淺議高中體育新課改在教學中的實施

韓靜燕

(江蘇無錫市第三高級中學 江蘇無錫 214028)

蘇聯(lián)教育學家阿里寧娜說過:“體育教育擔負著使一個人的身體和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的使命。”做為21世紀的新時代的高中體育教師,面對課程改革的逐步推進,面對一群個性迥異的95后高中生,如何在新的教育形式下做好體育教學工作是必須思考的問題。在響應新課改理念進行體育教學的過程中,出現(xiàn)了一些現(xiàn)實問題,嘗試了一些解決方法,得到了一些策略。

1 高中體育新課改在實施中出現(xiàn)的問題

任何一種新事物,不論其正確與否,在實踐的過程中都不可避免的會出現(xiàn)一些問題。實踐證明了高中體育新課改是符合當前體育教育發(fā)展需要的,但是并不說明其在實施過程中沒有任何需要重視和解決的問題。在高中體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)了數(shù)個由于各種原因?qū)е碌牟缓椭C狀況的出現(xiàn)。

1.1 重視學生主體的同時忽略了教師主導

新課改倡導改變過去教師為主的課堂教學模式,旨在落實學生在學習過程中的主體地位,但這并不意味就要淡化或弱化甚至忽略教師的主導地位。目前的高中體育新課改實踐中,很多教師對新課改的理解不夠到位,在教育教學過程中過于重視了學生作為教學活動主體的作用,弱化了教師的主導作用。由原來的教師為主的極端走向了另一個學生為主的極端。實際上,新課改雖然倡導在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位,同時也倡導教師發(fā)揮好課堂教學中的主導地位,只有兩方面協(xié)調(diào)配合好,才是真正有效的體育課堂。

1.2 過于寬泛的教學內(nèi)容使體育針對性缺乏

由于對素質(zhì)教育思想的片面理解,為在教學中體現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,或者為了吸引學生注意力,很多體育教師在高中體育教學過程中,將教學內(nèi)容的設置中摻雜進了許多與體育無關,對體育教學沒有意義的內(nèi)容。如變魔術、唱歌、游戲等等。本意是好的,但是卻離體育教育的主題太遠,使人有無所適從之感。

案例:“魔術課”？“體育課”？

筆者曾觀摩過一節(jié)高中體育公開課,印象很深刻的是當時的教師曾變過幾個魔術,令人感覺難以忘懷,但是學習的具體內(nèi)容卻不記得了。那堂課的教師應該是出于為了調(diào)節(jié)課堂氣氛或吸引學生注意力的目的,在教學過程中接連展示了好幾個魔術,當時學生的注意力也確實被吸引了,師生互動好,課堂氣氛也很好。但是變魔術調(diào)動學生情緒與課堂氣氛的同時占用了太多的課堂時間,導致這節(jié)體育課給人的感覺完全是一堂以魔術娛樂為主的“魔術課”。而不是一節(jié)真正意義上的體育課。雖然學生因此了解了一定的魔術知識,但是對于當堂體育課的教學主題卻概念模糊。課下我曾了解過幾個學生對這堂課的感受,他們竟然表示這節(jié)課的魔術很有意思、很好玩,對于體育學習的內(nèi)容反而印象不深。這種舍本求末的內(nèi)容設置,背離了新課改的核心思想,占用了正常的教學時間,看上去熱鬧的很,卻沒達到預定的教學目標。這樣的課無疑是失敗的課,教師應在教學實際中避免出現(xiàn)類似的情況。

1.3 過于輕視運動技能的學習

在高中學校的體育課程改革中出新了一種趨勢,就是從教材、教學到評價過程中對運動技術、技能的淡化[1]。合理的淡化對于提高學生對體育的的學習熱情和興趣是有利的,但是過于輕視體育運動技能的學習對體育教學無異于自毀根基。近幾年來,部分體育教師甚至產(chǎn)生了這樣一種看法:學生之所以對體育興趣缺乏、健康情況及體質(zhì)下降,主要是因為對運動技能的學習。這種觀點顯然是錯誤的,因為體育課程學習要完成的的主要任務之一就是使學生掌握一定的體育運動技能。學好運動技能也是實現(xiàn)體育課程其它教學目標的先決條件,運動機能的教學一旦被過于輕視,體育教育的主要目標就會難以達成。

