淺談提高國內(nèi)青少年足球教練員文化素質(zhì)的對策分析①

王波

(河北師范大學體育學院 河北石家莊 050016)

青少年運動員是各個國家運動隊的基礎,如果不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的青少年運動員,那么這個國家的國家隊也一定不會有很高的水平。青少年運動員是我們國家未來的希望所在。青少年足球教練在其中擔當者重要的角色。而在其教練員的多種素質(zhì)中,文化素質(zhì)是比較重要的,但也是我國青少年足球教練員較為缺乏的一項核心素質(zhì)。隨著競技體育的全球化發(fā)展,要求運動員的各種素質(zhì)也在變化,運動員不再是只會比賽,更多的是自身的綜合素質(zhì)的提升。提高教練員和運動員的文化素質(zhì)是時代發(fā)展的必然要求,而教練員的文化素質(zhì)又是問題的關鍵。

1 現(xiàn)狀

國家體育總局科教司史康成司長在2001年“全國體育發(fā)展戰(zhàn)略研討論會”上明確指出我國25861名專職教練員中只有61.2%取得了大專或大專以上文憑,但是他們的實際水平與其文憑存在著相當大的差距,其中青少年足球教練員取得大專或大專以上學歷的僅占不到6%。這其中有多方面的原因,國內(nèi)青少年足球教練員的成長歷程大都離不開業(yè)余體校或足球?qū)W校到少年隊、青年隊、成年隊,最后是國家隊這一培養(yǎng)模式。有的雖說在體校還是半天上課半天訓練,但由于文化課的考核要求較低,導致青少年運動員對文化課的不重視,多數(shù)精力都放在了訓練上。而我國大多數(shù)青少年足球教練員都是退役的運動員,他們本身沒什么文化。這樣在他們當教練以后,所用的訓練還是他們那時的訓練手段,這就造成了“近親繁殖”的現(xiàn)象。據(jù)資料表明,優(yōu)秀教練員成才一般需要22～24年時間,其中包括10年左右的運動員經(jīng)歷。在這20年左右的時間里必須注重對其文化素質(zhì)的培養(yǎng),才能縮短成才的時間,提高成才率[1]。

2 提高國內(nèi)青少年足球教練員文化素質(zhì)的重要性

2.1 有助于青少年運動員今后多元化的發(fā)展

教練是青少年學習的榜樣,他們身上所具有的好的品質(zhì)會無形中影響著青少年的成長,他們不需要過多的要求,只需要自己身體力行,青少年也會逐漸形成好的習慣。青少年運動員不是每個人都能成為職業(yè)隊員,有很大一部分需要被淘汰。那么這部分被淘汰的青少年運動員如果沒有進行理論學習,只是全身心的踢球,將來沒有成為職業(yè)球員,他們今后能做什么、是否能適應社會、能否養(yǎng)活自己這些都是我們應該思考的問題。一個綜合素質(zhì)較高的教練員能夠幫助青少年在足球基本技能的學習和掌握上有更好的變化,在足球?qū)W習的態(tài)度和應用能力上有更好的變化,在今后的社會生活中有更好的適應能力和健康人格的發(fā)展。

2.2 有利于青少年足球運動良好氛圍的形成

良好的足球氛圍對青少年的成長具有很大影響。現(xiàn)在基層的青少年足球教練員存在著一種很嚴重的現(xiàn)象:在訓練中經(jīng)常發(fā)生打罵青少年運動員。教練不允許隊員對他們的訓練有想法。使得青少年對教練員產(chǎn)生了一種害怕、畏懼的心理。他們的天性被壓抑在心理,有什么想法也不敢給教練說。他們不僅沒有從足球中獲得樂趣反而從足球訓練中帶給了他們學心理上的壓抑,使得青少年越來越不喜歡足球。反觀國外的青少年運動員,他們對足球的熱愛與激情是我們國內(nèi)少有的。他們的教練員總是在不斷的鼓勵青少年運動員,訓練場下甚至都能成為好朋友。造成這種現(xiàn)象主要由于我們國內(nèi)青少年教練的綜合素質(zhì)較低,他們在專業(yè)技能上很扎實,但在其他育人手段與知識儲備上就顯得捉襟見肘。教練員有了較高綜合素質(zhì),對我們的青少年足球運動良好氛圍有種重要作用。

2.3 有助于青少年運動員良好體育行為的養(yǎng)成

體育行為,是人類有目的、有意識地利用各種手段和方法,為滿足某種體育需要而進行的活動。它是一個比較寬泛的概念,即:凡是與體育發(fā)生聯(lián)系的行為活動,都可稱之為體育行為。這些活動既包括體育行為的主要表現(xiàn)形式——運動行為,也包括體育的組織、管理、宣傳、科研、教學、消費、觀賞等方面的行為活動。體育行為的產(chǎn)生和發(fā)展,既受行為者內(nèi)在生理、心理條件所制約,又受到外界環(huán)境包括自然環(huán)境、社會文化環(huán)境的影響,表現(xiàn)出多方面的行為特征。青少年教練員和老師一樣,他們有機會對青少年形成影響。綜合素質(zhì)較高的教練員有助于培養(yǎng)青少年的良好體育行為。使得他們在以后的發(fā)展中形成較好的習慣。

