過程中自然而然地感受到體育美的魅力,從而激發他們對體育美的興趣,參與到體育美的創造中去。

2.6 德育教育

體育學科與別的學科不一樣,它是人體的直接性的實踐與活動,每一種體育運動項目都有著自己人員組織、比賽規則、游戲模式,體育活動是人的群體性的活動,需要參與者之間的相互協調與合作,因此,體育課堂也可以說成是德育課堂,一次體育課也是對學生的一次德育教育。體育運動必然包含著體育精神,體育精神實質上也是人的全面發展的精神,包括飽滿的運動熱情；樂觀的生活態度；良好的適應能力；行為的規范化；個性的張揚；公平、公正的世界觀、人生觀和價值觀；對個人、對集體的責任感；與同伴的協作精神、競爭精神、團結精神以及集體主義精神等等。學生在體育課堂的學習也即是體育精神的學習,每一次體育課都是一次體育精神的熏陶與鼓勵,潛移默化的塑造著學生的精神品質與人格。

體育課堂是對學生的情、知、意、行的全面培養,它體現在以下三方面。

(1)體育課培養了學生們積極的人生態度、樂觀的生活態度,在學生們的群體活動過程中增強了學生們人際交往能力,樹立了集體榮譽感與團結協作精神。

(2)體育課培養了學生們自強不息、自愛自尊的人格品質,學生們在體育課堂上積極參與、充分張揚個性,養成了獨立自主、自強不息、堅忍不拔的意識品質。

(3)體育課培養了學生們正確的人生觀、價值觀和是非觀,體育精神要求學生遵紀守法、明辨是非,培養學生剛正不阿的精神品質。

3 結語

全面發展觀指導下的高校體育教育,要求學生在德、智、體、美以及運動技能方面全面發展,它以“健康第一”為指導思想,培養學生身體素質、心理素質、綜合素質的協調發展。在全面發展觀思想的指導下高校的體育教育包含:終身體育、陽光體育、競技體育、體育美學和德育教育等幾個方面,新時期的高校體育是培養學生全面發展的體育。

[1]薛志偉.普通高校陽光體育運動研究[J].遼寧科技大學學報,2011.

[2]孔凌鶴.高校培養大學生終身體育思想的重要性[J].專業教學研究,2010.

[3]尹力強,張龍,郭新明.論高校競技體育與大學生體育的教育功能互補[J].太原師范學院學報(社會科學版)，2012(5).

[4]張若谷.試論體育美學在高校體育教學中的運用[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2012.

[5]史艷霞,王愛霞.樹立“健康第一”指導思想與高校體育改革的思考[J].健康教育,2011,12.

G 807.4

A

2095-2813(2013)11(a)-0053-02