1.4 教學資源開發(fā)形式化

由于新課標的倡導作用,全國各地興起了如火如荼的課程資源開發(fā)熱潮。體育課程資源的開發(fā)也不可避免的稱為體育教師教育科研的重點內(nèi)容。實際上,在這個過程中,大部分的體育課程資源開發(fā)流于形式化,缺乏理論根基和實踐意義。為開發(fā)而開發(fā)的形式主義嚴重存在。體育課堂教學要達到的最主要的目標就是要完成對學生身體的培養(yǎng)。所以體能鍛煉和運動技巧的學習才是體育課程的主要資源,而不是為了體現(xiàn)增加學生興趣而單純的在課堂上增加各種娛樂化、生活化內(nèi)容。

2 高中體育新課改的策略

既然有問題,就必須思考解決問題的方法和策略。針對高中體育新課改實施過程中出現(xiàn)的一些問題,也做了一些思考和嘗試,并取得了較好的效果。主要策略主要有加強理論學習,正確理解新課標,結(jié)合教學實際實施新課標以及提高教師教學能力進行適當?shù)慕虒W等。

2.1 加強理論學習,樹立正確觀念

要進行行之有效的體育新課改,就必須使教師正確理解新課標的要求,樹立正確的課改觀念。[2]開展新課程改革的關鍵是體育教師的專業(yè)化發(fā)展水平,體育教師可以通過參加新課程培訓和自我學習兩個途徑提升自身的專業(yè)水平。只有做到了對新課標的全面、正確理解,才能避免在教學過程中產(chǎn)生偏頗,實施最合理的高中體育課堂教學。體育教師應該加強自身的理論學習,學校也應該為教師們提供各種有針對性的及時的培訓,正確解讀“以人為本”、“學生主體”等理念,以在理論上對教師有一個正確的引導。

2.2 結(jié)合實際實施新課標

結(jié)合實際是是新課標是體育教育發(fā)展的現(xiàn)實需求,高中體育新課標在課堂教學中的全面實現(xiàn),除了需要遵循基本的教育教學原理,更要結(jié)合實際情況進行。在教學中對新課標理論進行簡單的拿來主義,生搬硬套的使用不適用于所有學校、所有學生。教師應該根據(jù)學校及學生的實際情況進行循序漸進的改革,不能一蹴而就,也不能死抱緊守地對原有的教育教學方式方法不加改變。只有在新課標的理念指導下緊密結(jié)合實際,放棄華而不實的“游戲體育課”、“魔術體育課”、“生活體育課”等形式大于內(nèi)容的課堂教學方式,抓住“體育”教學的主要目標,才能形成行之有效的高中體育課堂教學。

2.3 提高教師教學能力

歸根結(jié)底,高中體育教師在樹立正確的體育教育教學觀念后能否組織有效地課堂教學,在于教師教學能力的強弱。改革并不是要把過去的一切全部放棄,而是在繼承原有優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上對不適合現(xiàn)代教育發(fā)展需要的內(nèi)容進行有益的革新[3]。努力提高體育教師自身的全面素質(zhì),是提高高中體育教學質(zhì)量的根本保證。教師的教學、科研能力能否到顯著提高,是影響我國高中體育新課改的關鍵因素。由于教學對象存在較大差異性,只有教師擁有足夠的教育教學能力對學生做到有區(qū)別的對待,即因材施教,我國的高中體育教育才可能真正形成高效適用的體育課程理論。

3 結(jié)語

總而言之,體育新課改之路一定不是一帆風順的。實踐證明,要使體育新課改成功實現(xiàn)其應有作用,需要每一位高中體育教師作出不懈的努力。不斷反思推進新課程改革過程中,高中體育在實際教學上產(chǎn)生的問題,并積極采取有效地策略推進新課改的有效實施,為研究如何使高中體育教學質(zhì)量更上一層樓作出應有的貢獻。

[1] 李佳瑩.關于我國中學體育課程改革的問題與對策研究[J].體育世界(學術),2009(9).

[2] 范上杰.新課改后高中體育出現(xiàn)的不適應及對策研究[J].聚焦新課程,2010.

[3] 易紅梅.淺談新課標下的高中體育有效教學策略[J].文理導航,2012(1).