“數字”改變職教教學

高 杰

(蘇州建設交通高等職業技術學校，江蘇 蘇州215104)

0 引言

以信息技術促進優質教育資源的開發與應用.進而加快我國教育信息化進程是我國教育發展規劃中的一個重要命題。信息技術對教育的變革已成為一個不爭的事實：協作式學習、研究性學習、探究式學習在數字化教育中的應用屢見不鮮：以學生為中心的終身學習體系和非正式學習社區正逐步形成： 移動終端的應用已成為教育領域的新寵：互聯網時代開放共享的教育理念和教育行動也在全國轟轟烈烈地進行。目前學習方式的變革、學習需求的多元化、網絡文化理念的侵入、技術的不斷革新等諸多要素共同催生了我國數字化教育資源建設的新動向。分析這些新動向背后的動力機制對推動我國數字化教育資源的共建共享具有重要的現實意義。對于職業教育的最大特點是對相關理論的學習較為弱化,對于相關的技術和技巧、技能的掌握要求較高,實踐的環節所占比重較大,而提高相關技巧和技能的直觀程度是信息技術應用于職業教育的最大特點。基于計算機網絡技術的網上協同實驗室可以模擬某些在現實環境下去很難實現的實驗項目。

1 職業教育數字化的教學形式

職業教學數字化學習環境以計算機、 通訊以及兩者結合的產物——網絡為基礎構建的多媒體計算機和網絡環境，加上專業課教學軟件（課件）和教師、學習者、實訓室就形成了職業教學數字化學習環境。這種學習環境經過數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化，信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。職業教學數字化學習資源是指職業教學、實訓、技能大賽及相關內容經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的超文本、多媒體材料，它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息。數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、網站、電子郵件、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等，內容上應包含職業教學中的概念、原理、現象、操作、模擬、應用等，數字化學習資源具有超文本、超媒體的立體式網絡結構，有共享性、切合實際、即時可信、可用于多層次探究、可操縱處理，富有創造性的特點。職業教學數字化學習方式，學習者的學習不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論，合作學習，并通過對職業教學資源的收集利用、創設情境、讓學習者探索知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。因此，數字化學習方式有資源利用的學習、自主發現的學習、協商合作的學習、實踐創造的學習等多種途徑。

2 職業教學數字化學習的特點

傳統職業教學學習的特點：學習過程即由教師、教學場地、實訓室、計算機、學生構成；學習資源為課本、PPT； 學習方式為授課、聽課、解惑、實踐操作、測試。職業教學是教師依據教學大綱和教學計劃在規定的時間、地點、對固定的學習者授課、解惑；學習者在同樣條件下聽課、練習、實踐操作；最后通過考試分數反映教與學的效果，其特點是學習過程的固定性；學習資源的有限、同一性。職業教學的數字化學習有如下特點：學習環境的簡便靈活性，教師與學習者具有能使用信息技術獲取和加工信息的能力；學習資源豐富、多樣，呈現超文本、超媒體立體網絡化結構，可廣泛傳播共享；學習內容學習者可隨意獲取進行多層次探究，具有可操作性和再生性；學習方式靈活，教與學過程、自測反饋過程能即時互動，具有很強的實效性數字化學習體現了學習者的主體性、集體性，合作性、創造性，學習者是主動的探索者和個性化的自主學習者，教師不僅要傳道授業解惑，更是一個學習資源的開發者、整合者、學習的管理者和引導者。職業教學內容也非常適合在網上實施講授，演示、自主學習、討論學習、協商學習、虛擬實驗、自測反饋等。讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。現利用多媒體輔助職業教學所起的積極作用就說明課程與信息技術整合發展成數字化學習的必要性。課程學習內容是經過數字化處理并成為學習者的學習資源課程與信息技術整合就是培養學習者學會獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的能力，充分發揮信息技術作為認知工具的作用整合后學習的內容和形式有別于傳統的授課所涉的內容和形式，通過教師開發和學生創作，把職業教學中的演示、實訓操作等內容轉化為數字化的學習資源，并提供給學習者共享如可以把課程學習內容編制成電子文稿、多媒體課件、仿真實驗、網絡課程等提供給教師進行講授或作為學生自主學習的資源。職業教學與信息技術整合后的學習資源，采取數字化的學習方式能充分發揮其功效，提高教學者與學習者的效率。面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應該掌握的是“關于信息的信息”。當人們處于學習環境、 工作環境和生活環境均達到高度信息化的社會中，“信息處理能力”就是所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學習和掌握。

3 數字化教學的發展趨勢

目前關于數字化教育資源建設的理論發展水平與實踐不相適應，也就是說，數字化教育資源建設缺少有利的理論指導，導致了一些重復性建設、不合理建設，造成了嚴重的浪費。有必要加強數字化教育資源的理論研究，特別是宏觀規劃、建設標準、共享機制、優質資源建設、均衡發展、成本效益方面的研究。

數字化教育資源的建設要以科學發展觀、可持續發展觀為指導，構建學習型社會、促進和諧社會建設、實現全面小康社會的發展需求為動力。堅持“統籌規劃、資源共享、深化應用、分布推進、重點突破”的原則，積極建設數字化教育資源，推進教育信息化的發展。基礎設施建設是基礎，標準建設是保障，資源共享是核心，應用是目的。政府必須對我國的數字化教育資源加強引導，合理規劃，努力提高對數字化教育資源建設的認識。

［1］許鑫.蘇新寧.數字資源整合平臺研究[J].現代圖書情報技術.

［2］廖映紅.論未來圖書館信息資源建設：數字資源整合機理[J].情報科學.

［3］田鵬.數字化教育資源共享過程激勵機制[D].西安：西安電子科技大學.

［4］余勝泉，趙興龍.基于信息生態觀的區域教育信息化推進[J].中國電化教育.

［5］何克抗.對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育.