芻議終身體育對高校體育教學改革的導向性①

李赫

(渤海大學 遼寧錦州 121000)

伴隨著人們對于健康需求的日益強烈,終身體育越來越被人們所接受。高校體育是終身體育實施的基礎,二者統一于“健康第一”的宗旨。本文從高校體育教學活動入手,對終身體育對高校體育改革的導向性作用提出一些淺陋的議論,有不成熟之處,當拋磚引玉之作。

1 終身體育內涵分析

1.1 何謂終身體育

終身體育即終身進行身體鍛煉和接受體育指導、教育。理解終身體育,可從以下幾個方面來綜合把握。

(1)終身性特征。終身體育首先是一種體育,與其他體育一樣需要體育鍛煉,所不同的是,它更強調社會個體的終身性,即一生都主動接受體育教育和體育鍛煉。

(2)延續性特征。體育包括家庭體育、學校體育、社會體育三部分,其中,學校體育是家庭體育的發展,家庭體育又是社會體育的發展。終身體育包括家庭體育、學校體育、社會體育,自然繼承了三者的延續性特征。

(3)自主性特征。終身體育社會個體主動參與的一種體育形式,社會個體在此過程中主動學習、主動參與、自我評價,體現了自主性特征。

(4)手段性特征。終身體育是一種生活姿態,是社會個體提高生活質量、實現健康發展追求完美生活的一種手段,體現了手段性特征。

(5)作用性特征。終身體育傳達健康理念,是人們增強身心健康、推進社會健康發展的一種途徑,它在建設社會主義和諧社會的進程中發揮了重要的積極作用。

(6)受益性特征。終身體育引導人們掌握幾種健身的方法,為社會個體帶來健康和快樂,在社會個體身上體現了受益性特征。

1.2 終身體育的作用

體育運動可增強社會個體體質,完善身心；健康為社會個體提供自身價值實現自我發展的基礎；二者統一于社會個體于一身,與社會個體的健康發展密不可分。終身體育同時強調體育運動和健康,又具有持久的延續性,這為社會個體的健康發展提供了全新的生活理念。在這種理念的引導下,社會個體能選擇適應自身素質狀況的體育鍛練的形式和內容,能堅持永久性的體育鍛煉,能提高生命質量和生命長度,是社會個體維系與提高健康水平的有效方式。高校學生通過對終身體育理念的學習,掌握必要的體育理論知識和相關的技能,可獲得全新的生活理念,有效促進自身健康發展和自身素質能力的社會價值轉換。

1.3 終身體育的特征

終身體育有五大基本特征:第一,恒久性。這取決于終身體育的終身性,所以恒久性是終身體育的最基本特征。第二,全民性。終身體育強調社會個體的健康發展,是社會個體實現自我發展的基礎和增強體質、完善身心的手段,旨在于提高全民族的健康水平,與我國現行的全民健身運動理念趨同,因而具有全民性。第三,自律性。終身體育是社會個體根據自身需要主動選擇的一種生活理念,恒久性和全民性決定了它的全民性特征。第四,傳承性。終身體育作為一種引導人們形成正確體育觀并保持恒久性、全民性、自覺性的理念,豐富了我國體育文化的內涵,因為具有傳承性。第五,豐富性。終身體育作為一種指導性生活理念,其內涵涉及體育領域的整個范疇,內容豐富,形式多樣,體現了豐富性特征。

2 對終身體育與高校體育結合情況的分析

家庭體育、學校體育與社會體育共同構成了終身體育。在這個理念內,學校體育是家庭體育的發展,家庭體育又是社會體育的發展,高校體育與學校體育、家庭體育、社會體育有著千絲萬縷的聯系,這決定了終身體育與高校體育具有必然的內在聯系,二者的互相結合也是必然的。具體來說,這種結合包含兩層意思。

