高校開設觸式橄欖球課程的價值與策略

車樹國

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

1 觸式橄欖球運動概述

觸式橄欖球運動最早出現在20世紀60年代的澳大利亞,是英式橄欖球運動的一種簡易形式。[1]正規的橄欖球運動對人的身體素質要求比較高,強調身體對抗,存在一定的安全風險,在高校公共體育課進行推廣有一定難度。觸式橄欖球運動是一種非碰撞式的,強調速度、靈敏、傳接球與整體配合的,安全系數較高的集體運動。在觸式橄欖球運動中基本上不會有什么碰撞發生,因為防守者只須碰觸到持球進攻者的身體,持球者就要把球放下,由隊友從后取得球繼續組織進攻。觸式橄欖球運動的正式比賽是在長70m、寬50m的場地上進行的,場地只有簡單的中線沒有球門,進攻方只要把球往達陣區里一放就得分了。觸式橄欖球運動可以男女混合比賽,且女隊員得分還會獲得雙倍分數。目前,觸式橄欖球運動已發展成為一項有廣泛群眾基礎的世界性體育項目,很多國家在學校里開設了這一課程,國內高校在20世紀90年代引進了這一運動,目前僅在少部分高校開展。

2 觸式橄欖球運動在高校體育課教學中的特點

2.1 觸式橄欖球運動具有易學性

觸式橄欖球運動具有教師易教、學生易學的特點。觸式橄欖球運動是一種非碰撞運動,降低了參與者的體能與技術要求。觸式橄欖球運動只要求學生掌握傳、接球技術和持球跑技術即可。觸式橄欖球運動學生只要記住不能前傳球、不能掉球、不能持球出界,否則交換球權;持球者被TOUCH后應立刻停下,向后滾球,由隊友傳球繼續進行,被TOUCH6次后仍不能達陣要交換球權,就可以進行比賽了。這些使觸式橄欖球運動成為容易上手,較短時間內就可以上場參加比賽的球類運動,因為人人都會拋、接東西,都會抱著東西跑。

2.2 觸式橄欖球運動具有趣味性

在課堂上能學會的,能真正參與到其中的項目,學生才能更好的體驗到學習和參與的樂趣。觸式橄欖球正是這樣一項運動,它本是源于橄欖球運動的熱身游戲、強調趣味性。觸式橄欖球的教學過程中,不必進行枯燥的基本技術的練習,可以進行名種各樣的趣味橄欖球游戲,即在豐富多樣的橄欖球游戲中就能掌握它的基本技術。而且比賽時人數可多可少,男生和女生可以混合比賽,更加增強了觸式橄欖球的參與性與娛樂性,更容易得到大學生的認同,并激發起他們的學習興趣。一名學生在作業中寫到,“大一時怕上體育課,因為學不會,也就不愛學;現在每星期都盼著上體育課,盼著在體育課與同學共同奔跑在操場上,盡情的享受橄欖球帶來的快樂”。

3 觸式橄欖球運動在高校體育課中開設的價值

3.1 能促進大學生身心全面發展

觸式橄欖球具有易學性的特點,學生可在很快的掌握比賽所須要的基本技術與方法,可以在課堂上經常參與比賽,從而達到鍛煉身心的目標。觸式橄欖球運動雖不強調身體的直接對抗,但是要想在比賽中獲勝,仍然需要參與者的全力付出。要全速去奔跑,要用心去傳球,要很靈巧的進行躲閃,要與隊友同心協力、密切合作等。通過參與該項運動能全面提高人體的力量、速度、靈敏、耐力等身體素質,從而增強心血管系統及中樞神經系統等功能,并且能培養學生集體至上的精神。在我校的教學實踐中,每年觸式橄欖球班學生體質測試的結果,都會讓學生本人感到吃驚,大部分學生測試成績有了明顯提高。

3.2 能使學生獲得良好的運動體驗和體育情感,形成終身體育意識

目前傳統項目的教材內容競技化明顯,教學內容對大部分高校公共體育學生來講偏難,學生難以體驗到體育學習的樂趣。有學者提出傳統項目軟式化教學的方法,還指出社會的發展要求我們對那些更具趣味化、娛樂化和相對簡單化的社會體育項目新形式,給予充分的肯定,并有效地引入體育教學中。［2］觸式橄欖球運動是正式橄欖球運動的簡易形式,游戲化、趣味化、娛樂化、簡易化特征明顯。觸式橄欖球運動簡單易學,容易找到運動技術學習和運動樂趣體驗的平衡點,避免了將教師和學生置于大量運動技術練習的境地,可以使體育課堂回歸鮮活,形成歡愉的課堂氛圍。可掌握的技術與游戲性活動的結合將帶給學生全新的體育學習體驗,而良好的體育學習體驗會促進學生自覺進行體育運動。新的運動項目和伴隨的良好的體驗為學生打開了一扇窗,學生更愿意去嘗試其它的項目,更容易在不同的年齡階段采用不同運動項目進行鍛煉,從而形成終身體育的意識和能力。