2.4 有助于運動隊運動成績的提高

文化素質(zhì)是其他素質(zhì)的核心,是支撐其他素質(zhì)的基礎。教練員如果有較高文化素質(zhì),那么對于自己的執(zhí)教水平必然有一個促進作用,他對于整個隊伍的管理、訓練也會有一個相應的高度。現(xiàn)在的青少年教練員需要學習很多的知識,包括運動損傷、心理學、運動生理、教育學等等內(nèi)容。而這些知識需要有一定的文化基礎。掌握前沿的專業(yè)知識及專業(yè)基礎理論的最新科研成果,以便在訓練中采取更有效的手段,取得最好的成績。

3 對策分析

3.1 出臺相應規(guī)章制度

德國的青少年足球運動員培養(yǎng)在世界上是領先的。德國教練培訓從1947年開始,自1949年就開始建立教練員培訓制度,并且德國足球協(xié)會聯(lián)邦議會于2000年1月28日授權足協(xié)理事會修改各級教練員制度并將其作為其德國足協(xié)新型培訓制度的一個重要組成部分。德國的青少年足球隊都必須有一名參加足協(xié)舉辦的教練員培訓班,并且取得相應的資格證書。但不是只要拿到證書就不用學習了,每年有2次還需要集中在一起學習理論知識、訓練方法、心理學、裁判法、教育學等有關知識。并且每3年需要一次考核。這樣的制度就要求教練員不斷的學習,不斷的進步。理論指導實踐,實踐再反饋給教練員需要學習的新東西。呈現(xiàn)出一種螺旋式的上升。而我們國內(nèi)的教練員資格證書只要拿到了就不需要再進行考核,這樣使得教練員未能進行持續(xù)的學習,尤其是文化理論方面的知識,這對今后自己的執(zhí)教和青少年運動員的成長勢必造成很大影響。

3.2 堅定走校園足球之路

我國是一個人口大國,有90%以上的青少年都集中在校園內(nèi)。足球必須走進校園。我們都知道足球不僅是一項體力運動,當?shù)竭_一定層次時更多的是智力在支撐著足球技戰(zhàn)術的進步。我國的青少年教練多數(shù)從小被送去體校進行訓練,文化課幾乎荒廢。在青少年時與國外差距不明顯,但是到成年時往往會表現(xiàn)出后勁不足的情況。這都是由于我們的青少年未能接受文化教育帶來的。反觀我們鄰國日本,大多球員都是從校園里走出來的。他們具有較高的文化素質(zhì),對技戰(zhàn)術的理解要更清楚,所以進步就非常迅速。再有美國的NBA,多數(shù)球員也是來自于校園的大學生。包括參加世界大學生運動會的北京理工足球隊,他們在場上的水平不比專業(yè)運動員差,甚至綜合素質(zhì)還比在體校訓練的專業(yè)運動員要好很多,這些都應該讓我們堅信走校園足球這條路。也只有這樣我們國家才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀教練員。

3.3 利用假期時間進行進修

青少年足球教練員在這一時期不僅擔任著教授青少年技戰(zhàn)術的本領,更多的還應承當著育人的責任。這就對青少年教練員提出了更為全面的要求,所以需要教練員不斷的學習。現(xiàn)在很多知名體育高校都開設了假期的培訓班,尤其是針對基層青少年教練員的培訓。包括北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院等明年都在開設各樣的培訓。有在職的,也有短期培訓的。這樣的課程開設無疑給予了青少年教練員更多的選擇與方便。而且這些課程大都是在假期進行的,青少年教練員應該抓住這樣的機會給自己的大腦充電。以保證自己知識體系的不斷更新,我提高自己的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。

3.4 轉(zhuǎn)變觀念,樹立“終身學習”的思想

現(xiàn)在的社會是知識爆炸的社會,信息交流也較為便捷。以前的一招鮮吃遍天的想法應該被轉(zhuǎn)變。尤其作為青少年教練員,有些青少年教練員在做運動員時取得過輝煌的成績與榮譽,在他們成為教練員后大多數(shù)對自己執(zhí)教很有信心,通常采取了閉門造車的訓練。他們認為自己的就是最好的,沒有必要再學別的新東西。再加上本身文化素質(zhì)不高,也不愿再接受別的新東西。往往在訓練時都采用經(jīng)驗訓練。應該轉(zhuǎn)變這種觀念,在一些足球發(fā)達國家中青少年足球教練員明年都需要學習、需要考核,以檢驗他們是否能勝任這個職位。通過每年的學習也逐漸使他們的知識體系得到積累、更新,這樣日積月累就使得我們的教練員與他們產(chǎn)生了差距。所以我們的青少年足球教練員應加強文化素質(zhì)的學習,文化素質(zhì)是學習其他知識技能的基礎。

[1]肖云.競技體育教練員信息需求調(diào)查分析[J].體育科學,2001(2).

[2]張新.我國青少年足球教練員現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].天津體育學院學報,2003(3).

[3]馬忠臣,何志林,馬健.我國足球教練員培訓中若干問題分析[J].山東體育學院學報,2005(2).

[4]張鯤,李翔.論我國基層足球教練員的理念[J].體育文化導刊,2004(11).

[5]欒開建.提高我國足球教練員科技文化水平[J].體育文史,1999(3).