第一,高校體育奠定了終身體育思想的基礎,對終身體育思想的形成有決定性作用。這種決定性又可從以下三方面進行解析。

(1)大學是學生價值觀、人生觀及世界觀逐步形成和完善的階段,他們對體育內涵的理解相對也達到一個較高的水平,在這一階段培養高校學生的終身體育思想更有效。

(2)當今社會提倡素質教育,在這種教育理念下,高校學生自主學習意識得到激發和完善,因而對終身體育思想的內涵也具有自主的領悟和參與,這為他們養成主動參與體育鍛煉習慣的奠定基礎。

《世說新語》對陸游的思想也有很大影響?！妒勒f新語》中的過江諸人，如王導、謝安、桓溫、祖逖、殷浩等人的家國情懷深深打動了陸游。此外，兩晉之際與兩宋相交的時代背景有極大的相似之處?！妒勒f新語》對陸游的思想的影響主要有以下表現：

(3)高效學生在大學階段會學到系統的體育知識,掌握系統的體育技能與理論,這些技能和理論需要體育實踐,終身體育思想為體育實踐起到了引導作用。

第二,高校體育與終身體育相輔相成、相互促進。這種共同發展可在三個方面得到體現。

(1)高校體育教學目標的更新與發展需要終身體育思想的引導,終身體育思想的解析與傳承需要高校體育做媒介。

(2)學生社會價值在高校體育教學的體現需要終身體育來檢驗。

(3)終身體育思想形成與完善需要高校體育做基礎,高校體育教學需要終身體育做終極目標。

由此可見,終身體育與高校體育的聯系是客觀的、必然的,構建我國全民健身運動普及與發展的體系離不開終身體育思想的傳承,同樣離不開高校體育的基礎。

3 終身體育對高校體育教學改革的導向性

隨著市場經濟的深入發展,我國社會進入創新性社會的快速轉型期,國家對高校管理體制也進行了新的調整和改革。就高校體育來說,改革就要對過時、呈現不適應的體育思想和體育理念的進行更新和優化。在這個過程中,終身體育思想發揮了重要的導向性作用。具體來說,可以從以下四點進行闡述。

3.1 引領高校體育教學理念的創新

辦學理念是高校教學活動開展的綱領,是引導其他教學環節改革與創新的基礎,因此高校體育教學改革首先從理念創新出發。在具有全民性特征的終身體育思想成為高校體育教學主流背景下,高校體育教育教學理念只有以終身教育為導向,才能適應改革的需要和社會的發展。從這個意義上來說,終身體育引領著高校體育教學理念的創新。

3.2 引領高校體育教學整體目標的創新

傳授體育技能,促進學生體質的健康和發展,這是傳統高校體育的教學目標。在社會體育大發展、全民終身參與體育活動和體育學習的大趨勢下,這種只強調學生個體發展的教學目標顯然具有局限性,高校體育還要承擔其對社會體育發展的智能。終身體育的全民性、終身性特征將高校體育與社會體育密切聯合起來,為高校體育教學目標的改革提供了全新的方向和視角。從這個意義上來說,終身體育引領著高校體育教學整體目標的創新。

3.3 引領高校體育教學內容的創新

高校體育教學內容是在教學目標的指導下完成的,當體育教學目標發生改變時,教學內容顯然也要隨之發生相應的變化,如此才能保障高校辦學目標的實現。終身體育引領著高校體育教學整體目標的創新,自然也要引領高校體育教學內容的創新。

3.4 引領高校體育教學方法體系的優化與重組

高校體育教學方法體系是實現一切體育教學活動的基礎,也是體現一切教學目標的手段,包括教師、學生在內的社會個體在其中扮演重要角色。終身體育強調人的自主性,高校體育教學方法體系若想適應高校體育教學理念、教學整體目標、體育教學內容,必須以終身體育思想為導向,在培養與提高學生的自主意識的基礎上完成優化與重組。惟其如此,才能促進學生形成終身體育思想,完成高校體育教學方法體系的重組。從這個意義上來說,終身體育引領著高校體育教學法體系的優化與重組。

[1] 王猛.終身體育對高校體育教學改革的導向性研究[J].長春教育學院學報,2012（11）.

[2] 曲宗湖,顧淵彥.大學體育課程改革[M].北京:人民教育出版社,2004.

[3] 科文.教育教學發展文論[M].北京:原子能出版社,2006.