4 觸式橄欖球運動在高校體育課中開設的策略

4.1 做好宣傳,消除誤解,引發學生學生動機

每學期初調查顯示,大部分學生是被動選擇橄欖球課的(其它課已經選滿了,只好選橄欖球課了),也不知道橄欖球有美式與英式之分,更不知道英式橄欖球有觸式與撞式之分。學生對橄欖球運動不了解,也談不上什么興趣。因此,第一堂課就要做好宣傳,消除誤解,引發學生學生動機。對橄欖球運動進行較為詳細的介紹,然后進行一場簡化規則的比賽。通過比賽消除學生對橄欖球運動的恐懼心理,感受橄欖球運動的魅力,認識橄欖球課上的比賽形式,激發他們進一步學習的興趣。

4.2 采用基于專項游戲的探究式教學模式,以提高學習的趣味性

觸式橄欖球運動源于西方國家,在引入國內時,其本身所具有的先進教學理念也應一起引進,并結合具體實踐進行適當改造。基于專項游戲的探究式教學模式就是在國際橄欖球教學的啟發下,依據探究式教學的基本理論,結合觸式橄欖球選項課特點建構而成的。探究式教學的第一步是創設情境,提出問題,在此創設情境具體為教師根據教學內容創編相應的專項游戲活動,提出問題具體為如何提高游戲表現。即在運動技能的學習過程中通過教師精心創編的能引導學生探究技術動作和戰術思想的游戲,使學生在游戲中進入問題情境,發現技術概念和戰術要領,讓學生積極主動的建構知識。在此游戲的功能不僅是引起學生學習興趣和熟練技術的方法,而是在技術學習之前,起技術學習的引導功能。我校實踐表明,采用基于專項游戲的探究式教學模式在觸式橄欖球選項課教學中能發揮學生的主體作用,引起學生的學習興趣,使學生獲得良好的運動體驗和體育情感,提高課堂教學的效率。

4.3 采用彈性規則,確保大學女生的積極性

我校是師范院校,上橄欖球課的女生數量較多。因此,我們的教學比賽是以男女混合為主的。一開始我們按通行的規則。通行的規則雖然規定女生達陣可以雙倍分,但是在課上發現,女生持球進攻和得分的機會不多,積極性也不如男生。因此,我們對規則進行了改變,規定男生不可以TOUCH女生,而女生可以TOUCH男生。這一改變,果然受到女生們的歡迎。另外因女生達陣可以得雙倍分,男生看到女生不能被男生TOUCH的優勢,也樂于為女生制造機會了。因此,課上出現了,男女生一同努力、團結作戰共同投入到比賽中的可喜場面。

4.4 開發網絡課程,進一步激發和保持學生的積極性

橄欖球在國內受關注很少。經調查,我校選橄欖球課的學生皆沒有在現場或電視上看過英式橄欖球的比賽。因此,我校開發了橄欖球網絡課程為學生提供豐富的學習資源。課程網站有文字、有圖片、有視頻、有動畫,資源豐富,表現力強,便于學生進行自主學習。學生對這一網站形式的課程也表現了相當大的興趣。通過網絡課程學生看到了橄欖球高水平比賽的視頻,對橄欖球運動的特質和精神有了直觀的感受,進一步激發了學習興趣。另外,通過觀看教師制作的技戰術課件,加強了對技戰術的理解與掌握,提高了教學比賽的激烈程度和趣味性。事實表明,新興運動項目與新興教學媒體的結合效果良好。

[1]李澄波.觸式橄欖球,零暴力減壓[J].文體用品與科技,2012,1:48-49.

[2]張連江,李杰凱.論學校體育運動項目教材化問題[J].上海體育學院學報,2005,29(6):59-61.

[3]鄭剛.橄欖球運動文化分析[J].體育文化導刊,2011,11:53-57.

[4]王景賢.我國英式橄欖球發展分析[J].體育文化導刊,2009,4:49-50.

[5]宋效能,徐輝.淺析在中國開展英式橄欖球運動的可行性方法和途徑[J].吉林體育學院學報,2007,4(1):62-63.

[6]陳健.中國橄欖球運動的現狀分析與建議[J].軍事體育進修學院學報,2010,4:58-60.